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      2. 少年王勃教學(xué)反思

        時間:2020-11-27 09:02:36 教學(xué)反思 我要投稿

        少年王勃教學(xué)反思

          一、尋找中心話題,讓教學(xué)設(shè)計(jì)綻放美麗的花

        少年王勃教學(xué)反思

          教學(xué)的設(shè)計(jì)一直是我們教師努力追尋出新而又時刻離不開的話題,教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)為教而設(shè)計(jì),應(yīng)該為學(xué)而設(shè)計(jì)。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué),但作為教師怎樣的設(shè)計(jì)才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生簡簡單單學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展的目的?我以為:每一篇文章都有特定的主題,教師要圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué),尋找中心話題,有時一個關(guān)鍵的問題可以牽動全文,讓整個教學(xué)順利地展開,老師要做的只是適時地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。

          本課教學(xué),“你從那些地方感受少年王勃是個很有才華的人?”是教學(xué)的重點(diǎn),但我以為,緊緊抓住這個問題,顯然不夠,學(xué)生很簡單就能體會到王勃的很有才華,似乎沒有懸念,沒有懸念的前提下為找尋答案而去答案,似乎沒有什么深度探究的價值,那所謂的在充分發(fā)揮學(xué)生主體性中去探究、發(fā)現(xiàn)、思考也就是水中望月。

          閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。本課教學(xué),我首先從課題出發(fā),引導(dǎo)出“少年王勃是個怎樣的人?”這一個開放式話題,雖然,這個問題,也許沒有“你從那些地方感受少年王勃是個很有才華的人?”風(fēng)平浪靜有保障,但我以為:“少年王勃是個什么樣的人?”能夠引發(fā)學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生研讀文章,真正實(shí)現(xiàn)與文本的對話,運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案,讓學(xué)生讀出自己的精神,且能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲,擁有一片自己發(fā)展的空間,并且孩子們抓住后“少年王勃是個怎樣的人?”這一話題后一定會學(xué)得簡單,學(xué)得深刻。

          二、在閱讀教學(xué)中,正確處理“讀”與“講”的關(guān)系

          我們主張?jiān)趯W(xué)生充分讀書的前提下再“開講”,課堂教學(xué)中,要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文,一定要保證學(xué)生有充分的時間去讀書,要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫,讀出感情,讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中,去理解內(nèi)容,增長知識,陶冶情操,發(fā)展語言,從而不斷提高語文水平。教師的講解一定要精當(dāng),通過老師的“講”,幫助學(xué)生克服閱讀障礙,幫助學(xué)生領(lǐng)會課文中敘事狀物、表情達(dá)意的精妙之處,不求面面俱到。

          如:本課第3、4自然段,描寫的秋景“遠(yuǎn)處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”,這些文字應(yīng)該是本課的重點(diǎn)段落,很多教師會忽略第1、2自然段,而在這里也許花上很多的時間,我以為,本節(jié)理解也許不必要放在第一位,因此我沒有過多地去解釋、理解,而是通詩句與敘述文字的結(jié)合,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)會詩句、領(lǐng)會美麗的秋景。這一段有也很多詞語含義深刻,因此,需要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會,為了讓學(xué)生充分理解,我采用手勢、比較等,讓學(xué)生體會到“緩緩地”、“輕輕地”體現(xiàn)了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外,像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語,我又采用動作表演等方法,讓學(xué)生體會到了的意思,避免了枯燥的詞義講解,使學(xué)生興趣盎然。

          三、感悟?qū)懽鬟^程,把學(xué)生帶入習(xí)作殿堂

          語文教學(xué)要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合。在研讀教材和備課時,我發(fā)現(xiàn)課文中有這么兩句:“這時王勃正站在窗前,凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來,胸有成竹地說:“讓我來試試吧!”,這兩句也許并不是課文的重點(diǎn)句,容易被忽略,我想,課文通篇反映王勃是奇才,但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章,是因?yàn)椋醪朴谟^察,肯于思考,而且是凝神觀察,靜靜的思考,方能胸有成竹,這其實(shí)是寫出好文章的前提,學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣。所以,在這里,我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生把這兩句用心讀一讀,邊讀邊體會一下?春靡黃文章的`過程,我覺得,這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里,模仿王勃寫作的這一形式,因?yàn)榱?xí)作離不開這樣的觀察與寫前思考。當(dāng)然這也告訴我們語文老師,在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,不要只顧自己講,應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時間,給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境,因?yàn)檫@非常重要的?

          四、相機(jī)拓展,促進(jìn)課內(nèi)外的有效延伸

          本篇課文,簡短的敘述了王勃路過滕王閣赴宴而寫下千古傳誦的《滕王閣序》的經(jīng)過,其實(shí),背后的花絮很多,滕王閣的介紹、王勃的傳奇與佳作、《滕王閣序》全文……資源極其豐富。

          本課教學(xué)中,我隨著課文精讀相機(jī)介紹王勃、滕王閣有關(guān)知識,在教學(xué)結(jié)束時,播放孫道臨誦讀的《滕王閣序》,還預(yù)設(shè)了:古今中外,像王勃這樣的少年奇才,歷史上還有很多,你知道那些?滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生課外探究的熱情,為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)《滕王閣序》做好鋪墊。

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