《Are you going to go to Hong Kong》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《Are you going to go to Hong Kong》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《Are you going to go to Hong Kong》教學(xué)反思1
本課的重點句型是學(xué)習(xí)談?wù)撟约簩⒁ツ睦�，因此，我首先搜集國�?nèi)外的一些風(fēng)景名勝，開拓學(xué)生的視野，并用句型“where are you going to go?”與學(xué)生一起討論他們的假期計劃，誘導(dǎo)學(xué)生說出“I’m going to go…”這個句型，巧妙地突破重難點句型。學(xué)生雖然知道be going to后面要接動詞原形，但說的時候又會不自主地加上-ing,所以必須反復(fù)強調(diào)后面接動詞原形。
本堂課的內(nèi)容明朗簡潔，僅有幾個十分簡單的新單詞，所以學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的情境和老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、理解課文，能認讀新單詞：Hong Kong, airport, sea，能理解be going to的意思，教學(xué)目標(biāo)達成較好，學(xué)生充分理解了課文意思，且能讀出課文。
后面的拓展練習(xí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用課文主要句型詢問他人的計劃，并對自己的計劃進行簡單的介紹。先聽后說，再認讀，然后在認讀的基礎(chǔ)上再運用所學(xué)語言，而且是在真實的語言環(huán)境中自然地運用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽說英語，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在課堂創(chuàng)設(shè)的各項任務(wù)、活動中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，而不是孤立地教新單詞，是在語境中教單詞，并注意了發(fā)音規(guī)律的訓(xùn)練。
小學(xué)三年級學(xué)生，有濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，有了一定的英語基礎(chǔ)。已學(xué)習(xí)了一部分動作短語，但學(xué)生水平有差異，大部分同學(xué)都能積極地參與到教學(xué)活動中來。本課以假期的外出計劃為主題，通過Sam和Xiaoyong在機場認識的情境，使學(xué)生學(xué)會怎樣用be going to 詢問他人的計劃和描述自己的計劃。
本課主要注重句型的掌握和綜合運用，通過圖片等形式能使學(xué)生容易理解、掌握。因此本堂課的設(shè)計思路是用多種多樣的導(dǎo)入形式引入新單詞，練習(xí)掌握后自然過渡到句型，采取多種形式的認讀練習(xí)，特別強調(diào)句型的運用，創(chuàng)設(shè)豐富的情境和有趣的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生參與、輸出，最后進行拓展對話，達到理解和綜合應(yīng)用的目的。
《Are you going to go to Hong Kong》教學(xué)反思2
1、氣氛活躍，媒體應(yīng)用效果好。本課設(shè)計的幾項活動任務(wù)可以說是學(xué)生非常感興趣的。在輸入單詞環(huán)節(jié)中，圖片、聲音、視頻等多媒體手段極大地刺激了學(xué)生的`各種感官，我發(fā)現(xiàn)這種方式的輸入也使學(xué)生特別容易掌握和理解，并記憶。利用圖片和聲音制造出來飛機場的情境也十分逼真，讓人感覺身臨其境，為學(xué)生更好地在情境中運用拓展創(chuàng)造了條件。
2、學(xué)生主動性得到有效發(fā)揮。整個課堂的氣氛非�；钴S，小記者采訪、心愿板等生生互動、師生互動活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)生參與十分積極，使整個課堂達到了一個又一個的巔峰。
3、重點句型的突破方法有待提升。因為本課的重點句型中涉及到了be going to 后加動詞詞組等語法內(nèi)容，所以在課堂上我是通過反復(fù)替換動詞詞組、重讀be going to后的動詞來進行滲透和強調(diào)的。但還是出現(xiàn)了有個別學(xué)生直接在be going to后加名詞、遺忘了動詞的現(xiàn)象。這個可以通過將句子分成兩大部分，重點操練兩大部分的連接應(yīng)該可以突破。
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