數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)開(kāi)展的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)開(kāi)展的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)開(kāi)展的教學(xué)反思1
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們欠缺數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)后，借助于課題研究提供的平臺(tái)開(kāi)始嘗試了一段時(shí)間的實(shí)踐作業(yè)，感觸良深。
首先提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一切學(xué)習(xí)的先鋒，有了高漲的興趣，才會(huì)有良好的來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。在三年級(jí)第一單元《時(shí)、分、秒》時(shí)給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“記錄一秒鐘自己能做的事，（2——3項(xiàng)）記錄一分鐘自己能做的事，（2——3項(xiàng)），記錄自己完成家庭作業(yè)的時(shí)間。根據(jù)記錄寫一寫你的感受。”孩子們興趣高漲，通過(guò)自己的記錄、對(duì)比、分析，更深刻的理解了分、秒之間的關(guān)系，也感受到自己寫作業(yè)與其它孩子之間的差距，增加了孩子們對(duì)時(shí)間這個(gè)抽象概念的直觀印象，既鍛煉了孩子的能力，有使枯燥的作業(yè)變得富有生活氣息，更把數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系起來(lái)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)也在這樣的實(shí)踐作業(yè)中萌了芽。
其次鍛煉了孩子全面思考及分析能力。
在學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)加減法》時(shí)，同學(xué)們提起估算就發(fā)怵，不知道該如何選擇大估還是小估，我們借助于學(xué)校的文明帽設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐作業(yè)：“學(xué)校一年級(jí)有359人，二年級(jí)優(yōu)252人，三年級(jí)285人，四年級(jí)303人，大隊(duì)部為本周去秋游的小朋友準(zhǔn)備了600頂小黃帽，猜一猜可能是哪兩個(gè)年級(jí)在本周去秋游？你是怎么猜的？畫一畫，寫一寫，你能算出這兩個(gè)年級(jí)到底是有多少名孩子嗎？”孩子們通過(guò)自己的估、分析、以及交流矯正，找到了合適的方法，并分析的有理有據(jù)，考慮到了“備用帽”這個(gè)生活中常用的問(wèn)題，結(jié)合節(jié)約等生活中的習(xí)慣，選擇了合適的年級(jí)去秋游。這樣的作業(yè)除了估算意識(shí)的提高外，孩子們的全面思考和分析能力也在不知不覺(jué)中有所提高，同時(shí)，備用帽、節(jié)約，這不正是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)最好的體現(xiàn)嗎？
最后，孩子們的思維表達(dá)也在逐步提升。
我們?cè)诿繉W(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后會(huì)讓孩子們收集自己覺(jué)得有代表意義的錯(cuò)題進(jìn)行分析，并出類似題進(jìn)行挑戰(zhàn)。孩子們從剛開(kāi)始的“馬虎、粗心”等大而泛的分析到最后能清楚地描述出自己錯(cuò)誤點(diǎn)及錯(cuò)因，自己的反思能力，思維的縝密度也在一次次分析中慢慢滋長(zhǎng)。
當(dāng)然我們?cè)谶@樣的實(shí)踐作業(yè)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如程度較弱的孩子這類作業(yè)還是需要輔助的，分層布置迫在眉睫，但也不能否認(rèn)的說(shuō)，對(duì)老師的時(shí)間、精力等都是挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。同時(shí)我們也不能忽視這種分層作業(yè)給孩子心理上造成的“我是學(xué)困生，你是優(yōu)等生”的思維定式，也不利于孩子后期的學(xué)習(xí)。同時(shí)這類實(shí)踐作業(yè)如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)也是我們急需解決的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)開(kāi)展的教學(xué)反思2
新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須積極設(shè)計(jì)形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生“愿做”、“愛(ài)做”、“樂(lè)做”，成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。如何設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式呢？我以我的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會(huì)，談以下幾點(diǎn)看法。
一、選擇性作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)成功。
人的`身心發(fā)展存在個(gè)別差異性，這直接導(dǎo)致了人的能力的層次差異。因而，在教學(xué)中，我們要發(fā)現(xiàn)個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時(shí)，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎(chǔ)知識(shí)，要求全體同學(xué)都會(huì)，而選做題則根據(jù)實(shí)際情況，課堂時(shí)間等，精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，由學(xué)生自主選擇完成。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課時(shí)，通過(guò)剪開(kāi)長(zhǎng)方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現(xiàn)兩個(gè)例題分別計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積，這對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)該知識(shí)在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)、寬、高的。時(shí)候就已經(jīng)能獨(dú)立解決了。
因此我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)分為以下三層：學(xué)困生掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠正確能計(jì)算魚(yú)缸、手提袋等的用料，直接進(jìn)入課本4、5題的練習(xí)，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問(wèn)題，并嘗試計(jì)算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學(xué)生之間存在的差異性。所以設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不但要使智力水平相對(duì)較差的學(xué)生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學(xué)生提供充分施展才華的空間，使他們解決問(wèn)題的水平都得到相應(yīng)的提高。
二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的參與性。
“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種飽滿的熱情，積極主動(dòng)地參與其中。
三、生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的用武之地。為此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，結(jié)合對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，能促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并逐步培養(yǎng)用學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、分析問(wèn)題的能力。
四、制作性作業(yè)，使學(xué)生成為創(chuàng)新者。
數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)受學(xué)科的限制，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些小制作，作一些小研究，以此引導(dǎo)學(xué)生探索。如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課之前，布置學(xué)生如下作業(yè)：請(qǐng)你能給家中的長(zhǎng)方體物品穿上漂亮的外衣好嗎？學(xué)生會(huì)動(dòng)手進(jìn)行大量的操作，在這一過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到了表面積的含義。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。再如：在學(xué)習(xí)了《軸對(duì)稱圖形》一課后，組織學(xué)生收集了大量的葉子，并要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)，創(chuàng)作一幅美麗的軸對(duì)稱樹(shù)葉貼畫。這樣的作業(yè)給了學(xué)生一個(gè)展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得，何樂(lè)而不為？
當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)除以上情形外，還有很多的類型，如準(zhǔn)備性作業(yè)，資料收集性作業(yè)，數(shù)學(xué)日記的撰寫，小調(diào)查報(bào)告等，同時(shí)各類型的作業(yè)也并不是截然分開(kāi)的，而是彼此包蘊(yùn)的，只有善于布置形式多樣的作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一個(gè)整體，使預(yù)習(xí)、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的，多元的花樣復(fù)合體。使它能夠最大限度的使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。
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