《每天》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《每天》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《每天》教學(xué)反思1
本周教授的歌曲《每天》，是一首說唱形式的歌曲，是動(dòng)畫片《可可可心一家人》的片頭曲。由于演唱形式與以往不相同，所以在開始我就設(shè)置了問題，讓孩子們聽完歌曲后來說說，這首歌曲與以往所學(xué)的歌曲有什么不一樣？學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)，這首歌曲不像我們之前學(xué)習(xí)的歌曲那樣有旋律、有音高，這首歌曲全部是節(jié)奏，按節(jié)奏說出來的。這個(gè)時(shí)候就可以告訴孩子，像這樣的演唱形式叫做說唱。
歌曲全篇都是節(jié)奏，所以我?guī)е鴮W(xué)生一句一句的進(jìn)行節(jié)奏的擊打。在打節(jié)奏的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)四四拍的恒拍，讓學(xué)生明白四四拍每一小節(jié)有四拍，每一個(gè)不同節(jié)奏型的單位拍和恒拍要對(duì)應(yīng)起來。歌曲大量用到附點(diǎn)節(jié)奏和連續(xù)的四個(gè)十六分音符，附點(diǎn)節(jié)奏本身就是一個(gè)難點(diǎn)，我強(qiáng)調(diào)見到附點(diǎn)要唱長一點(diǎn)，而附點(diǎn)音符后面的音符則要唱的很短，并且和下一個(gè)音符挨得緊湊。帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的擊打，學(xué)生也可以接受。連續(xù)的十六分音符，不僅要加快速度，更要打的平穩(wěn)均勻，對(duì)學(xué)生來說能完全擊打準(zhǔn)確也是不太容易的.，因?yàn)楹⒆觽兊墓?jié)奏穩(wěn)定性不是很好。我讓學(xué)生先慢速的邊打邊用手畫“W”，然后再慢慢的加快速度。把所有的節(jié)奏熟悉以后，再帶著學(xué)生加入歌詞，自己來說一說，手上依舊打著恒拍，鍛煉孩子們的節(jié)奏穩(wěn)定性。
通過這樣特別的一首歌曲，我問學(xué)生：你們覺得作曲家用這樣的節(jié)奏，在表現(xiàn)什么？孩子們有了豐富的回答。我開始進(jìn)行引導(dǎo)：歌曲的速度比較快，而且節(jié)奏連接緊湊，是不是可以表現(xiàn)我們每經(jīng)過的一天都是緊張忙碌，而且時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)間斷呢？所以我們要珍惜寶貴的時(shí)間，浪費(fèi)時(shí)間就是在浪費(fèi)生命。
本節(jié)課其實(shí)還可以設(shè)計(jì)一些節(jié)奏游戲和打擊樂器的伴奏，來豐富教學(xué)的環(huán)節(jié)，這點(diǎn)以后要多注意，讓學(xué)生在玩中學(xué)，給學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍。
《每天》教學(xué)反思2
剛接手三年級(jí)五班不久，一日接到某家長的電話：“叢老師，你問過二年級(jí)老師我家孩子以前表現(xiàn)怎么樣嗎？”一聽這句話，我馬上反應(yīng)：這個(gè)孩子肯定以前表現(xiàn)不是很好，怕老師種下壞印象。我笑著回答：“這很重要嗎？我開學(xué)第一天就對(duì)孩子們說過：現(xiàn)在你們?cè)谖倚哪恐卸际且豁摪准�，無論二年級(jí)是好是壞，已成過去。我希望你們都能站在新的起點(diǎn)上，太陽每天都是新的，我相信升入三年級(jí)的你們每天也會(huì)是新的�！甭犖疫@樣一說，她連聲道到：“這就好，這就好�！狈畔码娫�，我陷入了深思。為什么家長會(huì)有這樣的顧慮？這種顧慮是不是有點(diǎn)多余呢？緊接著發(fā)生的另一幕讓我再次感到問題的嚴(yán)重性：
雖然新的班委還在醞釀之中，但是課代表需要馬上履行職責(zé)。所以開學(xué)的第三天我對(duì)孩子們說：“我先臨時(shí)指定四個(gè)數(shù)學(xué)課代表，每天負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)工作。這也算是對(duì)大家的一次考驗(yàn)吧�！睂W(xué)生們期待的小眼神全聚焦在我身上。“一小組叢萍”熱烈的掌聲發(fā)自內(nèi)心地響起�！岸〗M遲富元”……當(dāng)說到“四小組呂品品”時(shí)，學(xué)生中一片唏噓聲，嘰嘰喳喳地議論聲此起彼伏，只見呂品品的臉頰紅紅的，頭低低的。從同學(xué)的反應(yīng)我猜測(cè)，這個(gè)孩子可能數(shù)學(xué)學(xué)得不算好，覺得不配做課代表。我略一遲疑，馬上對(duì)同學(xué)們這樣說：“由于一切對(duì)我來說都是新的，所以每個(gè)孩子在我眼中都是最棒的。老師相信我指名的這四位同學(xué)都不會(huì)辜負(fù)老師的信任，會(huì)把工作干得非常出色的。好，請(qǐng)大家把最熱烈的掌聲送給他們。”
下課后，我留意到這個(gè)女孩子馬上拿出了一張紙，不知在寫著什么。走近一看，她正在打表格，把全組同學(xué)的名字都寫下來了。我不解地問：“你這是在干什么？”她不好意思地小聲說：“我想用它來記錄誰的作業(yè)交了。這樣你一批我組的作業(yè)，馬上就知道我組作業(yè)齊不齊了。”多有心計(jì)的孩子，想得多周到！有如此強(qiáng)的責(zé)任感還愁干不好工作嗎？我立即在班上表揚(yáng)了這位同學(xué)，并請(qǐng)小組成員要配合好她的工作。接下來這個(gè)孩子的變化讓我更加欣慰：每節(jié)數(shù)學(xué)課坐的最端正的是她；聽講最投入的是她；作業(yè)寫的最認(rèn)真的是她；收作業(yè)最及時(shí)的是她，而且誰交誰沒交她記得一清二楚。面對(duì)今天這個(gè)孩子的表現(xiàn)，試想一下，無論昨天的她有多少不盡人意的地方，又何妨呢？孩子每天都是新的。
太陽每一天都是新的。我要說我們教師每一天也是新的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)著的是朝氣蓬勃的生命，面對(duì)著的是日新月異的孩子。孩子每天都是新的，他們具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力，他們的智慧和聰穎是我們無法想象的。只要我們不戴著有色眼鏡看學(xué)生，也不要揪著學(xué)生的小辮子不放，我堅(jiān)信：孩子每天都會(huì)是新的！每天都會(huì)站在一個(gè)新的起點(diǎn)上信心百倍地向終點(diǎn)沖去！
《每天》教學(xué)反思3
帶孩子自由活動(dòng)后，剛剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)娃娃角的一只小碗壞了。我馬上回頭問孩子：“是誰把小碗弄壞了?”“孔巖!”孩子們不假思索，大聲回答道。“不是我弄壞的!”孔巖馬上站起來反駁。
一看是孔巖，我當(dāng)時(shí)就火了，這個(gè)孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評(píng)，他就擺出一副“不是我”的被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，孔巖?”“不是我!”還是不認(rèn)錯(cuò)的堅(jiān)決樣。“那你看見是誰弄壞的?”“是孟文迪。”孟文迪?班里最老實(shí)、聽話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向孟文迪，用懷疑的眼光看著她。只見孟文迪滿臉通紅，低著頭站了起來。原來，小朋友玩娃娃家的游戲時(shí)，把小碗碰到了地上，孟文迪不小心給踩破了。
我當(dāng)時(shí)啞口無言。
過了一會(huì)兒，我在班上給孔巖道了歉，告訴孟文迪以后要小心。
這件事，對(duì)我的觸動(dòng)很大，也引起了我的反思：孩子們不明真相，為什么會(huì)說是孔巖呢?我沒有弄明真相，為什么會(huì)對(duì)孔巖發(fā)火呢?
思來想去，答案只有一個(gè)，那就是“成見”。我因?qū)讕r一貫調(diào)皮有成見，孩子們則以老師的成見作判斷。幸虧孔巖看見并據(jù)理力爭(zhēng)了，否則，我不是冤枉了他嗎?
由此，我不得不繼續(xù)反�。涸诠ぷ骱蜕钪�，自己到底還抱有多少這樣的成見?面對(duì)這群與我朝夕相處的孩子，自己是否因?qū)λ麄冏畛醯挠∠蟛煌扇×瞬煌慕逃龖B(tài)度?是否根據(jù)某些理由給個(gè)別幼兒掛上了“好孩子”、“壞孩子”等不同的標(biāo)簽?值得欣慰的是答案是否定的。我愛這群天真可愛的孩子，是他們給我?guī)砹藲g笑，是他們讓我的生活變得豐富多彩而富有意義!
孔巖這件事讓我明白：千萬不要對(duì)孩子有成見，孩子每天都是新的!