《人民幣兌換》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《人民幣兌換》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《人民幣兌換》教學(xué)反思1
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個，一是通過人民幣和外幣的兌換，體會求積、商近似值的必要性，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。二是能夠按照要求求出積、商的近似值。
當(dāng)然，因?yàn)樵趯W(xué)生的生活中很少或根本用不到外幣兌換，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解人民幣的兌換問題會有一定困難，那這節(jié)課的難點(diǎn)就在外幣兌換時(shí)，什么時(shí)候用乘法，什么時(shí)候用除法。因此我設(shè)計(jì)了多個環(huán)節(jié)進(jìn)行貨幣兌換的計(jì)算。
透過《兌換人民幣》這節(jié)課，我更清楚地意識到學(xué)生不良課堂習(xí)慣影響學(xué)習(xí)效果的嚴(yán)重性。課堂上，有的學(xué)生搶著發(fā)言，不注意傾聽同學(xué)的回答，有的學(xué)生遇到困難就停止思維，還有的學(xué)生練習(xí)起來比別人慢半拍……一節(jié)課，哪怕教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍就肯定是失敗的�？磥恚窈笤诮虒W(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這包括課堂中良好的聽課習(xí)慣、傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣、評價(jià)他人意見的習(xí)慣，與他人合作的習(xí)慣等，這些都直接關(guān)系到學(xué)生知識的掌握，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)起到奠基的作用。
《人民幣兌換》教學(xué)反思2
《 人民幣兌換》這一課的知識點(diǎn)對學(xué)生來說，錢幣并不陌生 ，但是錢幣的兌換畢竟是比較抽象的知識，怎樣查看匯率、理解匯率、根據(jù)匯率來計(jì)算，對學(xué)生來說還是有一些難度。所以上課時(shí)我從調(diào)查了解學(xué)生去過的城市，欣賞美麗的美國圖片入手，通過對話以及欣賞美景調(diào)動起學(xué)生的好奇心，求知興趣，這樣的情景創(chuàng)設(shè)為新課的引入開了很好的頭。通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生知道的各個國家的錢幣，由人民幣怎樣兌換各國錢幣這個問題入手激起學(xué)生解決問題的欲望，從而激起學(xué)生極大的探究興趣。由學(xué)生了解的兌換的有關(guān)知識為后面的學(xué)習(xí)作了較好的鋪墊。
在學(xué)生自己獨(dú)立的自學(xué)、質(zhì)疑，并與同學(xué)討論交流、探究的過程中，學(xué)會了人民幣和外幣的兌換，同時(shí)總結(jié)了如何求積和商的近似值的方法。然后經(jīng)過邊欣賞美景邊解決問題的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步的熟悉了人民幣的兌換方法，也能熟練的求出積和商的近似值。最后拓展近似值在生活中的應(yīng)用，不再采用四舍五入法，而要根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，這樣安排有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識要靈活，不能一個模式來套用。既及時(shí)滲透了估算和算法多樣化的意識，又使學(xué)生增長了具體問題具體對待的能力。
最后根據(jù)學(xué)生還想知道哪些知識中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，有很強(qiáng)的求知欲望，很有思想。讓學(xué)生去調(diào)查了解更多的關(guān)于匯率、關(guān)于兌換的知識，這樣就很好的將課內(nèi)知識延伸到課外，在課后再一次喚起學(xué)生對知識的渴望，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的課程整合，讓數(shù)學(xué)成為有源之水、有本之木。讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡、回味無窮之感。
一節(jié)課下來，學(xué)生興致很高，學(xué)習(xí)效果也不錯。但是有一少部分學(xué)生在根據(jù)乘、除法的意義分析題意，選擇正確的算法上，特別是需要逆向思維的題中，還存在一些問題，需要平時(shí)給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)。
《人民幣兌換》教學(xué)反思3
在前面的學(xué)習(xí)中，教材精心按排了不少的反映學(xué)生日常生活的畫面，它們揭示了共同的一個主題，即一切要進(jìn)行商品交換的，都要用到人民幣。而在使用人民幣時(shí)，有時(shí)就需要進(jìn)行人民幣單位間的等價(jià)交換，也就是換算。要準(zhǔn)確地?fù)Q算，首先要知道單位間的進(jìn)率，也就是：1元=10角，1角=10分；其次要理解“換”的要點(diǎn)是：等價(jià)；三是能進(jìn)行簡單的計(jì)算；四是能判斷什么是夠換，什么是不夠換。夠換就可以換成另一個單位量，不夠換就原樣照寫。避免后階段學(xué)習(xí)把“換算”和 “計(jì)算”混淆。五是現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)格是以“元”為單位的小數(shù)的'形式出現(xiàn)的，因此，理解價(jià)格表示的意義也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。教材例題五的安排是先教學(xué)復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化成單名數(shù)的方法，同時(shí)逆思考得出單名數(shù)轉(zhuǎn)化成復(fù)名數(shù)的方法，鞏固練習(xí)也只是各有一題。這樣的安排不合理，練習(xí)量的不足對學(xué)困生習(xí)得新知是有難度的，因此在教學(xué)時(shí)對此例做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，先教學(xué)1元2角=12角，然后完成相應(yīng)的練習(xí)，梳理清思路，再用逆思考得出12角=1元2角的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嘗試描述算理，逐步懂得有條理地進(jìn)行思考，并養(yǎng)成習(xí)慣。
這一節(jié)的主要內(nèi)容是書第50頁例5、例6。讓學(xué)生掌握復(fù)單位到單一單位的換算。特別是數(shù)值是小學(xué)的以元為單位的值到復(fù)單位與單一單位的換算。這是學(xué)生的一個難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)過小數(shù)，對小數(shù)的讀法都不會，更是不知道整數(shù)部分與十分位、百分位及進(jìn)制的概念。所以講起來就比較麻煩，學(xué)生也不容易理解。
在這一塊我采用直接讓學(xué)生不理解的記住：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)對應(yīng)單位元，小數(shù)點(diǎn)后第一位對應(yīng)單位角，小數(shù)點(diǎn)后第三位對應(yīng)單位分。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講解元、角、分的進(jìn)制是十，即遇十進(jìn)一。再進(jìn)行練習(xí)，希望學(xué)生能夠更熟悉。
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