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《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思范文（精選17篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編整理的《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 1
這節(jié)課的內(nèi)容是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識的基礎(chǔ)，用字母表示數(shù)對小學(xué)生來說比較抽象，針對本節(jié)課知識與學(xué)生的特點(diǎn)，主要設(shè)計通過讓學(xué)生自主探究、交流、合作來學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“以人為本、以生為本”的理念�？v觀整節(jié)課體現(xiàn)以下幾方面：
一、情境激趣、導(dǎo)入設(shè)計
關(guān)注學(xué)生巳有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生、找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，使教學(xué)有的放矢地進(jìn)行，從而最大限制地落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，老師的導(dǎo)入設(shè)計建立在本班學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以“數(shù)青蛙的嘴”導(dǎo)出用字母表示數(shù)，找尋熟悉的例子，讓學(xué)生感覺字母在生活中的廣泛應(yīng)用。同時，教師能創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計教法，例1是師生合作完成，學(xué)習(xí)字母表示一個數(shù)；例2、例3讓學(xué)生小組交流合作學(xué)習(xí)以及自學(xué)課本獨(dú)立完成形式，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
二、關(guān)注學(xué)生反思、內(nèi)化的習(xí)慣
反思、內(nèi)化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程的'核心，本節(jié)課有三處環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
1、體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性環(huán)節(jié)，教師不是灌輸，而是讓學(xué)生小組交流選擇表示運(yùn)算定律的方法，在交流中感情字母表示比文字表述簡明、易記。
2、省略字母之間的乘號，教師讓學(xué)生在自學(xué)中內(nèi)化、運(yùn)用再進(jìn)行反思，強(qiáng)調(diào)“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。
3、教師充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，高年級教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。
三、鞏固練習(xí)的設(shè)計
新課標(biāo)提出練習(xí)的設(shè)計要關(guān)注不同的學(xué)生體現(xiàn)一定的層次性，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)讓不同層次的學(xué)生在一堂課中得到不同程度的收獲，達(dá)到不同目標(biāo)。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 2
這節(jié)課是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。開始學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)有一定的抽象性，對五年級學(xué)生來說較難。教學(xué)中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義。
一、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
這節(jié)課我談話導(dǎo)入，填有規(guī)律的表格，由符號表示數(shù)過渡到字母表示數(shù)，學(xué)生體會到用字母表示數(shù)在生活中和數(shù)學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生談?wù)勆钪谐Ｒ姷淖帜副硎緮?shù)：如汽車牌號碼、撲克牌等等。學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與生活的`緊密聯(lián)系。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中用字母表示數(shù)過程。
通過例1、例2的教學(xué)，學(xué)生舉例小明年齡，知道年齡差距，會求出爸爸年齡，舉一個求一個，舉一個求一個，發(fā)現(xiàn)兩人的年齡變化但年齡差不變，這時提出問題：如何間接表示出兩人的年齡呢？有學(xué)生想到用字母表示，用a表示小明年齡，a+30表示爸爸年齡，一個算式就可以看了，也能看出兩人的年齡關(guān)系。整個過程的循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，即用字母表示數(shù)簡潔明了，一個算式就表示最本質(zhì)的東西。
三、用字母表示數(shù)更簡明、更深入
用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個過渡，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我在教學(xué)過程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義，這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學(xué)過的數(shù)與代數(shù)的知識，也得到了鞏固、加強(qiáng)和提高。
四、教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中，讓學(xué)生感受對應(yīng)思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)”環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 3
一、有機(jī)地整合學(xué)習(xí)素材，貼近學(xué)生的生活實(shí)際
蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無痕的教育。新課程也認(rèn)為，課程不是孤立的，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成；課程不能把學(xué)生與生活割裂開來，而應(yīng)使學(xué)生與生活有機(jī)融合，“從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)活動置身于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！�
因此，開始我并沒有直接出示本課的教學(xué)內(nèi)容，而是以學(xué)生喜聞樂見的特殊標(biāo)志引入，從而充分激發(fā)了學(xué)生的興趣、調(diào)動了學(xué)生的求知欲，同時，也為后面的學(xué)習(xí)設(shè)下了良好的鋪墊。
二、適時地滲透數(shù)學(xué)思想和方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要讓學(xué)生掌握多少的數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓他們體驗一些數(shù)學(xué)思想和方法，因而，在我的課堂中總是力求充滿數(shù)學(xué)的思考。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用字母表示數(shù)的過程，感受符號化思想，發(fā)展抽象和概括能力。
如：教師讓學(xué)生根據(jù)擺出的三角形個數(shù)用式子表示小棒的`根數(shù)，然后使得學(xué)生在認(rèn)知的沖突中產(chǎn)生用字母表示數(shù)的需要，這里就蘊(yùn)涵著一種抽象的思維過程。再如：當(dāng)學(xué)生由運(yùn)算定律而聯(lián)想到可以用字母表示無窮無盡的三角形的個數(shù)時，教師不失時機(jī)的進(jìn)行了數(shù)學(xué)方法的滲透“利用以往學(xué)過的知識來解決面臨的新問題是一種極好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法�！薄澳銈兡芊駨臄�(shù)學(xué)的角度思考一下，為什么要用字母表示這些事物的名稱呢？”“數(shù)學(xué)最大的魅力就在于它的簡潔美”。
在本課中我抓住了每一個細(xì)微之處，給學(xué)生以數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶，力求全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、自主地建構(gòu)知識，確立學(xué)生的主體地位
新課標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)了一個個生動而有意義的情景，讓學(xué)生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現(xiàn)者”的位置，從而真正確立了學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。
如：“你能根據(jù)不斷增加的三角形的個數(shù)，用式子表示出所需要的小棒的根數(shù)嗎？”教師明知道那是寫不完的，但不急于點(diǎn)破，而是說“那就把你們能寫的都寫出來吧”，等學(xué)生寫的不耐煩而產(chǎn)生新的認(rèn)知需求時，教師才一語點(diǎn)醒夢中人“太煩？這可不是數(shù)學(xué)的風(fēng)格��！
你們就沒有辦法讓這寫不完的算式簡單化？”，在這里教師沒有刻意的牽引，也沒有主觀的給予，而是學(xué)生真正的內(nèi)在需求。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 4
這節(jié)課是學(xué)生初次接觸用字母表示數(shù)，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)，體會到用字母表示數(shù)的簡潔與便利，感受符號化思想，本節(jié)課的內(nèi)容看似簡單，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。
因此在教學(xué)過程中我通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的`撲克牌的游戲，讓學(xué)生比大小，使課堂氣氛變得輕松活躍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到用字母也可以表示具體的數(shù)字，引入本節(jié)課的知識“用字母表示數(shù)”。教學(xué)的程序也是由簡單到復(fù)雜，便于學(xué)生對知識逐層掌握。在教學(xué)含有字母的乘法式子的書寫時，由于是直接告訴學(xué)生書寫要求，要強(qiáng)調(diào)數(shù)字要寫在字母的前面。
本節(jié)課存在的問題：
1、板書比較亂，應(yīng)備課時在這方面在多下功夫；
2、課前引入比較倉促，應(yīng)再具體點(diǎn)；
3、式子與等式不一樣，式子沒有等號，等式有等號。
4、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生多自己說，多練習(xí)。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 5
這節(jié)課是初中數(shù)學(xué)代數(shù)知識的起始課，依往年教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生沒興趣，作業(yè)錯題連篇，怎么突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內(nèi)容？用字母表示數(shù)的意義？怎樣用字母表示數(shù)？圍繞這三點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，效果很不錯。
一、趣味引題：
讓學(xué)生先欣賞一首兒歌：《數(shù)青蛙》用兒歌導(dǎo)入教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢，自覺主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、合作探究，解決問題：
通過搶答，連線等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先回憶以前學(xué)過的`面積等公式，運(yùn)算律，法則等，向?qū)W生展示字母可以表示任何數(shù)、計算公式、運(yùn)算法則，數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律，并讓學(xué)生體會用字母表示數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識用字母表示數(shù)是代數(shù)的一個重要特點(diǎn)。
四、運(yùn)用知識，訓(xùn)練技能：
如何用字母表示數(shù)？如何準(zhǔn)確的找出規(guī)律，并用字母表示規(guī)律，最后驗證規(guī)律是這節(jié)課的重難點(diǎn)。為此，設(shè)計了幾組不同類型的練習(xí)題，幫助孩子突破這一難點(diǎn)。在解決問題的同時，把容易出錯的地方一一指出。并設(shè)計小小法官一欄，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。
五、拓展深化，鞏固提高：
在課本練習(xí)題的基礎(chǔ)上，特別補(bǔ)充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。對找規(guī)律這類題，應(yīng)該多見題型，積累經(jīng)驗。每節(jié)課后我都備有相應(yīng)的鞏固練習(xí)小卷，檢測自己教學(xué)中存在的問題，和學(xué)生共同查找原因，改進(jìn)教學(xué)，共同進(jìn)步！
總之，設(shè)計一節(jié)課，如果從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的現(xiàn)有水平考慮，設(shè)計的教案符合他們的認(rèn)知水平，將會出現(xiàn)：教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果優(yōu)秀的良好局面！
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 6
《字母表示數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元第一課內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)習(xí)方程最關(guān)鍵的一課。因此在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中主要讓學(xué)生學(xué)會如何用字母表示數(shù)以及數(shù)量關(guān)系。
在教學(xué)中我的做法是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會用字母表示數(shù)的必要性。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定是建立在有趣和必要的基礎(chǔ)之上�；谶@兩點(diǎn)我從一首學(xué)生喜歡的青蛙兒歌入手，讓學(xué)生對唱，在唱中讓學(xué)生感知到?jīng)]完沒了，以及用一種方式概括的'必要性，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生探索起來也有興趣。
二、數(shù)學(xué)課堂一條主線穿插
數(shù)學(xué)課的教學(xué)本來就枯燥，最忌諱板塊式教學(xué)，所以本節(jié)課主要圍繞字母表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系這一條主線進(jìn)行教學(xué)。主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1. 初步感知字母表示數(shù)的必要性：簡潔、方便。
2. 探索如何用字母表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系的方法。（這是本節(jié)的重點(diǎn)）
3. 擴(kuò)充字母表示數(shù)量關(guān)系的意義。字母表示的數(shù)量關(guān)系不僅有倍數(shù)關(guān)系，它還可以表示相加、相減、相除等多種關(guān)系。
4. 擴(kuò)充字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景。
本節(jié)內(nèi)容較多，所以這塊的學(xué)習(xí)我放在了習(xí)題當(dāng)中，通過不同層次的習(xí)題練習(xí)，不但鞏固了本節(jié)課的知識，還讓學(xué)生了解到字母不但能表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，它還可以表示計算公式、運(yùn)算律、圖形規(guī)律等等，擴(kuò)充了字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景。
整個活動的設(shè)計符合四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時也遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：由淺入深。
三、學(xué)習(xí)方法多樣化
本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐與合作交流三種方式，根據(jù)難易程度交相使用。不但降低了學(xué)習(xí)難度，還讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。認(rèn)識到一個人的智慧不算什么，大家的智慧才是大智慧！
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 7
每次上過課后，總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，談一談自己教后的體會。
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)的最初階段。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。當(dāng)初，確定講課內(nèi)容時，我覺得該內(nèi)容沒什么。粗粗看過教材后，便按照教材順序進(jìn)行了第一次試講。當(dāng)學(xué)生說出他們在不同年齡，老師歲數(shù)時，我直接問學(xué)生：當(dāng)你們a歲時，老師多大？為什么要引入字母？用字母表示的意義到底是什么？此時的學(xué)生其實(shí)未真正理解。在主任的點(diǎn)撥下，自己意識到“用字母表示數(shù)的意義”不應(yīng)由老師代替學(xué)生講出。于是認(rèn)真?zhèn)湔n后，第二次試講時，我由學(xué)生容易接受的年齡問題引導(dǎo)學(xué)生、領(lǐng)悟字母的產(chǎn)生和意義�？粗鍟�(dāng)問學(xué)生：能不能想辦法表示你們雜任何年齡，老師歲數(shù)時，學(xué)生很茫然，站起來的學(xué)生回答的也不是老師預(yù)想的答案。第二次試講下來，自己也很茫然：要保證后面的內(nèi)容全講下來，這個問題到底怎樣問？于是，第三次正式講時，我問：能不能用一個式子表示？暗示性的提問，好學(xué)生回答出了老師要的答案。
回顧整個試講的過程，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員的點(diǎn)評以及觀看的錄象，使自己進(jìn)一步找到自己教學(xué)存在的'問題，以下是我通過這次講課的兩點(diǎn)體會：
1、確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)是關(guān)鍵
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。這次講課，自己沒有很好的研究“字母表示數(shù)”一課的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)的重要性缺乏認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計時不考慮教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程沒有方向，不知道要達(dá)到什么結(jié)果，只是一味的把書上的內(nèi)容講給學(xué)生，因此，教學(xué)效果欠佳。反之，如果確定好到底教什么，哪是重點(diǎn)，教學(xué)時，不但自己的教學(xué)思路清晰，靈活駕馭課堂，學(xué)生也會學(xué)得清楚、明白。教學(xué)效果一定會取得事半功倍的效果。
2、教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
教學(xué)中，倘若我們只重視結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，那么學(xué)生生動而富有個性的內(nèi)心過程教師就無法知曉，學(xué)生將失去更多參與、經(jīng)歷、體驗的機(jī)會。作為教師，也就不會準(zhǔn)確了解學(xué)生，無法及時準(zhǔn)確地促進(jìn)不同學(xué)生的思維的發(fā)展。因此，要關(guān)注學(xué)生在問題解決中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分體驗，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而讓學(xué)生真正地體會，理解。教學(xué)中要給學(xué)生提供獨(dú)立思考，自主探索的機(jī)會，不要怕學(xué)生出錯。不同的學(xué)生，不同的想法，相互的討論，才能發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。教師要為學(xué)生提供一個有利于他們發(fā)展的機(jī)會與氛圍，要俯下身來，聽一聽他們在想些什么，成為他們前進(jìn)中的引導(dǎo)者、合作者。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 8
用字母表示數(shù)，是代數(shù)與算術(shù)的一個重要區(qū)別，用字母表示數(shù)是代數(shù)的一個重要特點(diǎn)。有了用字母表示數(shù)，使具有相同性質(zhì)的不一樣數(shù)學(xué)問題都能夠用同一個式子表示出來，使數(shù)量關(guān)系的表示簡潔明了，更具有普遍意義了，給研究和計算帶來了極大的`方便。本節(jié)教材在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)，掌握用字母表示數(shù)，讓學(xué)生在探索現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的過程中，建立符號意識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，已經(jīng)滲透了用字母表示數(shù)的思想，并已開始用字母表示計算法則和公式，所以學(xué)生較容易理解。初一學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級中已初步構(gòu)成合作交流、敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互評價、相互提問的互動的氣氛較濃。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 9
用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”制造認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的需要中，在解決實(shí)際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，我通過活動，讓學(xué)生自主參與，主動探索。
新課標(biāo)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動�！彼晕以诶媒滩睦}的.基礎(chǔ)上重組教材，我讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)條件從順逆兩個思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學(xué)生真實(shí)感受女與爸爸之間的年齡關(guān)系，目的是讓學(xué)生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達(dá)的方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價值。
最后讓學(xué)生體會到用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點(diǎn)。在通過數(shù)學(xué)王國的故事吸引學(xué)生體會字母表示數(shù)的更簡便的寫法。學(xué)“a的平方”的讀、寫法及含義，以及含有字母的式子里，乘號的簡寫、略寫法，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的滿足，使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學(xué)符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性。
練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中注意精心設(shè)計發(fā)展性練習(xí)。一是深度的拓展。二是廣度的拓展。
總之，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我本著對新課標(biāo)理念的理解，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價值的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 10
“用字母表示數(shù)”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結(jié)合情境體驗用字母表示數(shù)的意義和作用，學(xué)會用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會求簡單的含有字母的式子的值；讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過程，建立初步的代數(shù)思想；感受數(shù)學(xué)語言表達(dá)的簡潔性，體會數(shù)學(xué)的價值。
一、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和需求性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。課從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”進(jìn)行引入，這符合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。學(xué)生在說兒歌的過程中感受到這樣是說不完的，同年的兒歌中藏有數(shù)學(xué)規(guī)律。為后續(xù)的探索打下了基礎(chǔ)。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“有效的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力。例如：
師：你能用一句話說說其中的規(guī)律嗎？
生：青蛙嘴的個數(shù)和青蛙的只數(shù)是一樣的
生：青蛙的眼睛個數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍
還學(xué)生以自由思考的時間和空間，讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的途徑。同時讓學(xué)生在小組內(nèi)相互商量，鼓勵學(xué)生說說自己的想法。因此學(xué)生出現(xiàn)了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學(xué)生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。自我探索其中的規(guī)律是新的學(xué)習(xí)方式的重要組成部分，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，由于長期的接受式學(xué)習(xí)方式的影響，仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)比較被動，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著老師的講解，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。
三、調(diào)動兒童已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
盡管學(xué)生沒有進(jìn)行過有關(guān)代數(shù)知識的學(xué)習(xí)，但孩子們已具備一定的用字母表示數(shù)的經(jīng)驗和用數(shù)量關(guān)系解決問題的能力，讓學(xué)生在熟悉和喜愛的活動中分析問題、解決問題。進(jìn)而理解既能用字母直接表示一個數(shù)，同時又能用含有字母的式子表示另一個數(shù)，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng)設(shè)了“魔力暗盒”這個學(xué)生感興趣的活動,讓學(xué)生猜測其中的規(guī)律，初步學(xué)會用含有字母的式子表示數(shù)量的方法；同時也使學(xué)生學(xué)會用字母和式子表示乘法數(shù)量關(guān)系，以及含有字母的乘法式子的簡寫。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡。
四、重視課堂教學(xué)評價的作用
課堂學(xué)習(xí)評價要重視正面性和積極性。教師對學(xué)生作出正面評價，在他取得成績或進(jìn)步時給予肯定和喝彩。會使他們的自信得到滿足，從而喚起自我實(shí)現(xiàn)和超越的需要。所以對學(xué)生的評價要堅持正面性，以表揚(yáng)為主，批評為輔，評出動力，評出積極性。有時再巧妙地配合適時適度的身體語言：鼓勵和微笑的眼神、贊嘆的神情，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、熱情。尤其是對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要防止單純地評價他答對了多少，說錯了什么，而要充分發(fā)揮正面評價的積極作用，通過誠懇的評價激發(fā)其內(nèi)心追求完美的需要，從而“挖掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 11
《用字母表示數(shù)》是小學(xué)階段，代數(shù)知識方面的一個重要的教學(xué)內(nèi)容。在五年級前孩子們已經(jīng)潛移默化，多多少少了解、接受有關(guān)這方面的知識，但只是零星的學(xué)習(xí)，初步的感知，而五年級的《用字母表示數(shù)》的這一單元教學(xué)內(nèi)容，著重給孩子們提供由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，且用字母表示數(shù)量及其他，這是孩子們在思維上的一個拓展，認(rèn)識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。這次我的上課地點(diǎn)是淳化小學(xué)，是這個學(xué)校的五（3）班，課前和這個班級的學(xué)生接觸后，我發(fā)現(xiàn)這個班級的班風(fēng)是比較沉悶的，她們數(shù)學(xué)老師交流說：學(xué)生很乖，好管，但是不愛回答問題，不積極，一個問題下去后沒有反應(yīng)。這在我和他們交流時，我也印證了這個情況，學(xué)生對我比較抵觸，我的任何一個問題，幾乎都沒有回應(yīng)。我只有和他們拉近關(guān)系，盡量的讓他們信任我，讓他們明白我的課堂是思維開放課堂，是思維自由的課堂。
由于這節(jié)課時間的限制，所以在設(shè)計時，我省去了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計生活中用字母表示數(shù)的例子，讓學(xué)生體會、感悟，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。而本節(jié)課我直接是例題導(dǎo)入，然后出現(xiàn)不確定的三角形個數(shù)時，我提問：怎么辦？學(xué)生直接就說用字母來表示，但是此時我的課題還沒有出示，也沒有導(dǎo)入，而學(xué)生答案唯一，這里我覺得有些突兀，如果做好鋪墊就很自然了。
其次，這節(jié)課的難點(diǎn)是字母表示數(shù)量關(guān)系。我是這樣化解難點(diǎn)的：當(dāng)出現(xiàn)2×3，3×3，4×3，我讓他們觀察這幾個算式什么變了，什么沒有變，學(xué)生比較容易說出，三角形的個數(shù)是變化的，一個三角形所需的小棒的根數(shù)是不變的。稍微引導(dǎo)一下，他們也容易說出一共需要的小棒的個數(shù)也是變化的。我把這幾個量寫在黑板上，讓他們觀察它們之間的關(guān)系，學(xué)生很容易說出三角形的個數(shù)×3=小棒的根數(shù)，從而引導(dǎo)他們說出這個數(shù)量關(guān)系是不變的。進(jìn)而引導(dǎo)孩子說出小棒的根數(shù)是三角形個數(shù)的3倍，或者三角形個數(shù)乘3就是小棒的`根數(shù)。這里是我覺得上的比較成功的地方。
有了例1的鋪墊，例2我在幫助學(xué)生分析完題意后，放手讓學(xué)生獨(dú)自探究思考，再交流兩個問題。小組匯報時，所有人的填空都是正確的，其次小組合作匯報的非常滿意。
最后用字母表示的乘法算式可以簡寫這個環(huán)節(jié)我出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)內(nèi)容是簡單，但是要想回答出3個問題還是不容易的，這要充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。我設(shè)計可以讓學(xué)生小組討論并匯報，發(fā)揮了學(xué)生的集思廣益。但是這要就要花費(fèi)很多時間。所以半個小時的時間就所剩無幾了。
課快要結(jié)束時，知道時間有限，但是我還是設(shè)計了兩個小小的練習(xí)，但是時間有限只做了1個，其他的只能忍痛割愛了。
總之，雖然最后有一點(diǎn)超時，但是我覺得我的教學(xué)目標(biāo)是完成比較好的。還有學(xué)生的配合度比較高，這得益于我和他們的課前溝通交流。同時我得反思，由于注意力在完成教學(xué)任務(wù)上，所以對學(xué)生的評價有些少，這是我以后的課堂需要要改進(jìn)的。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 12
10月21日下午兩點(diǎn)，經(jīng)開區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組的全體老師齊聚錦程小學(xué)，在教研員涂家琪老師的組織和姚利利老師的主持下，開展了本學(xué)期第四次教研活動。趙云老師和張夢營老師，本次同課異構(gòu)的內(nèi)容為五年級上冊《用字母表示數(shù)》。本單元是在學(xué)生學(xué)了一定的算數(shù)知識，已初步接觸了一點(diǎn)代數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
緊密聯(lián)系生活，營造民主氛圍
新的課程標(biāo)準(zhǔn)里說，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。趙老師和張老師的這兩節(jié)課都形象的運(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，老師年齡和學(xué)生年齡之間的.關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入設(shè)計把原來抽象的字母變得具體，富有生活情境。學(xué)生們都積極主動的投入到老師為大家準(zhǔn)備的表格的思考和填寫中。而在接下來探究地球重力與月球重力關(guān)系的例題中，張老師以自己能舉起比運(yùn)動員還重的重量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動的學(xué)生的積極性。老師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，而又高于生活。
練習(xí)設(shè)計及時，訓(xùn)練扎實(shí)有效
趙老師每講一個知識點(diǎn)后，就進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，讓學(xué)生對新知有一個消化吸收的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂練習(xí)題設(shè)計多樣，形式靈活。在練習(xí)時趙老師以發(fā)現(xiàn)和提出問題，在解答中診學(xué)，深化理解。及時鞏固字母不僅表示數(shù)量，還表示數(shù)量關(guān)系。張老師則是在學(xué)習(xí)老師的年齡和學(xué)生年齡之間的關(guān)系后，反問如果老師的年齡用a表示，學(xué)生的年齡該怎么表示呢？很值得學(xué)習(xí)，不但充分利用教學(xué)資源，而且從學(xué)生的思維方面來說，提升了一個層次，避免了學(xué)生形成思維定勢。
關(guān)注人文精神，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)是人類社會進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動社會發(fā)展的動力。張老師通過介紹愛因斯坦成功秘訣的公式，學(xué)生體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、人文價值，開闊視野，尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，激發(fā)對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動力的認(rèn)識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。最后介紹了韋達(dá)在用字母表示數(shù)的貢獻(xiàn)，把本節(jié)課在思想上得到了升華。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 13
今天講了簡易方程的第一節(jié)《用字母表示數(shù)》備課時，例1，只有三個重點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生了解可以用字母表示任意一個數(shù)，還可以用含有字母的算式也表示一個數(shù)。
�。�2）讓學(xué)生了解每個字母在情境中所代表的每個數(shù)的取值范圍。
�。�3）能夠把字母帶入具體數(shù)值。
在講述的.時候讓學(xué)生了解小紅的年齡，然后讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺得缺條件，這樣引進(jìn)重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當(dāng)小紅從一歲開始的年齡從而對應(yīng)爸爸的年齡，然后問學(xué)生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎?"給了孩子充足的時間可是學(xué)生們提前預(yù)習(xí)了本單元要將簡易方程因此引進(jìn)了X，問他們?yōu)槭裁匆肵，結(jié)果說不出理由，我想是家長提前灌輸?shù)慕Y(jié)果，抑制了孩子們的思維，不去自己去想辦法，利用知道的結(jié)果。結(jié)果一節(jié)課講下來，竟然還有的學(xué)生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由于這的知識有點(diǎn)抽象，孩子們難接受。所以發(fā)揮學(xué)生們的想象真的很重要。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 14
用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍。其整個教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是從個別到一般的抽象化過程。因此，在設(shè)計過程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。上完這節(jié)課后，我有以下幾點(diǎn)體會：
一、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。本課開始，我從找規(guī)律入手，讓學(xué)生通過找規(guī)律，知道■、▲、●或a、x、n、m這些符號和字母可以用來表示數(shù)。從而引出課題。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的.教學(xué)內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動。更重要的是，在找規(guī)律的過程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的過程。在找規(guī)律的同時，學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識，這無疑是我們所期待的一種教學(xué)效果。
二、練習(xí)設(shè)計的層次性
課堂練習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固、發(fā)展、深化知識的作用，同時又起到一種激勵效應(yīng)，通過課堂練習(xí)使三個層次的學(xué)生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂。我在課中、課后都安排了開放性的練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，既鞏固新知、暴露學(xué)生問題，又引出下一知識點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生思考，它們的難易程度由淺入深，緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過這些練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了本節(jié)課的知識并且提高了靈活運(yùn)用知識的能力。
三、但教學(xué)中也暴露出了很多不足
問題一，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠，有些問題沒有充分下放，對學(xué)生所暴露的問題有些時候缺乏靈活處理。問題二，課堂設(shè)計問題略為細(xì)膩，缺乏大問題意識。問題三，本課教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但是學(xué)生認(rèn)識上的飛躍，加之知識點(diǎn)繁雜，課前缺缺乏對知識的整合，以至于教學(xué)時間較緊。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 15
近年來，以北師大版為代表的字母表示數(shù)的教學(xué)在國內(nèi)逐漸流行起來。為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，教師們開始使用字母代替數(shù)字來進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，教師通過將數(shù)字抽象成字母的方式，讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力。
然而，這種教學(xué)模式也存在一些問題。首先，字母表示數(shù)的教學(xué)需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力和邏輯思維能力，對于一些不太成熟的學(xué)生來說，可能會造成一定的困擾。其次，字母表示數(shù)的教學(xué)需要學(xué)生在記憶上下大功夫，容易使他們覺得枯燥乏味。
因此，在字母表示數(shù)的教學(xué)中，我們需要注意方法，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，建立正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，充分利用這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，我們還需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的同時不會感到枯燥乏味。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 16
這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次系統(tǒng)接觸代數(shù)知識。這一單元學(xué)生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數(shù)知識的學(xué)習(xí)。因此，我將其放在十分重要的地位。
在學(xué)習(xí)周長與面積的計算公式時反饋出學(xué)生C與S不分。為此，我用形象的比喻幫助學(xué)生記憶：摸圖形的周長時，就要用手沿邊畫一周，所以是C；摸面積是時就要用手把物體的`表面全部都摸到，所以是S。通過這種動作形象記憶法，絕大多數(shù)同學(xué)能夠正確區(qū)別這兩個字母的含義。
作業(yè)中問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、省略乘號寫出各式子問題較大。如b×1應(yīng)該簡寫成b，而學(xué)生卻常常會寫成1b，沒想到1乘任何數(shù)還得原數(shù)；x×x應(yīng)該簡寫成x2，可學(xué)生卻往往習(xí)慣于只省略乘號寫成xx；（a+b）×2應(yīng)該簡寫為2（a+b），而學(xué)生卻常常會寫成（a+b）2，忘記將數(shù)字放在字母的前面。
2、作業(yè)格式錯誤。部分學(xué)生求圖形周長和面積時列式結(jié)果均正確，但卻不喜歡將已知數(shù)據(jù)代入計算公式求值的格式�？磥�，這中間還需要一段適應(yīng)調(diào)整的過程。
對于作業(yè)中出現(xiàn)的以上問題，要多加強(qiáng)調(diào)，避免再次出現(xiàn)。
《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思 17
用字母表示數(shù)，是學(xué)生接觸簡易方程的起始課。學(xué)生在日常生活中，和之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了用字母表示數(shù)。故而教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生初步理解并掌握用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系上。
基于以上原因，我依據(jù)課本例題設(shè)計了兩個探究活動，一是“小紅和爸爸的年齡關(guān)系”，二是“地球月球能舉起的物體質(zhì)量探究”。兩個例子都采用了從個別到一般的歸納思路，先列表，每個式子只能表示個別現(xiàn)象，問怎樣才能用一個式子表示一般情況？從而引起認(rèn)知欲望的，是學(xué)生積極探索。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。
理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我通過兩個探究活動，讓學(xué)生自主參與，主動探索，然后匯報交流。最終明確字可以表示表示一個量，還可以表示兩個量之間的數(shù)量關(guān)系。兩個活動設(shè)計了兩種不同的數(shù)量關(guān)系，探究一是父女年齡相差的關(guān)系，用“和”的形式即可表示。探究二則是物體質(zhì)量的倍數(shù)關(guān)系，需用“積”的形式來表示。也讓學(xué)生在探究過程中體會到用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點(diǎn)。同時加入了帶入求值，讓學(xué)生不斷體會到含有字母的`式子不僅可以表示數(shù)量關(guān)系，還可以表示一個量，讓學(xué)生再次經(jīng)歷由一般到個別的過程。從而幫助學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點(diǎn)。
練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，因此在練習(xí)中我使用了兩個層次的練習(xí)來幫組學(xué)生鞏固運(yùn)動知識。一是青蛙兒歌，學(xué)生易總結(jié)規(guī)律，且具有趣味性，在數(shù)不盡的青蛙中體現(xiàn)了字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)字母表示數(shù)。練習(xí)二則用了四道題目，將加減關(guān)系和乘除關(guān)系混在一起，幫助學(xué)生能辨析兩種關(guān)系，從而更好地理解用字表示數(shù)。
本節(jié)課的不足：本節(jié)課的兩個探究活動層次不夠明顯，在第二個活動時可以更大膽完全放手，讓孩子獨(dú)立探究，匯報交流。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。然后展開小組互評活動，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性，將課堂還給學(xué)生。
希望在今后的教學(xué)中我能夠讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展。
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