《詩海拾貝》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《詩海拾貝》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《詩海拾貝》教學(xué)反思1
《詩海拾貝》一課，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對(duì)學(xué)生來說也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對(duì)詩歌教學(xué)既感興趣又有所得呢？
我根據(jù)《詩海拾貝》這個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況制定活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。在 “詩海拾貝”的教學(xué)中，我引用了這種教學(xué)方法。
首先讓學(xué)生自學(xué)“詩海拾貝”的內(nèi)容，（“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩）獨(dú)自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學(xué)生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。然后讓學(xué)生在課堂交流獨(dú)立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時(shí)還及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。課后布置讓學(xué)生再去找同人詩（同一個(gè)詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。接著在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·采薇》等四首古詩，準(zhǔn)確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些《詩經(jīng)》的內(nèi)容，豐富詩歌的內(nèi)容。比如：《詩經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時(shí)理清詩歌的發(fā)展軌跡，使學(xué)生對(duì)詩歌有了整體的感知。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行古為今用的訓(xùn)練，讓古詩走進(jìn)我們的作文中，收效很大。
反思這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在語文教材文學(xué)性更強(qiáng)了，但還是滿足不了學(xué)生文學(xué)方面的需求，部分學(xué)生搜集的材料有限，應(yīng)該適當(dāng)安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們?cè)陂営[室里尋找自己需要的知識(shí)，陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。
《詩海拾貝》教學(xué)反思2
詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時(shí)間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的.享受和熏陶。第十一冊(cè)語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這是本冊(cè)教材的一次大的綜合性學(xué)習(xí)。編排本組綜合性學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。如何來完成這個(gè)單元的訓(xùn)練呢？如果按其它單元的教法顯然是不行的。
我根據(jù)每個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況制定活動(dòng)計(jì)劃�；顒�(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。在“詩海拾貝”的教學(xué)中，我引用了這種教學(xué)方法。我先指導(dǎo)學(xué)生按題材分類，從山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩等方面去搜集詩歌，背誦詩歌，每位同學(xué)每組詩至少要收集三首以上，至少會(huì)背三首，多多益善。其中山水詩又引導(dǎo)學(xué)生按春夏秋冬一年四季進(jìn)行收集，每個(gè)季節(jié)收集三首以上。
同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生還可按形式分、按國家和作者分等。這樣，在眾多的詩、詞、曲、賦中，學(xué)生在收集上避免了盲目性，操作起來非常方便，在收集、整理詩歌方面做得很好，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。整個(gè)活動(dòng)過程，學(xué)生參與的積極性很高，他們利用語文課和課余時(shí)間搜集了大量詩歌，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開展活動(dòng)的能力。
這次活動(dòng)也存在著諸多不足：一是忽略了學(xué)生寫作的實(shí)際水平，只在讀上下功夫，對(duì)仿寫指導(dǎo)不夠。二是學(xué)生收集詩歌的熱情很高，要求背誦部分名篇卻噓聲不斷，這說明學(xué)生不是從心里真正喜歡上了詩歌。三是依照名篇仿寫現(xiàn)代詩歌還能完成，獨(dú)立創(chuàng)作，質(zhì)量較差，更不敢說所作詩歌講究意境美、語言美、音樂美了。由此折射出學(xué)生的作文能力比較弱。以后在教學(xué)中還要繼續(xù)注意對(duì)學(xué)生的閱讀、作文能力培養(yǎng)，達(dá)到全面提高語文水平的目的。
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