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      2. 《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思

        時(shí)間:2020-10-23 18:28:52 教學(xué)反思 我要投稿

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思

          身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思1

          一、成功之處:

          1、重難點(diǎn)突出,有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

          2、用一首學(xué)生們都喜歡的周杰倫《青花瓷》~化學(xué)版的歌曲吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

          3、引課注重創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境“金光燦燦的老師”引入非常精彩,一下抓住了學(xué)生的眼球。

          4、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)完成有序、有效。不僅掌握了金屬的化學(xué)性質(zhì),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

          5、學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)效果顯著。通過(guò)觀察現(xiàn)象──比較分析──歸納結(jié)論──總結(jié)規(guī)律的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。也提升了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力。

          6、注重學(xué)生小組討論合作探究,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),增強(qiáng)協(xié)作精神。

          7、學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和探討中自評(píng)互評(píng),這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人、和同學(xué)友好相處,達(dá)到智力、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀共同發(fā)展的目的。

          8、教師能及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予一定的肯定和鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)時(shí),能做到“因人而異”,讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的肯定和欣賞,使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和喜悅,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

          二、不足處:

          1、學(xué)生比較緊張導(dǎo)致課堂氣氛死板

          2、課容量有些大。

          3、過(guò)渡語(yǔ)言組織不夠自然。

          三、感悟

          要上好一節(jié)課,既要備教材,還要備學(xué)生。一堂好課要學(xué)會(huì)取舍,不需要太多的亮點(diǎn),太多反而沒有亮點(diǎn),學(xué)會(huì)讓一堂課真正的彩起來(lái)。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思2

          在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,我從問(wèn)題入手,恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時(shí),我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚目混珠,社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾、外形上看,黃銅(銅鋅合金)與黃金極為相似,所以很難區(qū)分。

          你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維,就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)的方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬(硬度)④用火燒(真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光)⑤?⑥?在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)!笨梢哉f(shuō),良好的開端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上,不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中,結(jié)論的可靠性是很重要的,因此,控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析,是探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行:

         。1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類,能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng),不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。

         。2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃柠}城溶液中置換出來(lái),可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,能置換出來(lái)的,則這種金屬比另一種金屬活潑。

         。3)最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論—常見金屬活動(dòng)性順序。

          本節(jié)課的教學(xué),我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識(shí),一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,在總結(jié)得出結(jié)論后,插入生活實(shí)踐問(wèn)題,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題,化學(xué)與生活緊密相連。學(xué)生在輕松的氛圍中,突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

          本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),又有重點(diǎn)知識(shí)展示,還穿插著問(wèn)題的解決,但實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多,再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯,使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握程度,隨時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度,爭(zhēng)取更好效果。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思3

          課后反思

          金屬化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性順序這節(jié)復(fù)習(xí)課,包含兩個(gè)內(nèi)容,一是掌握金屬與氧氣、稀酸和鹽溶液的反應(yīng)原理和現(xiàn)象,能夠利用這些反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題;二是能夠應(yīng)用活動(dòng)性順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和解決工業(yè)生產(chǎn)的問(wèn)題。這節(jié)課只完成第一部分的內(nèi)容,F(xiàn)在將本人在執(zhí)教過(guò)程中的所感所獲總結(jié)如下:

          1、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)方面

          本節(jié)課以游戲“金屬知多少”導(dǎo)入,讓學(xué)生利用一些常見的金屬的主要性質(zhì)進(jìn)行猜測(cè),即活躍了課堂氛圍,也為引入“黃銅”埋下了伏筆。緊接著創(chuàng)設(shè)了“假黃金”案件的問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,討論破案方法,這樣的開場(chǎng)輕松活躍,又緊扣本課主題——金屬的化學(xué)性質(zhì)。在討論過(guò)后,讓學(xué)生自由發(fā)言,講述自己的破案方法和理由,教師、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)推敲后,歸納出金屬的三種化學(xué)性質(zhì),突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。接下來(lái)課堂內(nèi)容安排就是逐一復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì),包括原理和現(xiàn)象,通過(guò)回憶、思考、討論、作答、歸納的方法展開學(xué)習(xí),強(qiáng)化了本節(jié)課的重點(diǎn),尤其規(guī)范了學(xué)生寫方程式和表述現(xiàn)象的習(xí)慣。另外,在每個(gè)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后都對(duì)應(yīng)安排《中考賞析》,通過(guò)中考題目的賞析讓學(xué)生了解中考的考查方向和掌握一些解題的技巧和方法,比如抓關(guān)鍵詞,找出研究對(duì)象,利用排除法等等。在復(fù)習(xí)完重點(diǎn)內(nèi)容后,本人又設(shè)計(jì)了《中考突破》這一環(huán)節(jié),旨在提升學(xué)生的能力,讓基礎(chǔ)比較好的同學(xué)“吃得好”,也突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)選擇了兩個(gè)有代表性的問(wèn)題,一個(gè)是關(guān)于濾液和濾渣的研究,讓學(xué)生更好地體會(huì)置換反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。二是關(guān)于氫氣的計(jì)算問(wèn)題,旨在引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律進(jìn)行巧算,突破關(guān)于金屬活動(dòng)性順序計(jì)算的難點(diǎn)。最后,本節(jié)課在小結(jié)后還有一個(gè)環(huán)節(jié)是下節(jié)提前看,以中考題的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生提前感知下節(jié)課的重點(diǎn)和中考的考查方向,這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本,也啟發(fā)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。

          總之,本節(jié)課課堂內(nèi)容涉及合理,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由整體到局部,環(huán)環(huán)相扣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),講練結(jié)合,題目選擇有代表性和針對(duì)性,是一節(jié)有深度和廣度的復(fù)習(xí)課。

          2、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)方面

          本節(jié)課中本人始終扮演指導(dǎo)者、參與者的角色,改變復(fù)習(xí)課“滿堂灌,滿堂練”的模式,每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中執(zhí)教者都重視啟發(fā)學(xué)生思考和討論,把問(wèn)題拋給學(xué)生自己解決,比如“黃銅破案”的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由發(fā)言,講述自己的破案方法和理由,教師只是做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。在書寫金屬和酸的化學(xué)方程式時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生思考考點(diǎn)和難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自己找出問(wèn)題,注意到反應(yīng)中鋁是+3價(jià),鐵是+2價(jià),并讓同學(xué)上黑板板書鋁、鐵與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。在《中考突破》這個(gè)環(huán)節(jié),教師更是注重解題的思維點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己討論研究,找出問(wèn)題的答案,第二個(gè)題還由學(xué)生親自上講臺(tái)分析和講解。

          總之,這節(jié)課的教師活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師充分尊重學(xué)生的主體地位,給予學(xué)生空間思考和作答,起到很好的指導(dǎo)作用。

          3、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方面

          本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是金屬活動(dòng)性順序,學(xué)生還是比較熟悉的內(nèi)容,但會(huì)出現(xiàn)一些盲點(diǎn),比如方程式的書寫,現(xiàn)象的描述等等,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以嘗試自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)生能力有所提升。在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),有提問(wèn)作答,個(gè)別答、集體答、接力答的形式,還有黑板板書和上臺(tái)講解等等,學(xué)生活動(dòng)形式多樣。學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),舉手回答問(wèn)題,雖然在回答問(wèn)題方面有些學(xué)生回答得不夠理想,但經(jīng)老師引導(dǎo),同學(xué)協(xié)助,也能夠得到滿意的答案。總之,這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較豐富,學(xué)生參與課堂度高,雖然有些同學(xué)還是膽子不夠,表達(dá)能力欠缺,但堅(jiān)持這樣復(fù)習(xí),這樣訓(xùn)練,相信會(huì)有比較大的進(jìn)步。

          4、教學(xué)后感

          這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)還是比較成功,能夠以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),開展效果也比較令人滿意。如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí),則可以深入挖掘,在基礎(chǔ)知識(shí)回顧方面減少時(shí)間,加強(qiáng)金屬活動(dòng)性順序應(yīng)用的訓(xùn)練,提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。一節(jié)好的課,力求讓大部分學(xué)生“吃得飽”,小部分學(xué)生“吃得好”,能夠在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)因材施教和分層導(dǎo)學(xué),這點(diǎn)在這節(jié)課有得到體現(xiàn),但這方面還需在日后工作中繼續(xù)研究,力求做到更好!

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思4

          在這節(jié)活動(dòng)與探究課上,從教學(xué)設(shè)計(jì)上,能切實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本,利用本課以實(shí)驗(yàn)為主的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),不斷建構(gòu)和豐富自己的知識(shí),讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見解和新方法。

          1、本課學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手,參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)多、參與研究的機(jī)會(huì)多、參與實(shí)驗(yàn)的積極性,學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅對(duì)金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步加深理解,而且學(xué)習(xí)運(yùn)用了對(duì)比法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,為下一步學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)做了很好的鋪墊。

          2、本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)多,為了讓學(xué)生充分思考、動(dòng)手、動(dòng)口,課堂時(shí)間顯得比較緊張。因此,課前一定要做好預(yù)習(xí)并做好檢查,給每組的學(xué)生分配好任務(wù),讓其在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體現(xiàn)出很好的積極性、自主性和合作性。

          3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象大膽質(zhì)疑:如鐵粉為什么是黑色的?不同濃度的酸,金屬反應(yīng)的現(xiàn)象有啥不同、鋁片與硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象不明顯等。

          4、教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中某些細(xì)節(jié)的處理上做得不到位。如酸的濃度的配置使鐵釘?shù)姆磻?yīng)現(xiàn)象不明顯。

          5、學(xué)生有些操作不規(guī)范,動(dòng)手能力差;镜膶(shí)驗(yàn)技能有待提高。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思5

          在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,我從問(wèn)題入手,恰倒好處地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時(shí),我提出了“黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚目混珠,社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾⑼庑紊峡,黃銅(銅鋅合金)與黃金極為相似,所以很難區(qū)分。你有多少種方法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問(wèn)題一下子激活了同學(xué)的思維,就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué),也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)的方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬(硬度)④用火燒(真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光)⑤?⑥?在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)!笨梢哉f(shuō),良好的開端為教學(xué)的勝利奠定了基礎(chǔ)。

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的研討上,不只僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中,結(jié)論的可靠性是很重要的,因此,控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,以和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析,是探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將同學(xué)的探究分三步進(jìn)行:

         。1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類,能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng),不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。

         。2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃柠}城溶液中置換出來(lái),可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,能置換出來(lái)的,則這種金屬比另一種金屬活潑。

         。3)最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論—常見金屬活動(dòng)性順序。

          本節(jié)課的教學(xué),我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識(shí),一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,在總結(jié)得出結(jié)論后,插入生活實(shí)踐問(wèn)題,讓同學(xué)邊學(xué)邊用,使同學(xué)意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題,化學(xué)與生活緊密相連。同學(xué)在輕松的氛圍中,突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

          本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),又有重點(diǎn)知識(shí)展示,還交叉著問(wèn)題的解決,但實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多,再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯,使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注同學(xué)知識(shí)掌握程度,隨時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度,爭(zhēng)取更好效果。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思6

          新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出:“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有針對(duì)性地展開討論,提出解決問(wèn)題的思路,使學(xué)生的主體性逐步得到發(fā)展”。因此,本節(jié)課我精心設(shè)計(jì),注意聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,力求把講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),把學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,并設(shè)計(jì)了分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn),促使學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)腦想。我在開展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注意到了以下幾點(diǎn):

          1、注意聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

          例如首先通過(guò)“情境材料”使學(xué)生對(duì)鈉的化學(xué)性質(zhì)的活潑性有進(jìn)一步的直觀認(rèn)識(shí),從而產(chǎn)生探究鈉與水反應(yīng)的欲望。然后通過(guò)“當(dāng)鈉遇到水”的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力,指導(dǎo)學(xué)生解答“情境材料”中的問(wèn)題,使學(xué)生明朗“原來(lái)如此”,進(jìn)而設(shè)疑是否所有金屬都可與水反應(yīng)?鐵可以嗎?學(xué)生積極發(fā)言,老師引導(dǎo)出鐵不與冷水、熱水反應(yīng),再提高反應(yīng)條件呢?引用“新聞鏈接”使學(xué)生產(chǎn)生了解Fe與水反應(yīng)條件,并探究合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。

          2、注重調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

          教師要注意在課堂上利用各種方法,激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),探求知識(shí),真正地做到“樂學(xué),會(huì)學(xué),學(xué)會(huì)”。這樣,學(xué)生不但能較好地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),還能在不知不覺中受到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使他們具有自學(xué)課外知識(shí),探索知識(shí)的能力。

          3、注意培養(yǎng)學(xué)生的更多能力。

          在生本教學(xué)理念下,要由重知識(shí)向?qū)W生能力方向發(fā)展,因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性與自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,探究,使學(xué)生在教師引導(dǎo)下,主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,既能學(xué)到知識(shí),又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),同時(shí)又可以形成良好的個(gè)性和健康的人格。

          4、注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

          每個(gè)人都希望得到別人的鼓勵(lì),學(xué)生更是如此,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,注意聆聽學(xué)生的發(fā)言,注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。讓學(xué)生在老師的肯定下“樂學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

          我對(duì)本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析能力。但同時(shí)也有不盡人意的地方,下面是我對(duì)本節(jié)課的反思:

          1.鈉與水的分組實(shí)驗(yàn),很直觀、很有趣、很刺激,學(xué)生做的很興奮的大呼小叫。氣氛活躍了但課堂有的過(guò)火了。

          2.我講得過(guò)多,占用了較多時(shí)間。

          我總怕學(xué)生不明白,于是我就越講越多,而且重復(fù)觀點(diǎn),不敢把時(shí)間交給學(xué)生,例如在師生總結(jié)鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象時(shí),因這是本節(jié)課重點(diǎn),所以我不自禁的多花了時(shí)間,我在學(xué)生代表發(fā)言后與學(xué)生一起總結(jié)正確觀點(diǎn)后再一次展示每觀點(diǎn)后再分析原因,所花的時(shí)間過(guò)多,可以改為學(xué)生代表發(fā)言后老師一邊指導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)觀點(diǎn)一邊展示正確總結(jié)觀點(diǎn)并直接分析原因。

          3、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分。在上本節(jié)課時(shí),鐵與水的探究實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了問(wèn)題,就是我在加熱時(shí)試管裂了。實(shí)驗(yàn)效果不明顯。下課后我反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)試管試管裂的原因有多種:一是試管易受熱不均炸裂,二是試管的選用要注意,應(yīng)該選用大號(hào)試管,小試管易受熱不均炸裂。三是加入試管中的棉花要注意:(1)團(tuán)棉花含水量不能太多(2)為避免水粘在試管中在,最好先在試管底部加人一小團(tuán)棉花再用膠頭滴管向棉花團(tuán)小心滴入適量水。而不應(yīng)該直接往試管底部加濕棉花,否則試管在加熱過(guò)程中,會(huì)因含水過(guò)多易受熱不均炸裂。

          在今后教學(xué)中,我要更加注重以下三點(diǎn):

          1、加強(qiáng)課堂駕馭能力。

          2、教師精講,把時(shí)間留給學(xué)生。

          在生本教學(xué)理念下,教師也要與時(shí)俱進(jìn),與新的教學(xué)觀念同步,做到敢于放手,精講精析,把時(shí)間留給學(xué)生。由于教師是課堂的主導(dǎo)者,又是組織者,教師就要改掉以前一味地講的做法。如果教師以“講”為中心,就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位,不利于學(xué)生的潛能和身心的發(fā)展。因此,教師要以探究—研討為主的多項(xiàng)交流方式,師生共同討論,共同做實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),呵護(hù)學(xué)生的奇思妙想,使學(xué)生個(gè)體的自我反饋,學(xué)生群體間的信息交流,師生的信息反饋交流,及時(shí)普遍地聯(lián)系起來(lái),形成多層次,多通道,多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò)。確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于是積極,活潑,主動(dòng)的狀態(tài),使教學(xué)成為一系列學(xué)生主動(dòng),活潑的展開與整合過(guò)程。

          3、充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。課前多考慮幾種情況,多做幾種方法,認(rèn)真觀察現(xiàn)象,總結(jié)失敗教訓(xùn)和成功經(jīng)驗(yàn)。

          以上是我針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行的反思,通過(guò)這節(jié)公開課和所做的實(shí)驗(yàn),讓我感到教學(xué)中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么的重要。每一個(gè)小的細(xì)節(jié),如果你不經(jīng)意都會(huì)出現(xiàn)漏洞,實(shí)際上在我們很多實(shí)驗(yàn)中都是如此。我們應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改的指示精神,不要還是停留在“教師講授,學(xué)生接受”的單向“填鴨式”教學(xué)上。利用實(shí)驗(yàn)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學(xué)生思維的重要形式。這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維,開發(fā)了智力,又顯示了本學(xué)科的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。從而達(dá)到“課堂有效教學(xué)”的效果。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思7

          本節(jié)課是第八單元的重點(diǎn)內(nèi)容,本課題的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上,不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中,結(jié)論的可*性是很重要的,因此,控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析,是該探究活動(dòng)獲得可*結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行:

         。1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類,能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng),不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。

         。2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái),可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,能置換出來(lái)的,則這種金屬比另一種金屬活潑。

          (3)最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論——常見金屬的.活動(dòng)性順序。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思8

          1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。本章節(jié)內(nèi)容屬高一所學(xué)的第一節(jié)以元素、化合物知識(shí)為主的內(nèi)容,其中以鈉的性質(zhì)為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應(yīng),接著介紹金屬與酸和水的反應(yīng)。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當(dāng)一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應(yīng)。因此,我抓住本節(jié)書的重點(diǎn)——鈉的化學(xué)性質(zhì),安排在第一課時(shí)就探討鈉的性質(zhì),第二課時(shí)才橫向?qū)Ρ蠕X、鎂、鐵等金屬的性質(zhì)。由點(diǎn)到面,由散到整,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化,條理化。

          2、教學(xué)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握鈉的性質(zhì),我通過(guò)實(shí)驗(yàn)貫穿整節(jié)課,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及時(shí)全面觀察,更考慮到學(xué)生本身的認(rèn)知水平,慎重地為學(xué)生“思考與交流”,這樣做可以使學(xué)生少走彎路,使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。另外,結(jié)合我校的《目標(biāo)體驗(yàn)》教學(xué)模式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考、討論問(wèn)題能力及合作探究能力,引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、歸納、總結(jié)。

          3、課堂實(shí)驗(yàn)的處理。怎么才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中,在參與中,在求真中得到升華。如果只由教師單獨(dú)操作完成,就會(huì)顯得牽強(qiáng)、死板,而且體現(xiàn)不了新課程的理念,達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷,而我認(rèn)為既然是實(shí)驗(yàn)探究,就應(yīng)由學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)用具(給定的儀器、試劑中),老師不必給學(xué)生太多的限制,只在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)就可以。金屬鈉與水的反應(yīng)新鮮有趣,而又存在一定的危險(xiǎn)性(鈉取太大快易引起爆炸)。因而在課前應(yīng)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的試劑瓶中鈉塊的大小,以確保實(shí)驗(yàn)的安全性,此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鈉與水的實(shí)驗(yàn)中,還要引導(dǎo)學(xué)生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng),可以先設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生分別書寫鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的方程式,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所寫的是否正確。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯,老師演示就行;該實(shí)驗(yàn)與鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象有相似之處,進(jìn)行對(duì)比而后找出不同之處,有利于學(xué)生掌握新知識(shí)。

          4、不足之處。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然顯得力不從心;或者在課前有想到的問(wèn)題,在教學(xué)中也依然難免遺忘或被疏忽,發(fā)現(xiàn)還有一些不如意的地方。如鈉與水反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的氣體是氫氣,學(xué)生提出通人澄清石灰水驗(yàn)證是否有二氧化碳產(chǎn)生,自己很清楚不可能有二氧化碳,在講解時(shí)卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒有二氧化碳。讓學(xué)生自己動(dòng)手探究鈉的物理性質(zhì)時(shí),沒有及時(shí)引導(dǎo),致使在此實(shí)驗(yàn)中花費(fèi)相對(duì)時(shí)間多一些。教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題,日后我將更多的思考及改進(jìn),爭(zhēng)取做得更好。

          這次交流課我感受很深,也讓我學(xué)到很多東西,讓我知道要設(shè)計(jì)一節(jié)課,可以從不同的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)去考慮;教師不僅是知識(shí)的傳授者、引導(dǎo)者,在教學(xué)過(guò)程中教師本身也是一個(gè)知識(shí)獲取者。希望今后能多一些機(jī)會(huì)進(jìn)行交流,多向各位專家、前輩學(xué)習(xí)。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思9

          一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

          本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位:本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

          二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

          依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

          1. 知識(shí)和技能目標(biāo):了解金屬和非金屬的反應(yīng),探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

          2. 過(guò)程與方法目標(biāo):體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。

          3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

          要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為:我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì),要有所側(cè)重,其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過(guò)程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒有看到過(guò)鈉,更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了,燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊,學(xué)生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面,能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系,這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。

          三、教法和學(xué)法

          以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

          我的教法是:

          1 邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,比如用小刀切鈉,為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題,是在啟發(fā)不假,但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。

          2 提出問(wèn)題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納。可以是老師提出問(wèn)題,也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

          學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

          那么,這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一) 引入課堂。其實(shí),書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí),但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

          (二) 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬 通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

          (三) 由此及彼,提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

          (四) 師生互動(dòng),邊講邊實(shí)驗(yàn),探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考,去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問(wèn)題,引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉。

          (五) 比較著做實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

          (六) 課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

          五、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考

          新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”,當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚,還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。

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