有關(guān)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的有關(guān)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有關(guān)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)反思1
本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過(guò)程，理解并掌握相關(guān)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進(jìn)行乘法的驗(yàn)算。
在教學(xué)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的參與熱情。首先先提出問題，解決問題。在解決問題的過(guò)程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。
其次，注重方法的優(yōu)化。在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。將方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)比較、搶答、等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。
第三，通過(guò)以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子題材巧妙地將兩個(gè)例題串起來(lái)。這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示14×2的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫在個(gè)位上，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫在十位上。”通過(guò)說(shuō)算理板書書上的分布計(jì)算的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化計(jì)算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫法。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，豎式一般寫法。
另在隨后的“試一試”中讓學(xué)生體會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)，在豎式中一般我們是先寫兩位數(shù)計(jì)算起來(lái)比較方便。提示學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。用手擋住黑板上的答案，和學(xué)生一起在算一遍，這樣的形式進(jìn)行驗(yàn)算，讓學(xué)生體會(huì)到我們?cè)谧鼍毩?xí)時(shí)，再乘一遍，不一定要想加法所學(xué)寫出來(lái)再算一遍，心里驗(yàn)算也是可以的。
有關(guān)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)反思2
兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算”是學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法后，應(yīng)用這一已有知識(shí)探索出一次進(jìn)位的筆算方法對(duì)學(xué)生而言已不再是難事。我認(rèn)為在新課的展開時(shí)，應(yīng)注重的是學(xué)生的思維過(guò)程，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索計(jì)算方法，當(dāng)學(xué)生說(shuō)可以用口算的方法，也可以用筆算的方法計(jì)算時(shí)，我馬上就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試。但在以往經(jīng)驗(yàn)中象小B、小C的錯(cuò)誤還是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，課堂中當(dāng)我看到這些錯(cuò)誤，馬上將錯(cuò)就錯(cuò)，把學(xué)生中的.錯(cuò)誤情況展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、分析錯(cuò)誤使全班學(xué)生都能關(guān)注這種錯(cuò)誤，起到“有則改之，無(wú)則加勉”的作用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我在讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，感謝他們?yōu)榇蠹姨崃藗�(gè)醒，并鼓勵(lì)他們及時(shí)改正，也能保護(hù)學(xué)生的自尊心。我覺得，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)閺腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，便可爭(zhēng)取明天的成功。學(xué)生探索新知的過(guò)程往往不是筆直的，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤。如果把學(xué)生的錯(cuò)誤“隱藏”起來(lái)使教學(xué)顯得一帆風(fēng)順、嚴(yán)絲合縫，這樣的課未必是好課。“剝奪學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)力就等于限制他們自由選擇的意愿”。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，還要給學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中錘煉自我，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格。
我覺得我在這節(jié)課中做到了大膽放手讓學(xué)生自己主動(dòng)探究，在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，并讓學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算方法。學(xué)生有了成功我就表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)就讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
有關(guān)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)反思3
一、說(shuō)是復(fù)習(xí)，實(shí)則鋪墊，巧無(wú)聲息，層層推進(jìn)。
在教學(xué)復(fù)習(xí)階段，余老師無(wú)論是試教還是正式上課安排了復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)則是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)的。我個(gè)人認(rèn)為這很有必要，且很有特色，思考到位。這部分教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生建立兩位數(shù)乘一位數(shù)這一新概念的認(rèn)識(shí)有很大幫助，借助在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法的意義和表內(nèi)乘除法，這就可以通過(guò)復(fù)習(xí)再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)以及幾個(gè)十是多少的相關(guān)舊知的過(guò)程，幫助學(xué)生通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)掌握新的知識(shí)，這樣加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)也考慮到了學(xué)生的差異讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生能前后聯(lián)系，為學(xué)習(xí)今天的知識(shí)降低難度。
試教 口算：2×4 3×3 1×5 40+40
正式 口算：3×4 2×5 6×2 50+50 30+30+30 20+20+20+20
這是余老師先后教學(xué)的一次比較成功的改進(jìn)。經(jīng)過(guò)改進(jìn)的復(fù)習(xí)題，目的性更明確，增加了幾個(gè)幾十連加的口算環(huán)節(jié)，這就更加貼近了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。并且通過(guò)學(xué)生對(duì)這部分復(fù)習(xí)知識(shí)的反饋來(lái)應(yīng)對(duì)主題內(nèi)容教學(xué)很有幫助，應(yīng)該說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)本課知識(shí)，學(xué)生掌握本課知識(shí)很關(guān)鍵。
二、情境引導(dǎo)，突出重點(diǎn)，體驗(yàn)探索，算法優(yōu)化。
計(jì)算教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)就在于計(jì)算的枯燥性。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)總是以想當(dāng)然的態(tài)度面對(duì)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，思維不緊密，計(jì)算錯(cuò)誤層出不窮。而本節(jié)課的教學(xué)，余老師充分結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在問題情境方面下了一點(diǎn)功夫，通過(guò)學(xué)生對(duì)問題的理解產(chǎn)生計(jì)算需求；再通過(guò)問題推進(jìn)，使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算興趣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生形成過(guò)硬的計(jì)算技能，并且是自主投入，自主探索計(jì)算方法。這樣的教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，也從一定程度上陪養(yǎng)了學(xué)生積極的情感態(tài)度、價(jià)值觀等。例如：創(chuàng)設(shè)了大象運(yùn)木頭，猴子摘桃等豐富多彩，學(xué)生喜聞樂見的問題情境，要解決這些問題，就必須學(xué)會(huì)計(jì)算。產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)需要的問題就更容易引起學(xué)生的探究興趣，同時(shí)也使他們感受到了計(jì)算的必要性。大象運(yùn)木頭的主題設(shè)計(jì)過(guò)程由三只大象到五只，再到八只，問題層層推進(jìn)，學(xué)生的計(jì)算需求也再逐步提高。
【有關(guān)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思03-03
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思9篇03-03
一位數(shù)除兩位數(shù)教學(xué)反思04-06
一位數(shù)除兩位數(shù)教學(xué)反思04-06
《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思09-26
乘加乘減教學(xué)反思15篇04-22
《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思03-15