四年級音樂《大雁湖》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的四年級音樂《大雁湖》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《大雁湖》教學反思1
一、教學目標：
1、初步了解蒙古族風土人情及民歌音調風格，激發(fā)我們對家鄉(xiāng)的贊美與熱愛。
2、學習簡單的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。
3、將歌曲進行改編和創(chuàng)作，并用不同的速度、力度、節(jié)拍演唱。
二、教學重點：
1、通過反復聆聽和自學的方法學會歌曲，并啟發(fā)學生有感情的演唱。
2、掌握蒙古舞最具特色的動作，用不同的速度、力度、節(jié)拍進行表演。
三、教學難點：
1、對“啊哈嗬”節(jié)奏的準確掌握
2、改編歌詞演唱
四、教學過程：
【激興導入】
1、師問：“誰會跳舞？”“那么誰會跳蒙古舞呢？”
2、師說：“同學們，今天林老師也為你們獻上一支蒙古舞，請大家仔細的欣賞，看完后告訴我你最喜歡哪個動作？”老師跳一段蒙古舞，其中有硬肩、擠奶、騎馬等動作，播放《大雁湖》音樂。
3、師：“舞蹈看完了，誰能說說你喜歡什么動作”生自由發(fā)言
師：“這個動作你覺得表現(xiàn)了什么呢？”生答
師：“那就讓我們一起揚起馬鞭，自由馳騁吧！”全班模仿騎馬的動作。
師：“還有什么動作吸引你呢？”生答
師：“讓我們來模仿大雁在天空展翅飛翔”“伸展我們的雙臂，動作舒展而大氣”學生一起練習。
師：“現(xiàn)在我給你們兩段音樂，分別把這兩個動作給表現(xiàn)出來�！睂W生舞蹈
師：“這兩段音樂有什么相同和不同之處呢”啟發(fā)學生說出旋律相同而速度不同。
師：“旋律、節(jié)奏、速度是音樂的要素，改變其中一個，效果就會發(fā)生很大改變，讓我們再次來感受一下�！�
師：“剛才大家跳了蒙古舞，那你們對蒙古有些什么了解呢？”生答：（蒙古）
師：“現(xiàn)在就讓我們走進那茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起歡歌起舞吧！”欣賞課件幻燈片播放《大雁湖》音樂
【寓教于樂】
1、師：“看完了，哪些畫面給你留下了深刻的印象”生答
2、師：“那里山美、水美、人更美，那里的人民非常熱情好客，為了迎接我們的到來，他們?yōu)槲覀儷I上一曲悠揚動聽的歌曲《大雁湖》，大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著很多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶，讓我們靜靜聆聽歌中都唱到些什么”播放歌曲。學生說出歌詞，師出示在黑板上。
3、師：這首歌曲非常短小，我想請大家來自學，如果給一首新歌你，你選擇什么方法自學�！吧�
4、請學生演唱，師：“大家聽我來唱，看和你們唱的有什么不一樣？
5、啟發(fā)學生說出“啊哈嗬“，貼字塊板書“啊哈嗬”，在“啊”的下面劃出拍號，表明唱兩拍。師教讀“啊哈嗬”
師：“還有什么地方比較難呢”學生提出切分音，請學生上臺劃拍，一起練習，在歌中找出有切分音的地方，按節(jié)奏朗讀歌詞
6、完整的演唱歌曲。
【鞏固延伸】
1、師：“請大家看歌詞，為什么會有高低起伏呢”生答師：“按照音的高低連接起來就形成一條旋律線，我們來看看與旋律線相對應的樂譜，一起來唱一唱�！�
2、出示課件中的歌譜
3、師：“草原的寬廣和博大賦予了蒙古人民粗獷豪放的性格，他們的歌曲都是跌宕起伏，跨度非常大，大家找找看什么地方跨度比較大”學生找出來進行演唱。
4、師：“當你看到這一望無際的草原和勤勞善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活時，你心中會涌動一種什么樣的情愫，當耳邊響起這悅耳的音樂時，你又會用什么樣的情緒來演唱歌曲呢？”生答，
播放課件中的畫面，學生演唱歌曲。
5、師：“如果這就是你的故鄉(xiāng)，這就是你的家園，你又會怎樣來演唱呢”生答，播放課件中的伴奏音響，學生再次演唱歌曲。
6、師：“蒙古人民擅長摔跤、騎馬和射箭，能不能把這些體育運動都唱進我們的歌里呢？來！讓我們將原歌中的一句進行改編，請大家分組討論討論。播放課件中的原唱開展討論
7、改編后師提示：“騎馬的速度怎么樣？”師快速彈奏《大雁湖》的音樂，學生演唱改編后的歌詞
【完美結課】
師：“今天你們都有哪些收獲？”生答�！胺浅８兄x大家讓我度過了快樂的一天，有機會我們去走遍祖國的山山水水，去領略那大好的河山，去了解各個民族的特色，去欣賞那些獨特的文化，去品味中華民族淵源的文明。今天的課就上到這�！彬T上你們的小馬出教室吧。
【教后反思】
因為本課所學的歌曲是蒙古族民歌，這節(jié)課我以游覽內蒙古風景“大雁湖”為主線，引導學生逐步了解蒙古族風俗人情、音樂及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學生感受到本節(jié)課的情感主題——愛家鄉(xiāng)。一開始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂、表現(xiàn)蒙古族人民風俗習慣和大雁湖美麗的自然風光圖片的幻燈片，讓學生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節(jié)課所要學習的音樂。同時以“大雁湖”為原型，在黑板上畫出一個湖泊，要求學生能通過自己在課堂上的認真學習，用自己認真的學習態(tài)度和所學到的知道來灌溉土壤，讓它開出繁花朵朵，使這個了無生機的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來美麗的鳥兒。把單調的課堂評價變成了一幅實實在在的風景畫，使學生能積極主動的參與到課堂評價中來，并能在評價中感受到美的存在。
《大雁湖》教學反思2
《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲調優(yōu)美抒情、悠揚動聽，富于歌唱性。歌曲中通過對美麗的大雁湖景、物的描寫，抒發(fā)了人們熱愛家鄉(xiāng)的真切感受。歌曲為2/4拍，是由四個樂句組成的一段體結構。
因為本課所學的歌曲是蒙古族民歌，這節(jié)課我以游覽內蒙古風景“大雁湖”為主線，引導學生逐步了解蒙古族風俗人情、音樂及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學生感受到本節(jié)課的情感主題——愛家鄉(xiāng)。
一開始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂、表現(xiàn)蒙古族人民風俗習慣和大雁湖美麗的自然風光圖片的幻燈片，讓學生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節(jié)課所要學習的音樂。同時以“大雁湖”為原型，在黑板上畫出一個湖泊，要求學生能通過自己在課堂上的認真學習，用自己認真的學習態(tài)度和所學到的知道來灌溉土壤，讓它開出繁花朵朵，使這個了無生機的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來美麗的鳥兒。把單調的課堂評價變成了一幅實實在在的風景畫，使學生能積極主動的參與到課堂評價中來，并能在評價中感受到美的存在。
本首歌曲結構短小，內涵深刻，感情真摯，但因為有切分節(jié)奏的反復運用與出現(xiàn)，使歌曲曲調委婉，并不能讓學生朗朗上口。所以在讀歌詞的環(huán)節(jié)中，我把帶有襯詞的“光啊哈嗬”這兩小節(jié)提出來著重指導。從一路的朗讀歌詞到詞曲演唱，孩子們始終被美妙的歌曲本身所吸引著。末了，為了讓學生能更深入的了解蒙古風情，我加入了蒙古舞蹈基本動作的學習。在學習之前，我先告訴學生，蒙古舞蹈的動作大多來源于日常生活，然后展示幾個舞蹈動作，讓學生來猜舞蹈動作的出處，這樣的一種互動，極大的激發(fā)了學生參與和學習的欲望，他們十分愿意接受。雖說四年級的孩子顯然不再像低段的學生那般放得開，有了害羞的情愫，但我始終覺得，只要講臺上的老師也真正放開了自己，音樂的氛圍是可以傳染的，如同今天這堂課，他們能隨著音樂，合著拍子大方地舒展著自己的身體，我看他們律動得一點都不比我拘謹，反而很快活很意猶未盡。最后的拓展部分我由蒙古族人民介紹美景“大雁湖”，引出我們介紹我們的家鄉(xiāng)——夷陵區(qū)，聆聽并輕聲哼唱《這是一個好地方》，滲透“愛家鄉(xiāng)”的情感主題。
這節(jié)課學生和我都很盡興，上的十分的順利與流暢。但是，在指導歌曲難點“光啊哈嗬”這兩小節(jié)節(jié)奏時，我重點只引導學生讀出了節(jié)奏，但這兩小節(jié)的旋律在音高上還有一個大跨度的大跳，我卻沒有更深一步的加入旋律的演唱，所以到最后，很多學生都沒能用準確的音準唱好這首歌曲，這也是這節(jié)課最大的`失誤。在以后的教學中，我會把歌曲深度的挖掘，歌曲細節(jié)的處理，做為教學的重中之重，讓我的課堂不僅要充滿歡歌笑舞，更重要的是能讓學生在有限的課堂里高效率的汲取音樂營養(yǎng)。
《大雁湖》教學反思3
教學目標
1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。
2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。
3、有熟練演唱歌曲的基礎上，能用不同的速度、力度、節(jié)拍進行演唱歌曲。
重點難點
1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》
2、根據學生知識的掌握情況，唱準切分節(jié)奏︱55.︱56i︱的演唱。
教具準備電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂器
教學過程
一、情境導入
1．組織教學
隨《大雁湖》伴奏音樂進教室。
2．學做簡單的蒙古基本動作
1）談話導入：我們祖國有幾個少數民族組成的（56個），說說你知道幾個少數民族，我們是屬于哪個族？
2）教師隨《大雁湖》伴奏音樂跳一段舞蹈讓學生說說老師跳的是哪個民族的舞蹈。
3）看了之后說說你們喜歡哪幾個動作。跟隨老師做做動作。
總結：同學們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會是怎樣呢？今天老師給大家?guī)硪皇酌晒鸥枨洞笱愫�，讓同學們在蒙古的大草原上盡情歌唱同時我們領略一下那里的風景。
二、寓教于樂
1．聽錄音范唱感受音樂的風格和情緒。（蒙古族民歌，曲調優(yōu)美抒情。）
2．再聽音樂說說歌曲內容�？偨Y：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著很多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶了
3．聽教師范唱歌曲。
4．歌曲短小讓學生自己隨琴唱唱。
5．學唱難句：大雁湖好風光啊哈嗬。（先聽教師范唱，教師在啊哈嗬下面劃出節(jié)拍，學生跟老師一起邊唱邊劃拍。）
6．大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。）
7．指出切分節(jié)奏XXX的唱法，歌曲有幾個這樣的節(jié)奏并唱唱切分音。
8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數次）
9．師生接唱。（分組接唱）
10．隨音樂伴奏唱唱歌曲。
11．請個別同學唱唱。
12．隨琴慢速唱唱曲譜。（教師幫助學生碰到有困難的樂句一起糾正唱唱。）
13．師生曲譜接唱。
14．再次完整有感情的唱唱歌曲。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1．在演唱過程中學生多情不自禁的動起來了。你想用怎樣的動作來表達這首歌曲呢？（開始學過的蒙古動作加進去）
2．放音樂全班學生隨音樂做自己喜歡的蒙古動作。
3．跟隨老師的琴邊唱邊做動作。
4．請幾位學生上臺表演舞蹈，其他同學伴唱。
總結：同學們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會創(chuàng)編歌詞嗎？
5．以《大雁湖》的旋律創(chuàng)編歌詞。（提醒學生旅游過的地方印象深刻的或者我們自己家鄉(xiāng)等好地方值得你贊美的。）
6．請創(chuàng)編好的學生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創(chuàng)編的歌曲。
7.假如讓你們隨音樂畫畫你會畫出怎樣的一副畫呢？學生自由說說。
四．完美結果
同學們不但用肢體語言來表達對蒙古族的熱愛，還用了美妙動聽的歌聲抒發(fā)了對大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來贊美自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)。隨《大雁湖》音樂邊唱邊出教室。
課后反思
1、優(yōu)點：
在這節(jié)課中，我采取了很多的形式方法來完成，學生的注意力始終很集中。
2、缺點：
有些地方沒有讓學生自己去提出問題，解決問題，學生主體性的體現(xiàn)還不夠明顯。學生在自我評價方面也做的不夠。
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