《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思1
《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思在確定上課內(nèi)容時，原本想上角的認(rèn)識或者是統(tǒng)計的，但是考慮到這些內(nèi)容在公開課中上的實在太多了，所以就很想嘗試上一節(jié)計算教學(xué)的家常課，對自己來說也算是一個挑戰(zhàn)。
這節(jié)課主要是教學(xué)不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。教學(xué)時我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個書架上分別擺放著三種圖書的場景，其中每個書架旁還分別標(biāo)注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。根據(jù)圖中的'已知條件，我讓學(xué)生提出用減法計算的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式。由于學(xué)生已經(jīng)掌握不退位的二位數(shù)減二位數(shù)的筆算方法，而且也會計算三位數(shù)減三位數(shù)，所以我在這里鼓勵學(xué)生嘗試自己獨立進行計算。在反饋時，我讓三個學(xué)生將三道題的計算過程板演在了黑板上，讓學(xué)生來評價做得對與否，并跟自己的結(jié)果作個比較。在這個過程之后，我又緊接著讓學(xué)生對三道題進行比較，思考它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。在練習(xí)中，我選擇了想想做做的第2題，讓學(xué)生通過計算練習(xí)，進一步掌握筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關(guān)減法式題的能力。接下來我安排的是錯題醫(yī)院，呈現(xiàn)了學(xué)生在實際計算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯誤，讓學(xué)生在找錯和改錯的過程中進一步理解計算方法，并啟示學(xué)生計算時盡可能避免類似的錯誤。
在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得還算扎實，雖然各個環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些錯誤，但是我并不回避，我反而認(rèn)為這是絕好的教學(xué)資源，讓作為老師的我知道了這個階段需要進行哪些專項練習(xí)，也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)并非那么的一帆風(fēng)順，但是通過對比反思、及時調(diào)整自己的思路最終能突破學(xué)習(xí)上的難點。通過上這節(jié)課以及教研組老師的評課，我也看到了自己在教學(xué)中的一些不足，在整個課堂節(jié)奏控制上、在教材處理上存在的問題，可以說收獲甚多。
《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思2
本課教案時，我為了較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，側(cè)重了以下幾方面：
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強知識間的對比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力�；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識鞏固性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思3
今天我教學(xué)的內(nèi)容是蘇教版二年級第六單元第二課時《三位數(shù)的退位減法》。我采用的是學(xué)生們喜愛的故事貫穿全課。
由故事引入圖書館，根據(jù)圖中的信息你能提出哪些問題？這一環(huán)節(jié)的課件我設(shè)置的是觸發(fā)器，就是學(xué)生提出什么問題，我就通過觸發(fā)器觸發(fā)該問題，原來以為備課挺充分的，可實際學(xué)生提出問題時，我在操作時還是出現(xiàn)了錯誤，耽誤了一定的課堂教學(xué)時間。所以備課應(yīng)該更充分才對。
從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，學(xué)生們似乎很喜歡我設(shè)置的故事，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較濃。在教學(xué)例題時，我先讓學(xué)生嘗試自己用豎式計算，再問“誰愿意大聲地說出你的計算過程？”以詢問的方式讓學(xué)生來說出自己的計算過程，不過學(xué)生在說的時候，要求其他學(xué)生都端正坐好，眼看大屏幕，教師根據(jù)學(xué)生說的過程演示計算過程。
因為學(xué)生們以前學(xué)過兩位數(shù)的退位減法，當(dāng)遇到不夠減時，學(xué)生自然想到從前一位借或從前一位退。所以在教學(xué)三位數(shù)的退位減法時，我一般都是讓學(xué)生來說過程，教師根據(jù)學(xué)生的回答課件演示。這次課件做的自己認(rèn)為還是不錯的。但計算過程完全有學(xué)生來說，教師課件演示還是存在一定的問題，只有一部分學(xué)生在認(rèn)真觀看或聆聽。而又一部分學(xué)生可能因為自己的豎式還沒有算好，當(dāng)老師指名回答時，他們還在忙于自己的計算。導(dǎo)致一些雖然強調(diào)的重點，如退一后該位就少一，計算的結(jié)果不能將驗算的結(jié)果寫上等等，這些問題在隨后的練習(xí)時都有出現(xiàn)。所以對于低年級的孩子，要求孩子端正坐好，放下手中的筆很重要。
計算課，由于學(xué)生的計算能力不一，而每一部分的計算有不能只讓個別學(xué)生做完就行，不能只做做樣子，要顧及大部分學(xué)生，所以在教學(xué)時間這一塊沒有把握好。雖然整節(jié)課都是有故事貫穿全課，但是故事的結(jié)尾沒有時間展示就隨著下課鈴聲的敲響而匆匆結(jié)束了該課。
一節(jié)公開課課總是會留下一些遺憾，讓我們在遺憾中反思自己的不足，在遺憾中一步步成長！