《貝多芬與歌德》教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《貝多芬與歌德》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在《貝多芬與歌德》教學(xué)中，我力求讓學(xué)生能從比較淺顯明了的角度來看貝多芬與歌德。作為歷史上的著名人物，他們也有自己比較鮮明的性格特點，所以，我從貝多芬與歌德的畫像分析性格出發(fā)開始導(dǎo)入，然后列舉兩人的關(guān)系，以歌德是貝多芬的偶像，貝多芬是歌德粉絲這一比較現(xiàn)代的詞來簡述兩人的關(guān)系，然后留下一個疑問，成年時的貝多芬比歌德‘傲氣’，請學(xué)生填詞，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接下來以故事來加強兩人的性格特點，得出貝多芬比歌德更有傲氣這一事實。這一環(huán)節(jié)我覺得是教學(xué)開展比較好的地方。
而在歌曲《土撥鼠》的教學(xué)中，我深深的體會到學(xué)生音樂基本功的長期訓(xùn)練積累的真正意義了，在本課的教學(xué)中，學(xué)生在識譜、節(jié)奏、演唱、歌曲的處理上都表現(xiàn)出很好的水平，這與我一直以來對于學(xué)生音樂課堂求真求實這個方向努力的結(jié)果，以至于六年級的學(xué)生在這一階段，音樂水平應(yīng)該有自身的優(yōu)勢和特色，當(dāng)處于高年級的學(xué)生日趨走向羞于自我展示的年齡階段，簡單的唱唱跳跳已經(jīng)不是他們的長項時，長期積累的音樂技能技巧就該是他們的殺手锏了。
本課還要求通過對歌曲的學(xué)習(xí)來對大小調(diào)進行辨別，我結(jié)合小博士引出歌曲大小調(diào)的分辨方法，以歌曲結(jié)束音的不同來確定，簡單明了，同時得出大調(diào)明亮，小調(diào)暗淡。但是，這也只是概念上的不同，學(xué)生能通過聽來辨別才是六年級學(xué)生應(yīng)該掌握的'技能，所以，我安排的和弦、旋律、旋律綜合這三個項目的大小調(diào)色彩對比來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，以實際音效來對比聽辨，在實際課堂中也取得了很好的效果。當(dāng)然，我在這個環(huán)節(jié)還拓展了一下，就是在聽過大小調(diào)后，同學(xué)們覺得大調(diào)和小調(diào)那個更好聽。開始學(xué)生意見不統(tǒng)一，有的說大調(diào)好有的說小調(diào)好，所以，以實際譜例為依托現(xiàn)身說法，得出大小調(diào)無好壞，關(guān)鍵是歌曲的情感需要什么樣的調(diào)，以便更好的表達歌曲情感，展現(xiàn)音樂魅力。我也隨便引出人的性格各有不同，只要發(fā)展的方向是對的，對生活有目標(biāo)和希望，還是會取得一定社會價值的。同時也借此次課擴寬學(xué)生的欣賞視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作生活。
本課的結(jié)尾也是我考慮很久的事情，怎樣結(jié)尾才能達到實際意義，我最終決定以史上音樂家的展示來結(jié)尾。因為，在這個流行音樂占據(jù)的時代，適當(dāng)把學(xué)生引向嚴(yán)肅音樂，對學(xué)生未來的欣賞層次，人生觀和世界觀都還是有一定好處的！
為達到以上目的，我在教學(xué)中運用設(shè)疑法，對比法，鞏固法等教學(xué)辦法，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用比較通俗易懂的道理去教給學(xué)生知識。完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，本節(jié)課也有大家比較爭議的地方，例如課題的制定，學(xué)生直接去識譜是否還是有一定的難度教師如何引導(dǎo)會更好等都是課后需要教師思考的地方。也有待同行們給予指導(dǎo)和幫助，在切磋中做到資源共享、達到共同進步的美好境地。
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