《兩位數乘兩位數的練習課》教學反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《兩位數乘兩位數的練習課》教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《兩位數乘兩位數的練習課》教學反思1
這節課是以學生已有的知識經驗為起點，通過新舊知識的聯系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算理。
一、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。
通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養了學生的數學推理能力。
二、注重口算、估算和筆算的聯系，培養計算意識。
在數學課堂中培養學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。
但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習用時太多，可以再緊湊一些。另外在面向學生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學中要鍛煉教學機智，才能足以面對越來越多元化的情況發生。
《兩位數乘兩位數的練習課》教學反思2
數學練習課在鞏固知識、熟練技能的同時，對提高解決問題的能力、培養良好的情感與態度等方面同樣起著重要的作用。那么，在新課程理念下如何設計練習課？如何激活學生的思維？提起數學計算課，大部分老師的腦海中出現的模式總是基礎練習、綜合練習、提高練習。老師總是想盡一切辦法，講的是口干舌燥，而孩子們總是懶洋洋的，興趣不濃，錯誤率還較高，怎樣改變這種局面，讓孩子們從要我學變成我要學，提高計算準確率，是我一直思考的問題。
現在的孩子都很聰明，但是由于電子信息時代，孩子們心態都較浮躁，不能靜下心來，認真思考，認真觀察，每一次考試或是做作業，都是題都沒有認真讀完，根本就沒有思考，就急著下筆，做完也不檢查，成績可想而知。所以培養孩子們學會觀察，讓孩子們靜下心來思考，是我們現在的數學老師首先要做的。因此，我設計了本節課，目的不是非要教會孩子們什么具體的知識，而是要培養一種能力，讓孩子們拿到題后，要先觀察、在認真思考、再準確計算，養成一種好習慣，從而提高計算準確率，繼而提高數學成績。
本節課以探究兩位數乘兩位數的對稱算式的積的規律為線索，讓孩子們仔細觀察，認真思考，通過計算，得出新的結論。既復習了舊知識，又培養了孩子們良好的學習習慣，一舉多得，達到了多個教學目標。
一、引人入勝的“起調”
（出示對稱圖形的一半，讓學生補充完整，然后介紹算式也可以對稱。）
【設計目的：課始，利用對稱算式引入，既使新知保持一種神秘感，又能讓學生積極主動地投入學習活動之中。】
二、扣人心弦的“主旋律”
進行兩位數乘兩位數的估算、計算、巧算的`鞏固練習。
在探究積是否相等時，首先讓孩子估算，看成整十數估、都估小，當多種估算方法得出不同的結論時，自然而然進行了筆算的練習。此時，兩位數乘兩位數的筆算因為不是老師硬性的簡單要求，而是學生內心自然產生的解決問題的需要，因此，學生計算的很主動、很積極，很認真。這時老師不經意間的一句評價：“看到同學們每一個人都在認真的計算，老師非常感動，是啊，只有準確的計算才能得出正確的結論。”學習習慣的養成“潤物細無聲”。
在學生計算得出兩位數乘兩位數的對稱算式乘積相等時，老師又引導學生質疑：真的是這樣嗎？老師又舉了一個例子，學生主動計算。“真的是這樣嗎？”學生自己舉例進行筆算、估算、巧算。
【設計目的：在“找到規律——懷疑規律——驗證規律——否定規律——完善規律”過程中，學生不斷肯定與否定自己的想法，不再輕信別人口中甚至于書中的答案，整個課堂充滿了思辨的氣息。學生學到的不僅僅是數學知識，更培養了有益于一生的思維品質；不僅激發了學生的探究欲望，而且培養了思維的靈活性。】
三、余音繞梁的“終曲”
師：對于這個結論，你感到懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。
【設計目的：在這一過程中，老師的一個反問，又一次激發了學生的探索欲，讓學生對不同的方法進行思考、交流。長此以往，數學的奧妙、數學的美就會深深扎根于學生的心里，學生怎會不喜歡學習數學呢？】
整堂課，老師以兩位數乘法的練習為引子，引領學生在充分體會對稱之美的同時，經歷了一次體驗深刻的探索之旅。學生在學習過程中，不是為了練習而練習，他們在享受著過程之趣的同時，感受到了數學思想之神奇、數學學習之樂趣，增長了智慧。
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