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      2. 認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-04-04 11:58:54 教學(xué)反思 我要投稿

        認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思范文(通用3篇)

          身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思范文(通用3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

        認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思范文(通用3篇)

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思1

          通過實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下:

          一、處理較好的方面

          1、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生對(duì)照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后,我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí),這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

          2、關(guān)注學(xué)生的興趣。

          一年級(jí)的小學(xué)生最愛猜謎語了,一開始我就利用猜謎的形式導(dǎo)入新課:“嘀噠嘀噠,嘀噠嘀噠,會(huì)走沒有腿,會(huì)說沒有嘴,它會(huì)告訴我們,什么時(shí)候睡,什么時(shí)候起。同學(xué)們,你們知道是什么嗎?”這個(gè)謎語一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活了學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以輕松的狀態(tài)投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

          3、抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

          不足之處:

          1、因?yàn)閷W(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,學(xué)生都無所適從。例如,認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,沒有讓學(xué)生放開說,師有代說的地方。再例如:你是怎樣知道是8時(shí)的,指名說撥鐘的方法等等,學(xué)生語言組織有問題。

          2、練習(xí)設(shè)計(jì)上過于操之過急,老師包辦的較多,學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)刻的機(jī)會(huì)不多。

          3、動(dòng)筆寫時(shí)間時(shí)沒有先強(qiáng)調(diào)一下兩種寫法都可以,好多學(xué)生是自己寫出的是其中的一種方法,結(jié)果在小組交流時(shí)又改成了和組員相同的方法了。

          4、對(duì)于時(shí)針和分針的區(qū)別還是停留在表面上,學(xué)生大多數(shù)是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來辨別的,而時(shí)針和分針的作用是什么,老師還應(yīng)該在這兒再次點(diǎn)透徹一些。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思2

          《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面以及認(rèn)識(shí)整時(shí)。也是為之后“時(shí)”、“分”、“秒”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用情境教學(xué)將說鐘面,學(xué)整時(shí),說整時(shí),撥整時(shí),畫整時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起,為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。

          針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生,他們是第一次接觸時(shí)鐘的內(nèi)容,雖然已經(jīng)有一定的生活基礎(chǔ),但是他們認(rèn)知雜亂無序、缺乏條理,尚未建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的知識(shí)。因此對(duì)于這部分的知識(shí),想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的。

          整個(gè)這節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過程,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得饒有興趣,學(xué)得積極主動(dòng)。教學(xué)過程中,通過猜謎的方式引入調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為課堂鋪墊了一個(gè)良好的開端。在后續(xù)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容由淺入深,整節(jié)課堂分為3大板塊:認(rèn)識(shí)鐘表、認(rèn)識(shí)整時(shí)、整時(shí)的兩種書寫方式,其中認(rèn)識(shí)整時(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)過程中分配了大量的時(shí)間讓學(xué)生說一說、記一記,使學(xué)生在說的過程中逐漸形成整時(shí)的概念。

          整時(shí)的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會(huì)說的學(xué)生帶動(dòng)大部分不會(huì)說的學(xué)生,這的確比較困難,且反復(fù)的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào)。但所謂“良好的開端是成功的一半”,學(xué)生始終興趣盎然,積極發(fā)言,和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)保持著一致的步調(diào)!案冻隹傆谢貓(bào)”,有了前面三個(gè)時(shí)間的反復(fù)陳述,孩子們不僅能很快地找出整時(shí)時(shí)鐘面的規(guī)律,而且在“老師撥時(shí)間,學(xué)生說幾時(shí)”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色。

          整堂課給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)興趣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生始終保持著一股新鮮好奇的學(xué)習(xí)樂趣,自主探索的學(xué)習(xí)勁頭。在多媒體教學(xué)中,“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的,相比較而言,本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新,但是在教學(xué)過程中也存在著一定的問題,針對(duì)分針和時(shí)針的認(rèn)識(shí),只停留在分針和時(shí)針的外觀上面:粗粗短短、細(xì)細(xì)長長。針對(duì)它們本質(zhì)的區(qū)別,轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點(diǎn)到,正因?yàn)闀r(shí)針轉(zhuǎn)得慢,分針轉(zhuǎn)得快,才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別。對(duì)于時(shí)鐘的教學(xué),要突出最關(guān)鍵的部分:分針指向誰,時(shí)針指向誰,這句話要讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)。對(duì)于電子計(jì)時(shí)的方法,雖然學(xué)生能夠書寫電子計(jì)時(shí)的格式,但是對(duì)于其中的理解還是有所欠缺,比如冒號(hào)前面的數(shù)字表示的是整時(shí),冒號(hào)后面的數(shù)字表示的是分鐘,這一點(diǎn)未清晰明了地表達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)于整時(shí)的書寫仍停留在最表面的仿寫階段,對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的障礙。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思3

          在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

         。薄⒊浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

          在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些鐘表的.知識(shí)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的,對(duì)于不同的學(xué)生來說層次也是不同的,但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。課前,為了讓課堂上撥鐘的時(shí)候不至于太亂,也為了了解學(xué)生在這塊的認(rèn)識(shí),我先讓孩子撥出四時(shí),巡視了一下,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子知道分針長,時(shí)針短,知道把針指著四,但不是所以孩子都能撥對(duì),有了這樣的了解,在課的安排上,我將重點(diǎn)是介紹分針指著 12 ,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。難點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)上面,

         。病(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

          在課的最后,我用動(dòng)畫制作了一個(gè)小故事,兩個(gè)小動(dòng)物分別在幾時(shí)的時(shí)候做什么事情, 1. 復(fù)習(xí)了時(shí)鐘的認(rèn)識(shí), 2. 教育孩子要珍惜時(shí)間, 3 ,通過故事中兩個(gè)八時(shí),小動(dòng)物做的事情不一樣,比較知道一天中有兩個(gè)八時(shí)。把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來,不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

          3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

          在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、說一說,然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭,體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。

          總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

          但是,本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,前半堂的教學(xué)整時(shí)還是不錯(cuò)的,后面在教學(xué)大約幾時(shí)的時(shí)候,語言不夠規(guī)范,上的過快,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于什么叫大約幾時(shí),不是很了解,最后全部課上完還多幾分鐘,今后在這方面要注意。

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