尿的形成和排出教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的尿的形成和排出教學(xué)反思范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
尿的形成和排出教學(xué)反思1
《尿的形成與排出》這節(jié)內(nèi)容主要講述的是人體中尿液的形成和排出的過程。雖然學(xué)生每天都在排尿，但是對于排尿排出的是體內(nèi)的哪些物質(zhì)，以及這些物質(zhì)的排出究竟對人體的生理有什么樣的作用，卻一無所知。因此，我就從激發(fā)學(xué)生興趣入手，通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，以下是我對本節(jié)課教學(xué)的反思：
1、在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)通過解圖的方式，將之前學(xué)過的.消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)的知識串聯(lián)在一起，牢牢地吸引住了學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、腎臟是泌尿系統(tǒng)的主要器官，是形成尿液的`場所，因此腎臟的結(jié)構(gòu)也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，在設(shè)計時是從腎臟的外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從宏觀到微觀，指導(dǎo)學(xué)生觀察，了解其結(jié)構(gòu)，所以在授課時及時引導(dǎo)，層層深入，特別是腎單位的結(jié)構(gòu)及血管頒布的特點，這樣為尿液的形成可做好捕墊。
3、在教學(xué)過程中以教材知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際情況，利用創(chuàng)設(shè)問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。
4、本節(jié)課所包含知識量較大，涉及到的內(nèi)容很多，教師在擴(kuò)展知識方面有較大難度，所以學(xué)生掌握起來難度相對較大，很難做到面面俱到，這就需要突出重點。在時間上需要注意分配把握，否則可能很難按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
尿的形成和排出教學(xué)反思2
七年級于前天全部安裝上了白板，意味著以后可以隨意的使用多媒體教學(xué)，可以用現(xiàn)代化的手段來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，為此，今天我用課件的形式給學(xué)生們講授《尿的形成和排出》。
通過上課過程，總結(jié)幾點反思：
1、課前播放了一個“教學(xué)視頻”，學(xué)生都感覺特有興趣，連平時不聽課的都豎起耳朵聽（但這部分作用只是提興趣而已，聽過就忘，關(guān)鍵還是后面的講授知識過程）。
2、圖片，模型可以不用再準(zhǔn)備了，用課件展示出來可以達(dá)到同樣形象的效果�；橄鬄樾蜗螅瑢W(xué)生理解起來較以前更容易。
3、基本上不用怎么板書了，節(jié)省了不少時間。但是密老師強調(diào)過：板書很重要！所以以后還得繼續(xù)將重要的“樁”擺出來，利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)！
3、教學(xué)設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，真正落實三五x教學(xué)策略，但總感覺事實很難做到，內(nèi)容很多，一節(jié)課的時間，讓我總感覺到除了講教學(xué)目標(biāo)知識點之外，根本沒有時間去顧及課后練習(xí)，也沒有時間真正去落實小組合作，交流討論課本上及同步上的“討論題”。
4、小組合作的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還得繼續(xù)培養(yǎng)，真真切切感覺到實行起來，有意義的實行起來好難��！
尿的形成和排出教學(xué)反思3
本節(jié)課的設(shè)計我從幾個方面進(jìn)行反思：
1.生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問題，大膽猜想，并且以科學(xué)的方法去驗證，這在初中生物教學(xué)中是個重點也是難點。而本節(jié)課的設(shè)計思路正是基于對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來設(shè)置的。由排尿的這一現(xiàn)象，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能，并由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過程進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。這充分體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)特色。
2.本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況，利用創(chuàng)設(shè)問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。
而本節(jié)課帶給我的更多的是教學(xué)中的問題，例如：
1.本節(jié)課的設(shè)計方式，要求學(xué)生對已有知識掌握程度較高，否則在觀察、推理時會受限于自身知識而打不開思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時應(yīng)及時引導(dǎo)，需要層層深入，避免過大的跳躍性。
2.本節(jié)課知識量較大，學(xué)生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點。在時間上分配把握出現(xiàn)問題，我感覺不足的地方就是還有相關(guān)的練習(xí)沒有進(jìn)行，這也是遺憾的地方。
3.學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時，過于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來說，這是一節(jié)難度較大的課，在實際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達(dá)到我們的教育目的，對很多教師來說都是一個難點，選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教，類似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實現(xiàn)我們的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
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