《連加》教學(xué)反思（通用18篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《連加》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《連加》教學(xué)反思 1
今天學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容《連加》，連加的目的在于幫助學(xué)生不斷積累解決問(wèn)題的策略。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達(dá)對(duì)題目的理解，并探索和交流解決問(wèn)題的方法。
這節(jié)課，我我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學(xué)生充分觀(guān)察情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的'意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。提出問(wèn)題后，讓學(xué)生嘗試自己列式。列式后，由學(xué)生質(zhì)疑：“3個(gè)同學(xué)”這個(gè)條件在加法算式中用到了嗎？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己去思考的。
2、注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個(gè)小星星？”這個(gè)問(wèn)題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有想到列表的策略，我就引導(dǎo)學(xué)生去思考，該如何填寫(xiě)表格。算完后，讓學(xué)生自己去感受哪種方法更簡(jiǎn)便。
這節(jié)課中我需要改進(jìn)的地方還有很多：
1、教學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)突破得還不夠。整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得有些快。尤其在教學(xué)例題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“每人折了6個(gè)”是什么意思�？墒牵覜](méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，去交流，去體會(huì)。這使得我沒(méi)有關(guān)注到，是不是每一個(gè)學(xué)生都理解了題意。
2、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果不夠。
另外，我還要注意將學(xué)生的注意力集中吸引在課堂上。一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。
總之，我需要提高自身的教學(xué)能力水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，要向我的師傅和其他有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)。
《連加》教學(xué)反思 2
《連加》是人教版二年級(jí)（上）第二單元《100以?xún)?nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。
課堂開(kāi)始，我采用情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際情景中引出計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)也重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過(guò)摘南瓜比賽出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的`知識(shí)解決問(wèn)題。
在教授新知時(shí)，我通過(guò)學(xué)生探究交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是我并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生，使課堂氣氛有些沉悶，我會(huì)在以后的教學(xué)中積極改進(jìn)。通過(guò)學(xué)生的板演，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣非常好，但是會(huì)出現(xiàn)一些計(jì)算錯(cuò)誤。這主要是部分學(xué)生計(jì)算時(shí)不夠細(xì)心，滿(mǎn)十時(shí)沒(méi)有進(jìn)一，或者是不該進(jìn)位卻進(jìn)位了，而造成計(jì)算的結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有就是課堂時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致最后的結(jié)尾有點(diǎn)倉(cāng)促。
總之通過(guò)這次的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足的地方，我會(huì)在以后的工作中積極改進(jìn)。并且會(huì)不斷地充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)水平。
《連加》教學(xué)反思 3
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一步豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，主要講解了連加算式的豎式計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，大部分同學(xué)都認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題；經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，大部分同學(xué)已熟練掌握連加算式的豎式計(jì)算。但是，本節(jié)課的教學(xué)任然存在著很多問(wèn)題。
第一，本著“學(xué)生是課堂的主角”的宗旨，學(xué)生在課堂上應(yīng)該起主導(dǎo)作用，老師在課堂上應(yīng)該扮演引導(dǎo)的.角色。而本節(jié)課卻恰恰相反，在本節(jié)課上，老師講得太多了，學(xué)生講得太少了，應(yīng)該讓學(xué)生更多地分享自己的想法。另外，老師太注重講解知識(shí)了，以至于忘記了與學(xué)生互動(dòng)，所以課堂氛圍太沉靜了，應(yīng)該更多地與學(xué)生互動(dòng)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
第二，數(shù)學(xué)在于運(yùn)用。本節(jié)課的知識(shí)運(yùn)用（即課堂練習(xí)）部分，內(nèi)容安排得太少了，應(yīng)該適當(dāng)增加點(diǎn)應(yīng)用題，讓學(xué)生在生活情景中解決問(wèn)題，從而不僅鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題“數(shù)學(xué)小診所”的講解過(guò)程中，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后改正錯(cuò)誤，這樣對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)更有幫助。
以上為我的教學(xué)反思，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，努力做到最好。
《連加》教學(xué)反思 4
100以?xún)?nèi)兩位數(shù)的《連加》本節(jié)課的重點(diǎn)是用豎式計(jì)算連加的方法，同時(shí)體驗(yàn)多樣化的算法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課內(nèi)容我精心設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生積極參與的教學(xué)課。
體育比賽非常注重運(yùn)動(dòng)員的參與意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有了學(xué)生的參與，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)和活動(dòng)中的主體地位，才能引起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，才能真正使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
在《連加》這堂課中，我用拍球游戲激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。在熱烈的氣氛中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，找出解決方法，在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，列豎式解決問(wèn)題，突出重難點(diǎn)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向另一個(gè)重點(diǎn)：“你還有其他算法嗎？”學(xué)生積極地參與，踴躍地回答，找出了很多種方法，從而做到了抓住“熱點(diǎn)”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與。
另一方面在本課我結(jié)合了生活中的實(shí)踐，注重了親身體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，尤其還注重了精神激勵(lì)，刺激了學(xué)生的參與意識(shí)，及時(shí)做好活動(dòng)后的'小節(jié)，對(duì)好的給予精神上的鼓勵(lì)，還輔以“紀(jì)念品式”的物質(zhì)刺激。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了別人，也認(rèn)清了自己。盡管活動(dòng)結(jié)束了，但參與意識(shí)更濃烈了。課結(jié)束以后，有很多淘氣的孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，這節(jié)課太有意思了！”
在本節(jié)教學(xué)中還有很多的不足之處：
1、拍球游戲在數(shù)數(shù)時(shí)存在誤差，學(xué)生參與拍球的少，喝彩的多。
2、小組討論展開(kāi)的不夠，有些形式化。
3、語(yǔ)言上欠簡(jiǎn)潔。
4、列豎式時(shí)應(yīng)該身先士卒用尺子，起到表率的作用，并且沒(méi)有強(qiáng)調(diào)等等。
總之，一堂課需要反思的地方很多，但培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)是我無(wú)悔的的選擇。在今后的教學(xué)中我都要力爭(zhēng)每節(jié)課精雕細(xì)琢，備好課，上好課，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成功！
《連加》教學(xué)反思 5
“連加”是10以?xún)?nèi)數(shù)加法的教學(xué)重點(diǎn)，特別是連加的運(yùn)算順序是這節(jié)課的重點(diǎn)。我根據(jù)這一具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)手操作的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑。從中自主感悟出連加的運(yùn)算順序。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)這堂課體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境，變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、感興趣的“小雞圖”和“小燕子圖”的問(wèn)題情境。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。在描述時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺(jué)地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。在本環(huán)節(jié)中，我把書(shū)上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“跑來(lái)、再跑來(lái)”，的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加的.算式。播放完課件后，我讓學(xué)生自己探究連加的運(yùn)算順序，進(jìn)而教師板演運(yùn)算順序的書(shū)寫(xiě)方法，接著又理解連加算式的含義，讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會(huì)連加的意義。
2、給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
本節(jié)課通過(guò)“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”和“算一算”等活動(dòng)，給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中玩”，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的實(shí)踐活動(dòng)，不但讓學(xué)生在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。在“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從生活中尋找連加的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)在生活中起重要作用。
3、多種形式的鞏固練習(xí)，層層深入。
我在今天的課后練習(xí)時(shí)，通過(guò)第一個(gè)層次結(jié)合情境，鞏固連加的含義。第二個(gè)層次應(yīng)用拓展，動(dòng)手操作練習(xí)，其中這個(gè)練習(xí)有分為引導(dǎo)操作，自主操作，交流操作結(jié)果三個(gè)過(guò)程進(jìn)行練習(xí)，第三個(gè)層次說(shuō)一說(shuō)，回歸生活，讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的連加的例子。第四個(gè)層次是算一算，看誰(shuí)算的對(duì)又快。第五個(gè)層次的練習(xí)是提高練習(xí)，讓不同的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。
總之，這節(jié)課，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造條件。使學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。
《連加》教學(xué)反思 6
這節(jié)課難度不大，因?yàn)樵谶@節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。學(xué)習(xí)這節(jié)課就教師比較輕松，主要是引導(dǎo)學(xué)生能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，利用知識(shí)的遷移自學(xué)連加連減的筆算方法。這節(jié)課我把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己的學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)。只有在方法的優(yōu)化的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)合并式的筆算更加方便。但是為了照顧學(xué)困生，也允許他們用分式筆算的方法。
學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)，由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，思想方法的不同，所以在面臨一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的解決方法。例如，本人在教學(xué)連加連減的豎式時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數(shù)；一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對(duì)這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的問(wèn)題。
豎式的三種寫(xiě)法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，但無(wú)疑會(huì)有優(yōu)劣之分。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識(shí)，又要意識(shí)到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生思考比較，體驗(yàn)感悟的過(guò)程。在教學(xué)例1時(shí)，我不曾多說(shuō)什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣�！澳阆矚g哪一種就用哪一種？”這句話(huà)體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的尊重，這句話(huà)體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在參與的`過(guò)程中，慢慢感知體會(huì)。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì)，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的選擇出最佳方法。
本節(jié)課連加連減的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會(huì)列對(duì)豎式。不過(guò)，因?yàn)榧臃ǹ梢匀齻�(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算，因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。不過(guò)，這只是極個(gè)別的學(xué)生。從計(jì)算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂(yōu)，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查！
在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
第一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。
在到入時(shí)我讓學(xué)生觀(guān)察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因?yàn)槲业膯?wèn)題問(wèn)法模糊學(xué)生回答不出來(lái)，這是我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整問(wèn)的方法說(shuō)：“第一道算式的得數(shù)，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
第二個(gè)問(wèn)題：計(jì)算課在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度
由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，比較每一種方法的優(yōu)劣時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間很少。而且我在和學(xué)生一起觀(guān)察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)于一些豎式上的小毛病，我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計(jì)算過(guò)程中，仍有這樣的小毛病存在。
通過(guò)這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
同時(shí)在這次活動(dòng)中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點(diǎn)。上下車(chē)問(wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，兩位老師都根據(jù)這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開(kāi)更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理念。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計(jì)算順序上、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師主要起引領(lǐng)的作用，這樣就能節(jié)約很多時(shí)間用在后面的鞏固練習(xí)上。事實(shí)證明在計(jì)算課上使用這種方法，收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
每次教研活動(dòng)都能使我在數(shù)學(xué)教學(xué)這條路上向前邁進(jìn)一大步，這樣的活動(dòng)是我們年輕教師快速進(jìn)步的最好捷徑。
《連加》教學(xué)反思 7
本課的教學(xué)內(nèi)容是10以?xún)?nèi)的連加，本課選自上海教育出版社出版的《實(shí)用數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第四單元中的10以?xún)?nèi)的連加。這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在掌握了10以?xún)?nèi)加法的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)連加法，加深學(xué)生對(duì)加法的理解與應(yīng)用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握連加法的計(jì)算順序是從左向右進(jìn)行計(jì)算，為后面要學(xué)習(xí)的10以?xún)?nèi)的連減及10以?xún)?nèi)混合運(yùn)算做好鋪墊。本課的重難點(diǎn)分別是掌握正確的連加的運(yùn)算順序，正確列算式計(jì)算。
一、自我評(píng)價(jià)
本堂課我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)完整的情節(jié)，小貓釣魚(yú)。讓學(xué)生在故事情節(jié)中學(xué)習(xí)知識(shí)，旨在防止學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的枯燥感同時(shí)也為較為乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)增添一些趣味。這一安排達(dá)到了我預(yù)期的效果。在本課的各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我是這樣想的，首先是檢復(fù)的部分，在這一環(huán)節(jié)中我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩道與授新部分緊密相關(guān)的看圖列式計(jì)算。分別為2+3和5+1，在復(fù)習(xí)看圖列算式的同時(shí)，也為學(xué)生在授新部分的.計(jì)算打下基礎(chǔ)。這一過(guò)程起到了我預(yù)期中的效果。接下來(lái)是授新部分，在這一環(huán)節(jié)中按照情節(jié)發(fā)展，我要求同學(xué)們幫助小貓算一算小貓一家釣了幾條魚(yú)。在教授知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的思想教育。在列算式的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，由于之前我們一直都在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)加減法而所列的式子也都是1+2=3的形式，在加上學(xué)生第一次接觸到連加，因此學(xué)生在列算式的時(shí)候很困難。在授新部分學(xué)生所列算式出現(xiàn)了錯(cuò)誤。但在接下來(lái)的計(jì)算進(jìn)行的比較順利。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我預(yù)想到學(xué)生在列算式的時(shí)候可能會(huì)遇到困難，但實(shí)際上課時(shí)遇到的困難比我的預(yù)想要大些。由于本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸連加，對(duì)于連加法完全沒(méi)有概念，因此在授新時(shí)如果能給學(xué)生一些更直觀(guān)的概念如告訴學(xué)生要求小貓一家一共釣了幾條魚(yú)，就要用貓媽媽釣的魚(yú)加上貓爸爸釣的魚(yú)再加上小貓釣的魚(yú)得出的總和就是小貓一家釣的魚(yú)數(shù)。再過(guò)渡到2+5+1學(xué)生理解和識(shí)記起來(lái)就會(huì)更容易一些。針對(duì)學(xué)生這種狀況，在接下來(lái)的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我放慢了腳步，利用分解的圖幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的體會(huì)怎樣列連加算式。經(jīng)過(guò)幾道練習(xí)題后，我明顯的感到學(xué)生有了一定的進(jìn)步。在最后的列算式的練習(xí)中輕度學(xué)生已能夠正確列連加算式，并能夠正確的進(jìn)行計(jì)算。中度學(xué)生也能夠在教師給出算式后正確的進(jìn)行計(jì)算。重度學(xué)生，需要在教師的幫助下才能夠完成。接下來(lái)是鞏固復(fù)習(xí)的部分，在這一部分中，我為學(xué)生安排了比較有梯度的練習(xí)題，由教師指導(dǎo)到教師引導(dǎo)再到學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題。當(dāng)然，如果還有多一些的練習(xí)時(shí)間我還想要為學(xué)生多安排一些實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)，這樣效果會(huì)更好。
二、問(wèn)題反思及教學(xué)重建
在教學(xué)中我還存在一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，如教學(xué)術(shù)語(yǔ)方面，我在強(qiáng)調(diào)連加的運(yùn)算順序時(shí)只是說(shuō)“在計(jì)算連加時(shí)我們要按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要先算前兩個(gè)加數(shù)的和，再用前兩個(gè)加數(shù)的和與第三個(gè)加數(shù)相加。”另外在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)我沒(méi)有正面解決問(wèn)題，而采取了回避的方式。在授新時(shí)，關(guān)注面很窄，僅僅照顧到了輕度的學(xué)生，對(duì)于中重度學(xué)生的關(guān)注還不夠。另外在課間的制作方面，還有待加強(qiáng)，最好能夠?qū)⒁恍⿲W(xué)生難理解的抽象的知識(shí)如“連加的運(yùn)算順序是從左到右進(jìn)行計(jì)算”直觀(guān)化。針對(duì)以上不足在今后的教學(xué)中我會(huì)特別注意，逐一改正。
我覺(jué)得上好一堂課，除了學(xué)要課前的準(zhǔn)備，臨場(chǎng)的發(fā)揮外最重要的還是學(xué)要扎實(shí)的功底。而作為一名新教師，在經(jīng)驗(yàn)、臨場(chǎng)等諸多方面我顯然還很不成熟。但我相信勤能補(bǔ)拙，我會(huì)將平時(shí)的每一堂課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)準(zhǔn)備，都以公開(kāi)課的心態(tài)去教學(xué)。多跟有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，多自我反思。努力上好每一堂課。
《連加》教學(xué)反思 8
計(jì)算課一直被認(rèn)為是數(shù)學(xué)課里不好講的一種課型，因?yàn)槔碚撔詮?qiáng)，內(nèi)容枯燥，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不高。但今年的匯報(bào)課，結(jié)合本組的教研專(zhuān)題，我上了一節(jié)計(jì)算課，感觸破深。以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
首先，為了解決學(xué)生上計(jì)算課學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，我在對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上動(dòng)了一翻腦筋。課本中引入本節(jié)課的情境是捐書(shū)活動(dòng)，但我考慮到，這個(gè)活動(dòng)離學(xué)生現(xiàn)在的生活太遠(yuǎn)，是不是真能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣？于是我大膽改變了課本情境，在體育老師的幫助下我在班上組織了小組跳繩比賽，記錄學(xué)生成績(jī)。新授連加時(shí)，學(xué)生已迫不及待的想知道自己小組的得分，所以在學(xué)習(xí)中他們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而且整堂課的教學(xué)，我都以小組比賽的形式展開(kāi)，每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感都被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)勁頭很足。
其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到每個(gè)環(huán)節(jié)層次清楚、意圖明確。復(fù)習(xí)部分的三個(gè)練習(xí)每一道題都既復(fù)習(xí)了前邊的知識(shí)，又為本節(jié)課探究新知做了很好的鋪墊。在新授部分的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，大膽猜測(cè)獨(dú)立試算，例如在估算和計(jì)算連加結(jié)果時(shí)我先讓學(xué)生猜測(cè)能不能用前邊學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行估算和計(jì)算，在他們猜測(cè)可以的基礎(chǔ)上以小組討論的形式組織學(xué)生自主探究算法，展示匯報(bào)，完成新授部分的教學(xué)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)新知的理解，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)的方法。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我也遵循由易到難的原則，習(xí)題設(shè)計(jì)層次清楚，其中的森林醫(yī)生一題，以反例的形式再次強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)連加的正確書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)的.最后，我設(shè)計(jì)安排一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
最后，在教學(xué)過(guò)程中，我關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使他們都能積極的參加到教學(xué)活動(dòng)中。口答部分簡(jiǎn)單的計(jì)算題我盡可能讓我們班的學(xué)困生回答，答對(duì)的我會(huì)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣使他們對(duì)自己充滿(mǎn)信心。在學(xué)習(xí)完萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行反饋練習(xí)時(shí)，我安排各小組為各小組計(jì)算得分，這樣每個(gè)人都有事做，而且在聽(tīng)其它小組進(jìn)行講評(píng)時(shí)，由于關(guān)系到自己小組的得分，所以人人都很認(rèn)真。
但是教學(xué)中仍有一些不足和需要自己改進(jìn)的地方。數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，我在教學(xué)中自己講的過(guò)多，其實(shí)有些要點(diǎn)學(xué)生完全能夠自己說(shuō)出來(lái)。其次在本節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排上探究新知部分占用時(shí)間過(guò)多，個(gè)別練習(xí)沒(méi)有時(shí)間完成。這是我今后教學(xué)中要注意的。
本次匯報(bào)課雖然上得不是非常完美，還有許多環(huán)節(jié)需要得到完善，但是從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)足可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)勁。它給我一個(gè)提示，要學(xué)生喜歡上計(jì)算課，必須教師自己要樂(lè)意教，懂得如何去教。這樣其實(shí)再枯燥的計(jì)算課也能上得很生動(dòng)，也能讓學(xué)生覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中不但能學(xué)到知識(shí)而且同時(shí)也在感受著數(shù)學(xué)課帶來(lái)的愉悅心情。
《連加》教學(xué)反思 9
三位數(shù)連加是本次練習(xí)中的難點(diǎn)，以前還有專(zhuān)門(mén)的一課時(shí)教學(xué)，但現(xiàn)在卻放到了練習(xí)中解決，或許是因?yàn)橛X(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)就會(huì)對(duì)三個(gè)數(shù)相加難度降低了。我想有了前面的基礎(chǔ)，在三位數(shù)連加的教學(xué)中，我主要是提醒學(xué)生兩點(diǎn)：一是用一個(gè)豎式計(jì)算三個(gè)數(shù)連加的格式，一個(gè)是某一位三個(gè)數(shù)相加時(shí)，如果和滿(mǎn)20的話(huà)要向前一位進(jìn)2。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試自己計(jì)算，學(xué)生受兩位數(shù)連加的影響，都用豎式連寫(xiě)來(lái)解決。當(dāng)我介紹一個(gè)豎式計(jì)算連加時(shí)，學(xué)生都比較吃驚，原來(lái)還可以這樣寫(xiě)。為了加強(qiáng)對(duì)這個(gè)連加格式的熟練程度，我請(qǐng)學(xué)生口述豎式計(jì)算的`計(jì)算過(guò)程及算理，強(qiáng)化孩子對(duì)計(jì)算過(guò)程的熟悉程度。三位數(shù)連加豎式計(jì)算時(shí)，指引孩子在豎式上做好進(jìn)位的標(biāo)記。如：278＋476＋337個(gè)位上數(shù)相加的和是21，這時(shí)提醒學(xué)生要向十位進(jìn)2。學(xué)生問(wèn)那滿(mǎn)30就要進(jìn)3嗎？我跟學(xué)生解釋3個(gè)數(shù)的話(huà)最多是二十多，一位數(shù)最大是9,3個(gè)9最多是27，學(xué)生聽(tīng)明白了，也就知道滿(mǎn)幾十就進(jìn)幾。
課上學(xué)生做得很不錯(cuò)，但是作業(yè)中反應(yīng)出許多的錯(cuò)誤。可能是由于學(xué)生初次接觸到連加，當(dāng)他們把每個(gè)數(shù)位上的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)再加第三個(gè)數(shù)，早把剛才的數(shù)忘記了。而且三個(gè)數(shù)連加進(jìn)位時(shí)，有學(xué)生居然都進(jìn)位2，還有忘記加進(jìn)位數(shù)的。主要是一位數(shù)進(jìn)位加法還不夠熟練，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，不是忘記這個(gè)，就是忘記那個(gè)，希望多加練習(xí)減少錯(cuò)誤。
《連加》教學(xué)反思 10
本課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，難點(diǎn)是理解哪一位相加滿(mǎn)20，向前一位進(jìn)2。
教學(xué)例題時(shí)我采取了不同的教學(xué)方式。我是讓學(xué)生自己提出一些三個(gè)數(shù)連加的問(wèn)題。孩子思維很活躍，提出了很多問(wèn)題，一發(fā)不可收，甚至有孩子問(wèn)是不是一共有261種可能（還有孩子想到了一年級(jí)學(xué)的連加，只是數(shù)位更多了）。當(dāng)時(shí)我著實(shí)愣了一下，由于這個(gè)問(wèn)題涉及到組合的'問(wèn)題，我也沒(méi)有問(wèn)他是怎么想的，就自己邊講邊算，簡(jiǎn)單跟孩子說(shuō)了一下。有得必有失，孩子的思維和提問(wèn)的能力是等到發(fā)展了，但是也浪費(fèi)了不少時(shí)間。我直接在黑板上寫(xiě)了一道算式：85+143+126，問(wèn)孩子“你知道這道算式解決的什么問(wèn)題嗎？”我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榧瓤梢怨?jié)省時(shí)間，又可以同時(shí)鍛煉孩子的逆向思維和解題能力。
在探討計(jì)算方法的時(shí)候，書(shū)上的三種方法都出現(xiàn)了，還出現(xiàn)了分布計(jì)算但是順序不一樣的，還有兩個(gè)加號(hào)的（通過(guò)討論得出只要一個(gè)加號(hào)就可以）。但是，出示三種方法之后，我自己跟孩子說(shuō)了這三種方法之間的聯(lián)系，其實(shí)可以讓孩子自己去比較，這樣他們印象會(huì)更深刻，在后面選擇方法的時(shí)候更能體會(huì)哪種方法更簡(jiǎn)便。
在讓學(xué)生選擇最喜歡的計(jì)算方法時(shí)，感覺(jué)把自己的主觀(guān)意見(jiàn)強(qiáng)加在每一個(gè)孩子的身上。因?yàn)橛行┖⒆佑X(jué)得連著列豎式算起來(lái)更簡(jiǎn)單，不容易錯(cuò)，其實(shí)是很有道理的，畢竟三個(gè)數(shù)連加口算不好的會(huì)容易錯(cuò)，但是我并沒(méi)有正視孩子的選擇，而是通過(guò)舉例子（很多個(gè)數(shù)連加）讓學(xué)生感受連著加的復(fù)雜，而只列一個(gè)豎式簡(jiǎn)便。后來(lái)想想自己這么做是不對(duì)的，我可以先尊重孩子的選擇，在計(jì)算時(shí)讓孩子用只列一個(gè)豎式的方法算，這樣孩子會(huì)更利于接受。
關(guān)于哪一位上相加滿(mǎn)20，向前一位進(jìn)2這一點(diǎn)我進(jìn)行了延伸。我讓孩子想象如果有更多的數(shù)相加，滿(mǎn)30怎么辦，40，50……孩子然后讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)概括一下，孩子自然就總結(jié)出來(lái)了“哪一位相加滿(mǎn)幾十，就向前一位進(jìn)幾�！�
在計(jì)算時(shí)有時(shí)還會(huì)用到湊十的方法來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算，原本打算在前面復(fù)習(xí)一下這種方法，但是這也沒(méi)有影響教學(xué)，很多孩子還是先算加起來(lái)等于十的兩個(gè)數(shù)，原因就是算起來(lái)簡(jiǎn)單。
《連加》教學(xué)反思 11
在三位數(shù)連加的教學(xué)中還涉及了簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際上對(duì)基本的計(jì)算方法已經(jīng)比較清楚，主要的問(wèn)題還是出現(xiàn)在具體的計(jì)算過(guò)程中，由于是三個(gè)數(shù)連加計(jì)算的數(shù)字也較之以前大了一些，所以學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題也比較多。在教學(xué)時(shí)我首先安排了一組復(fù)習(xí)題，在復(fù)習(xí)題的練習(xí)中滲透了簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)，并告知學(xué)生在連加中就會(huì)運(yùn)用到，所以學(xué)生對(duì)"湊十”的意識(shí)還是比較好的.，在教學(xué)“哪一位上相加滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾”，我也是利用知識(shí)的遷移作用引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和歸納的。但在具體的計(jì)算中，學(xué)生仍容易忘記將進(jìn)位的數(shù)加上。雖反復(fù)強(qiáng)調(diào)但仍存在不少的問(wèn)題。計(jì)算仍是學(xué)生比較薄弱的地方。
《連加》教學(xué)反思 12
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在教學(xué)引入時(shí)，我先出示3+5+7=、5+7+3=、6+8+4、這幾道連加的算式讓孩子們口算，在口算時(shí)有的孩子按照從前往后的順序計(jì)算，有的.孩子找到了先湊十的簡(jiǎn)便方法。
這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)三位數(shù)進(jìn)位加中可以簡(jiǎn)便的算式打下了很好的基礎(chǔ)，因此，在探索三位數(shù)連加的計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，在學(xué)生探究出三種方法后，再引導(dǎo)學(xué)生找出簡(jiǎn)便的新方法。在評(píng)價(jià)哪種方法簡(jiǎn)便時(shí)，孩子們都選擇了自己喜歡的計(jì)算方法，由于在在引入環(huán)節(jié)比較順利，所以在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，讓孩子們覺(jué)得輕松易懂。
《連加》教學(xué)反思 13
本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話(huà)題引入教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的.聰明才智，鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫(xiě)題目，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說(shuō)圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件摘西瓜、運(yùn)西瓜的過(guò)程用語(yǔ)言表述不是很科學(xué)規(guī)范。以后課堂上我應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。
在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生口算幾道10以?xún)?nèi)的連加連減題，有生口算“10-8-2”，他說(shuō)“等于0，因?yàn)?和2組成10，10-10就是0”，在教學(xué)例2時(shí)有的學(xué)生是先算出一共運(yùn)走了幾個(gè)西瓜，再將總數(shù)減去運(yùn)走的，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我沒(méi)有好好抓住這些教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
《連加》教學(xué)反思 14
1、動(dòng)畫(huà)演示，直觀(guān)形象。本課憑借多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過(guò)程，把數(shù)量的變化過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀(guān)形象支柱，收到了較好的效果。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)時(shí)，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)形式的練習(xí)，學(xué)生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。
3、緊密聯(lián)系生活。一開(kāi)始，從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)了小明喂雞的情境，提出要解決的問(wèn)題。由問(wèn)題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)勞動(dòng)的教育。新課學(xué)完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些連加、連減現(xiàn)象，有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際兩者的距離，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)充分考慮每一層次的`學(xué)生�；揪毩�(xí)幾乎人人都能過(guò)關(guān)，拓展練習(xí)使中、上學(xué)生得到發(fā)展，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。練習(xí)的形式多樣，有根據(jù)圖意列式的，是從具體到抽象；有根據(jù)算式畫(huà)圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。 不足：
《連加》教學(xué)反思 15
這節(jié)課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的`得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購(gòu)物環(huán)節(jié)，可以用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提高。
雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的原因，所以有許多問(wèn)題存在:教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如:練口算時(shí)候用了開(kāi)火車(chē)的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類(lèi)似的問(wèn)題，應(yīng)該多加注意。
《連加》教學(xué)反思 16
《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算順序。
在教學(xué)中為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加、連減的意義，本課通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的`意義。學(xué)習(xí)連減時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義。為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生，體會(huì)理解算式的含義，我把書(shū)上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又展示了知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。
連加、連減是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計(jì)算的例子?
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
在比較連加連減的運(yùn)算順序和理解圖意時(shí)，我可以再放手一些，讓學(xué)生大膽去觀(guān)察、去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加》教學(xué)反思 17
《連加連減》這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標(biāo)。因此，如何運(yùn)用新理念，實(shí)踐新教材，成了擺在每位教師面前的一個(gè)新課題。下面，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。
1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)
本課設(shè)計(jì)了一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了“算式接龍”的游戲。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，喚起舊知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義；學(xué)習(xí)連減時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友坐車(chē)”游戲中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)
會(huì)連減的意義。
2、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
3、開(kāi)放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計(jì)算的例子？這樣學(xué)生就把自己積累的生活中的簡(jiǎn)單的'事情聯(lián)系到數(shù)學(xué)中了。
4、需要改進(jìn)的地方：
在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加》教學(xué)反思 18
這部分內(nèi)容教學(xué)10以?xún)?nèi)的連加、連減，“連加連減”教學(xué)反思。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)10以?xún)?nèi)的加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)連加與連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。同時(shí)初步體會(huì)整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系。
1、利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
在教學(xué)例1時(shí)，課件先出示情境圖中的一部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據(jù)情境圖，說(shuō)說(shuō)圖意，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——一共多少個(gè)南瓜？并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生列出算式，有的學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)在前面加法的基礎(chǔ)上列出算式——6＋1=7，還有的學(xué)生根據(jù)圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式，也能讓學(xué)生體會(huì)到連加算式與兩個(gè)加法算式之間的聯(lián)系。
緊接著我出示例2的情境圖，直接讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)圖意，通過(guò)交流讓學(xué)生僅可能地說(shuō)完整，說(shuō)準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生列出算式，學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類(lèi)推）。
2、觀(guān)察比較，理解意義，理清順序。
在引出連加和連減算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的'算式有什么不同的地方？從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱(chēng)之為連加，連續(xù)相減我們可以說(shuō)連減。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察連加與連減有什么相同的地方？有的學(xué)生說(shuō)都得算兩次，也有的說(shuō)等于號(hào)前有三個(gè)數(shù)，還有的小朋友說(shuō)先算前面的再算右邊的……通過(guò)交流讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到連加與連減的運(yùn)算順序——從左往右計(jì)算。
3、嘗試計(jì)算，理解算法，練習(xí)鞏固。
在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算，很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖，讓學(xué)生思考，沒(méi)有情境圖，我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)集中到算式上來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以先算什么？再算什么？讓學(xué)生體會(huì)到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運(yùn)算的順序與圖意結(jié)合在一起，更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計(jì)算。
想想做做習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)算法，算出答案，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，鞏固提高。
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