校際研討課《大自然的文字》教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的校際研討課《大自然的文字》教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
校際研討課《大自然的文字》教學(xué)反思1
新課程提倡自主式、探究式的學(xué)習(xí)方法，那么，這種學(xué)習(xí)方法如何在我們的語文課堂教學(xué)中得以落實和培養(yǎng)呢？
在上《大自然的文字》一課時，我就充分利用了教材的特點，很好地落實了這一學(xué)習(xí)方法，大自然的文字教學(xué)反思。這是一篇淺顯易懂的科普性文學(xué)作品，作者用生動有趣的筆調(diào)向我們介紹了星、云、石這三種大自然的文字，告訴我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識大自然的文字，認(rèn)識大自然的文字有什么作用。應(yīng)該說對于這樣的文章，學(xué)習(xí)閱讀起來并不困難，那么，如何來落實語文教學(xué)的訓(xùn)練點，上出語文味呢？在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，我把引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)作為了教學(xué)的首要任務(wù)。
因為作者在介紹這三種大自然的文字上使用的介紹方法各不相同。有的運用的是來自書上的資料，有的采用的是描述法，還有的則來自于作者的親自觀察與實踐，教學(xué)反思《大自然的文字教學(xué)反思》。特別是在介紹花崗石這一部分，作者采用了連續(xù)設(shè)問和擬人化的手法來向我們進(jìn)行生動的介紹。為了讓學(xué)生很好地掌握這一寫作上的特點，我有意識地讓學(xué)生比較二段的寫法。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這一段在寫作上的妙處。盡管一開始學(xué)生遇到了一點困難，只能發(fā)現(xiàn)作者采用了連續(xù)設(shè)問的方法，但我并沒有放棄，而是對學(xué)生說：“你們再仔細(xì)地讀讀這幾句呢？看看還有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？”在反復(fù)的閱讀中，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，接著，我再讓學(xué)生體會這樣寫的好處，學(xué)生們一下子就讀出了其中的有趣。
由此可見，學(xué)生不能不能開展自主探究式學(xué)習(xí)，而是看教師能不能進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，敢不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁�！闭莆諏W(xué)習(xí)的本領(lǐng)對學(xué)生來說是非常重要的。如果我們老師一直不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么，我們的學(xué)生將永遠(yuǎn)成為不了高飛的雄鷹。同時，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生成功的樂趣。
校際研討課《大自然的文字》教學(xué)反思2
作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字，《大自然的文字》教學(xué)反思。語言平白且富有兒童情趣，作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。
科普性文章教學(xué)的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，教學(xué)反思《《大自然的文字》教學(xué)反思》。但對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)知識的應(yīng)該也是本課教學(xué)不可忽略的一點。
根據(jù)以上理解，在教學(xué)這篇課文時，弄清文中出現(xiàn)的幾種大自然語言可以放手讓學(xué)生自學(xué)完成。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生去揣摩文章結(jié)構(gòu)和寫作順序。同時，結(jié)合整個單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個自然段時，可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問”的關(guān)系引起學(xué)生對讀書的重新審視，從而把對“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識再提高一個層次。
除此之外，文章第四自然段還可以看作天書和地書之間的過渡段。但它和以前學(xué)過的用“不但，而且”連接起來的過渡段稍有不同，不妨作為一個語言點，訓(xùn)練學(xué)生用上這種遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞去概括2——6自然段的內(nèi)容。同時，還可與第二節(jié)出現(xiàn)的“即使，也”作一比較。
校際研討課《大自然的文字》教學(xué)反思3
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點，也是難點。
一、扣題導(dǎo)入，感知大自然的文字
教學(xué)此課時，我從回憶《大自然的語言》這首小詩導(dǎo)入，揭示課題，簡介作者。然后質(zhì)疑：大自然的文字有哪些呢？讓學(xué)生自讀課文后交流。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石）。如果我們把大自然看成一本書，那么根據(jù)課文把這本書分為上下兩冊，該怎么分呢？你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎？（一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）教者板書。
二、自讀課文，讀懂大自然的文字
讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書”和“有趣的地書”吧。看看有什么收獲？當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也可以提出來。讀后討論交流，教者板書，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
星星（北極星）——辨識方向；
云（砧狀云）——觀察氣象；
石灰石——碎貝殼——這塊地方曾是一片汪洋；
花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的。
其中第四部分是理解的重點，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應(yīng)該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學(xué)生找出書上的語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了以前科學(xué)書上的一個小故事，告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來河流可能消失了，長成了現(xiàn)在的森林。
這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
文章的這上下兩冊書是通過哪句話連接起來的呢？學(xué)習(xí)第4段過渡段。抓住一個“也”字，表明過渡。補充前一部分的總起句，或總結(jié)句�！拔覀冾^頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會讀它的人看來，是一本神奇（有趣）的書�！�
同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會了讀其中的幾個字而已，老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩，出示小詩的前半部分，指名讀，齊讀。
三、拓展思維，想象大自然的文字
同學(xué)們，你們注意到了嗎，這首小詩的結(jié)尾是省略號，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學(xué)生補充（月亮圓圓的，說明是農(nóng)歷十五左右；天上鉤鉤云，地上雨淋淋；朝霞不出門，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到；烏龜背冒汗，出門帶雨傘。）你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎？學(xué)生說。
四、掌握方法，認(rèn)識大自然的文字
看來大家對大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字還要注意什么呢？齊讀最后一個自然段。這個自然就是告訴我們學(xué)會認(rèn)識大自然的文字就要（注意觀察、認(rèn)真讀書、學(xué)會請教）老師同樣也以詩歌的形式寫了出來，齊讀后半部分小詩。
同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會了讀其中的幾個字而已，老師把課上交流的'內(nèi)容寫成的一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！
校際研討課《大自然的文字》教學(xué)反思4
周五終于輪到我上課了，相較于以前的公開課，在上課之前我多了一些自信心，因為我覺得自己已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備。
周二的得知課題后，我做的第一件事就是立即鉆研教材。本課是一篇說明文，譯自前蘇聯(lián)著名作家伊林的著作《十萬個為什么》，語言通俗易懂，學(xué)情分析后，我認(rèn)為，學(xué)生在文章表達(dá)方面的理解上不會有什么問題，只是文中提到的一些科學(xué)知識有些難度，但是老師在課堂上不能做過多的講解，那樣語文課堂就會變成科學(xué)課了。解決這個難點我有兩個思路：一是讓學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，通過查找資料自己弄清楚；二是在課堂上提供相應(yīng)的幫助，以圖片加簡單的解釋為主。所以在課件制作上我花了不少的工夫，主要是想在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生順利的突破這些知識難點。
而如何在這節(jié)課中凸顯語文性也是我思考的重點，這堂課我究竟要做什么？僅僅是讓學(xué)生明白幾種大自然的語言嗎？如果是這樣也不需要上這節(jié)課了，學(xué)生自己讀課文后查閱資料就可以解決了。首先我想到的是在文本上找“亮點”，可是奈何本文真的是平實到家了，只有簡單的幾個比喻和擬人句式，其它的都是娓娓到來，波瀾不驚。而這兩種修辭都是學(xué)生十分熟悉的知識點，于是我決定把學(xué)習(xí)課文的主動權(quán)交給學(xué)生，由他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)課文中的亮點，然后在交流評讀。
對于大自然語言的理解，我也做了一番思考。書上例舉了星星、云、石灰石、花崗石四種“語言”，都屬于“無生命物質(zhì)”，而動物和植物呢？他們也同樣屬于自然啊，應(yīng)該不能少；書上的“語言”揭示的都是自然現(xiàn)象，人文的呢？聯(lián)想到我們曾經(jīng)學(xué)過的《生命橋》、《天鵝的故事》，何嘗不也是大自然的啟示？所以我決定了拓展的方式。形式上采用寫詩的方式，內(nèi)容上分兩個階段，上半部分是揭示自然的，下半部分關(guān)注人文的，這樣也能使主題得到升華。同時我還安排了寫話訓(xùn)練，目的是想突出課堂效率，讀寫結(jié)合，突出工具特性。
另外，導(dǎo)入我也花了心思，從蘇軾的《惠崇春江曉景》入手，從讀字開始，學(xué)完本文再讀出內(nèi)容所描述的大自然的語言，想達(dá)到的目的是：讓學(xué)生明白大自然的語言無處不在，蘊涵在種種細(xì)微處。
應(yīng)該說對我這堂課的設(shè)計，自己還是比較有信心的，考慮的比較周全。上課的過程中，我基本上表達(dá)了自己的意圖，問題在于課堂節(jié)奏的把握上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的時間長了些，導(dǎo)致拓展時間緊張，所以我拖堂了，我當(dāng)時的想法是：我一定要把這堂課上完，暫時忘記這是賽課吧！也很感謝校長和評委能一直把課聽完。
結(jié)束后和本年級組的老師交流，同時自己反思，得出以下教訓(xùn)：
1、課堂語言不夠精練、流暢。
2、課堂控制能力要進(jìn)一步加強(qiáng)，主動調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏。
3、提高課堂感染力，情緒上還要進(jìn)一步錘煉。
一次上課就是一次鍛煉的機(jī)會，我希望能在下次公開課上有好的發(fā)揮，我會更加努力提高課堂教學(xué)能力，為自己加油！
校際研討課《大自然的文字》教學(xué)反思5
《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生動形象的比喻將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀和理解，但科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識。課本中介紹的知識顯然不可能滿足孩子的需求。因此，用什么手段讓孩子們透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及人類如何利用大自然的種種現(xiàn)象，是本課教學(xué)不可忽略的。
在本課的具體教學(xué)時，應(yīng)走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，因此，我做到了以下幾點：
一、扣題導(dǎo)入，切入重點。
上課開始我以 “天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒石子也是一個字�！睘榍腥朦c，引出天上的文字（星星、云），腳下的文字（石灰石、花崗石），使學(xué)生對文章的脈絡(luò)一目了然，便于進(jìn)一步理解、研讀內(nèi)容。
二、品讀語言，感悟大自然的神奇。
作者生動形象的比喻將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化是課文的特點。在解讀從“神奇的天書”和“有趣的地書”中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫出相應(yīng)的詞句，同桌討論填寫表格的方式，讓學(xué)生說說讀懂了哪一種文字，獲得了什么信息，起到了事倍功半的效果。在解讀地書時，寫花崗石這一段寫的最有意思連續(xù)用了幾個動詞，又連用三個問句。
我設(shè)置了疑問：這段文字中用幾個動詞寫花崗石？為什么這樣寫？通過品讀語文字特別是“爬”，學(xué)生了解擬人句的使用讓文章變得更生動。三個問句，我讓學(xué)生齊讀，說說這樣會不會啰嗦？再和學(xué)生情景配合讀。當(dāng)答案慢慢解開孩子們有如釋重負(fù)之感，看似無心的問，卻是用心地在遣詞造句。這就是這篇科普小品文的語文味。
三、拓展延伸，走進(jìn)語文與生活
從閱讀的角度講，語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼宋以诮虒W(xué)中從課文中的四種大自然的文字，延伸到課外有關(guān)天氣的諺語 、以大自然中的現(xiàn)象來推理大自然的文字的檢測題，如：年輪、螞蟻搬家、蜻蜓低飛、魚兒都露出水面、到雞飛狗跳、到化石等，使學(xué)生在大自然的這些文字中我們了解了更多的科學(xué)知識，也會給我們帶來許多啟示：例如螞蟻搬蟲子（為了生存合作互助）；群居的蜜蜂（講求團(tuán)結(jié)、分工）。烏鴉反哺、羊羔跪乳（孝順父母）？？讓學(xué)生不僅從工具的層面了解大自然外在的科學(xué)知識。而且從人文的層面感悟大自然內(nèi)在的意蘊。
四、拓展思維，想象大自然的文字
在課的最后，我還引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了拓展延伸，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學(xué)生據(jù)自己收集的資料仿照著詩的句式來寫，例如：你看那天上的白云/是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天。
你看那地上的螞蟻/是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘？？豐富了學(xué)生的想象，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使得科普小品文教學(xué)不再枯燥。
五、掌握方法，認(rèn)識大自然的文字
在學(xué)生深入研讀文本后，我深情地對學(xué)生說：“大自然如此神秘，如此美妙，我們只要走進(jìn)大自然，認(rèn)真觀察，勤學(xué)好問就一定能在大自然中獲得更多的知識，但“總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字”，這是為什么呢？隨機(jī)出示文中最后一句話讓學(xué)生展開討論，真正明白了“總是坐在家里”的深刻含義，領(lǐng)會到不能做井底之蛙，要勤于觀察思考，不斷研究探索，才能懂得大自然，做大自然的主人。不僅交給學(xué)生認(rèn)識大自然的方法，還激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣，從而實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點。
當(dāng)然在教學(xué)中，我認(rèn)為還有些不足之處，例如：
1、在教材的把握和某些環(huán)節(jié)的處理上還是不夠深入。在孩子們深入研讀文本之后，思維發(fā)展只停留在認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上，要想學(xué)生思維進(jìn)一步提高，應(yīng)設(shè)計更深入的問題才能有助于啟迪學(xué)生的思維，才能實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。這樣不僅交給了孩子們認(rèn)識大自然的方法，還激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣。
2、對于某些淺顯的內(nèi)容，如何抓住它們的空白點來設(shè)計有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展還值得探討。
3、好的評價語能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯，我卻沒有及時進(jìn)行表揚。
總之，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅認(rèn)識、了解了幾種大自然的文字，也受到了深刻的思想教育，更加熱愛我們的大自然，從小立志保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！在后期的教學(xué)中我定會揚長避短，使自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步！
校際研討課《大自然的文字》教學(xué)反思6
在讓學(xué)生朗讀課文以后，我采用了推薦的方法讓學(xué)生朗讀課文。課堂上沉浸在一片朗讀聲中，我們在一起交流，思考、探討……學(xué)生慢慢地也沉浸在大自然美妙的畫卷中了。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完這篇課文后，我神情對學(xué)生中：“大自然是如此神秘，是如此美妙，我多么像變成一片落葉，化為一片春泥，呵護(hù)你們－－這些參天大樹成長��！同學(xué)們你們也肯定有自己的夢想吧！來，我們一起為這篇課文加上我們的第八小節(jié)好嗎？”學(xué)生情緒激動，紛紛告訴大家：“我想成為一塊巖石，為祖國壘起大廈�！薄拔蚁氤蔀榇笞匀恢凶杂砂肯璧囊恢恍▲B，我要把自己最優(yōu)美的歌聲獻(xiàn)給你們。”“我真想成為一棵參天的大樹，默默地守護(hù)著土地。”“我想成為廣袤沙漠中的一片森林，讓沙漠重現(xiàn)綠洲�！薄拔蚁氤蔀橐黄自疲瑸樘炜諑砻利�，給大地送去滋潤。”
學(xué)生們神情的話語深深地觸動著我。我看著眼前的這些“老是坐在家里的人”，有一種無形的責(zé)任和無奈，他們面對的是四方的教室，美妙奇妙的大自然在他們的眼里或許只是一個美妙的夢想，但是有這樣的夢想也是一種美好的遐想！這個第八小節(jié)不就是學(xué)生的一個個夢想嗎？有時我總是在想：如果我們都能為學(xué)生找到這樣的美妙的人生的第八小節(jié)，找到充滿感情，充滿激情的第八小節(jié)。孩子們的微笑定然能夠燃燒天際吧！為了這個美妙的第八小節(jié)，我會堅定地走好自己的每一步！
在課結(jié)束的時候，我看著這些孩子們，對他們說：“你們美妙的第八小節(jié)，深深地打動了老師的心扉，最后老師希望你們的第八小節(jié)一定會成為實現(xiàn)！”我看到孩子們的臉上填滿了自信和驕傲，期待和微笑。
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