《圖形中的規(guī)律》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《圖形中的規(guī)律》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《圖形中的規(guī)律》教學(xué)反思1
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。為此本課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了游戲:猜小棒，通過(guò)讓學(xué)生猜一猜小棒的個(gè)數(shù)和三角形的個(gè)數(shù)的關(guān)系引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與規(guī)律有關(guān)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化
“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題�！北菊n在讓學(xué)生猜擺10個(gè)三角形要幾根小棒時(shí)，注重解決問(wèn)題的多樣化，允許學(xué)生數(shù)和算。只要學(xué)生能準(zhǔn)確地找出方法，就都給予肯定。讓學(xué)生探究圖形個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律。
三、讓學(xué)生自主、合作、探究、主動(dòng)獲取知識(shí)
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中�！闭n中在找規(guī)律時(shí)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，采用獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者。
四、學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用
學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，是這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，規(guī)律歸納概括后，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題作練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在實(shí)踐應(yīng)用中深化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。如根據(jù)要擺的三角形個(gè)數(shù)說(shuō)出小棒的根數(shù)或根據(jù)小棒的根數(shù)說(shuō)出要擺的三角形的個(gè)數(shù)。讓學(xué)生能靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)規(guī)律進(jìn)行解答，是深層次的應(yīng)用，這種應(yīng)用不僅能啟迪學(xué)生靈活變通所學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
《圖形中的規(guī)律》教學(xué)反思2
《圖形中的規(guī)律》，這節(jié)課是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)方程》這單元的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一課時(shí)，探索規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，也是教材改革的新變化之一，《圖形中的規(guī)律》教學(xué)反思。它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)方案：
1、課前活動(dòng)。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、直奔主題。
3、探究規(guī)律，體驗(yàn)方法。
4、應(yīng)用規(guī)律。
5、課堂小結(jié)。
有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)意味著教師需要喚醒、引導(dǎo)、促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”，不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。這是數(shù)學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。首先，教師所應(yīng)做的是在摸清學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)的同時(shí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們，你們能用9根小棒擺出個(gè)數(shù)最多的三角形嗎？”擺小數(shù)目的三角形學(xué)生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說(shuō)出答案，而到大數(shù)目可能一下子說(shuō)不出來(lái)，這個(gè)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引起了學(xué)生的認(rèn)知上的沖突，初步讓學(xué)生體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性。以“猜想—驗(yàn)證”的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律。
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，猜擺20個(gè)三角形要幾根小棒？
2、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學(xué)生確實(shí)能做到主動(dòng)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，十分重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“工具”。即教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)去分析和研究教材，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“工具”，并使之形成后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上，我先讓學(xué)生4個(gè)人為一組來(lái)想辦法，說(shuō)說(shuō)你想用什么辦法來(lái)驗(yàn)證？再通過(guò)“友情提示”對(duì)學(xué)生的方法及時(shí)進(jìn)行梳理和指導(dǎo)。
3、及時(shí)提供充分的`探究時(shí)空，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。
4、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化。學(xué)生探究后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，表達(dá)所擺圖形的個(gè)數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述——用數(shù)學(xué)模型表示”這一逐步符號(hào)化、形式化的過(guò)程，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”水平。
《圖形中的規(guī)律》教學(xué)反思3
在日常生活中，存在著大量的有規(guī)律的事物，以及事物有規(guī)律的變化問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決從數(shù)學(xué)的角度來(lái)講，沒(méi)有現(xiàn)成的固定的方法，更多的是要通過(guò)探索、歸納、猜想、解釋、驗(yàn)證才能得到結(jié)果。教材中加入《數(shù)學(xué)好玩》這一綜合與實(shí)踐活動(dòng)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、體會(huì)數(shù)學(xué)思想、鍛煉思維能力、拓展學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。
《圖形中的規(guī)律》這節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“擺三角形”和“點(diǎn)陣中的規(guī)律”兩個(gè)探索活動(dòng)。這兩個(gè)探索活動(dòng)都體現(xiàn)了以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)；都是從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，找出規(guī)律，從而來(lái)解決比較復(fù)雜的問(wèn)題；都與連續(xù)奇數(shù)有關(guān)。
因此本節(jié)課我以“猜數(shù)游戲”導(dǎo)課，感受數(shù)字的規(guī)律，通過(guò)學(xué)生回顧有規(guī)律排列的數(shù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的探索規(guī)律的欲望，從而揭示課題。緊接著我讓學(xué)生同桌合作擺10個(gè)三角形，并邊擺邊填寫(xiě)表格，其中就隱含著圖形中的規(guī)律，學(xué)生有圖可依、有表可據(jù)；要求他們說(shuō)出解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生通過(guò)數(shù)圖中小棒的根數(shù)和看表中數(shù)據(jù)的規(guī)律，均可得出擺10個(gè)三角形需要21根小棒。學(xué)生的擺、填、數(shù)、看中有思考，是規(guī)律悟出的基礎(chǔ)，在學(xué)生的思維被激活時(shí)，讓他們從不同角度探索不同的規(guī)律，要求把發(fā)現(xiàn)的三種規(guī)律不僅用算式具體地體現(xiàn)出來(lái)，而且結(jié)合圖形對(duì)這些算式(規(guī)律)作出正確合理的幾何解釋。正因?yàn)槿绱�，�?guī)律在學(xué)生自主探索中呼之欲出了，且思維清晰而有條理，學(xué)生的回答將課堂引向了精彩，將全體學(xué)生的思考由感性引向了深刻、理性。
《圖形中的規(guī)律》這一教學(xué)內(nèi)容看起來(lái)似乎與學(xué)生很陌生，與其他知識(shí)沒(méi)有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些，如，一年級(jí)的找規(guī)律填數(shù)，二年級(jí)的按規(guī)律接著畫(huà)，以及四年級(jí)探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結(jié)合在一起，將知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步提升。使學(xué)生通過(guò)觀察、推理等活動(dòng)，在生動(dòng)的情景中找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象與歸納概括能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新的意識(shí)。
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