生物激素調(diào)節(jié)的教學反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的生物激素調(diào)節(jié)的教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物激素調(diào)節(jié)的教學反思1
本節(jié)課學習人的生命活動的另一調(diào)節(jié)方式：激素調(diào)節(jié)。圍繞常見的激素病開展學生自主學習，分組討論，探究式學習，讓學生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過探討這些病例引起同學們極大的學習興趣。
本節(jié)的內(nèi)容對于學生來說，感覺到比較陌生。當你突然遇到危險情況時，比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇，你會有什么反應？（同時通過大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復習舊知識，內(nèi)分泌腺進而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設問題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個系統(tǒng)？
本節(jié)課的亮點一：導學稿的設計是我們本節(jié)課的最大亮點，較好的突破了重難點，在導學稿的指引下展開本節(jié)課的探究學習。
亮點二：教師對教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內(nèi)容比較多，但只安排了一個課時）。
在教學中，我們通過巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學習了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)節(jié)作用。
亮點三：在教學過程中，教師可讓學生扮演“醫(yī)生”的角色對幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問題都是要求學生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個過程是一個探究式的學習過程，很好地培養(yǎng)了學生的自學能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學生的學習積極性，使學生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識點，另一方面讓學生學習到了一些醫(yī)學的知識，包括疾病的機理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使學生認識到醫(yī)學與生物聯(lián)系緊密，生物是一門非常有意義的基礎學科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實際生活場景的教學方式很能激發(fā)學生的學習興趣，使學生記憶深刻。學生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學中應注意多給學生講一些生活實例，教育學生在生活中注意觀察，從生活中學習生物知識，并應用到生活中去。同時也讓同學們在學習過程中體驗到成功的喜悅。
我們在本節(jié)課也注重了對學生的情感教育。通過該堂課的學習，我們對疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認識，了解到病人的痛苦和無助，體會到他們的.不幸，可以激發(fā)學生們的愛心，激勵他們努力學習科學文化知識，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時，這堂課也使得學生們認識到健康的重要性，提高他們保護身體，鍛煉身體的意識。
在最初上課時，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺到時間不夠，知識點未能完成，經(jīng)過我們科組老師的共同努力，最終在導學稿上取得了突破。課堂時間安排得到了很好的改善，取得較好的教學效果。
生物激素調(diào)節(jié)的教學反思2
《通過激素的調(diào)節(jié)》是生物課本人教版必修3中第二章第二節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)的教學目標是這樣的：
1、描述動物和人體的激素調(diào)節(jié) 。
2、運用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。
3、討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用 。
4、探討動物激素在生產(chǎn)中的作用。教學重點為促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，血糖平衡的調(diào)節(jié)。 教學難點為激素調(diào)節(jié)的實例分析。資料分析“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，不僅蘊含了科學發(fā)現(xiàn)的思想與方法，而且通過分析可以啟發(fā)學生的思維，訓練學生的科學思維能力。模型建構(gòu)活動，不僅有助于促進學生對血糖平衡調(diào)節(jié)的理解，而且有助于認識模型建構(gòu)方法在科學研究中的作用。
5、我們學校學生基礎差，學文科的學生多，對于文科班來說，現(xiàn)在生物不用參加高考了，考試的壓力相對小，課堂上分析更多的不是知識點，而是方法的引導和能力的培養(yǎng)。對于文科班，我從來沒有想過放棄讓他們學習生物，畢竟生物跟我們的生活息息相關(guān)。老師的狀態(tài)會深刻影響學生的學習興趣和思維，只要老師的狀態(tài)好，學生也能積極配合。
《通過激素的調(diào)節(jié)》是這樣設計的：設計時，我先刪掉了模型建構(gòu)活動，我覺得這個活動很浪費時間，也不能鍛煉學生的思維能力。我首先介紹促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，介紹時注意闡述科學家的思維過程，然后通過馬拉松比賽設計了四個問題引入血糖平衡的調(diào)節(jié)，接著設置人處于寒冷環(huán)境的情境，引入甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)。我講述完后，還分別請同學用自己的話陳述這個過程，最后通過四個資料分析總結(jié)激素調(diào)節(jié)的特點。結(jié)果證實我的更換是有道理的，同學們能快速進入學習狀態(tài)，吸引了他們的注意力。
現(xiàn)在我校在教學上注重培養(yǎng)學生的自主探究、小組合作學習，提高學生的自學、參與、合作。因此我在設計《激素調(diào)節(jié)》時，注重營造積極互動的課堂氣氛，利用多媒體課件，把有關(guān)實例及圖片展現(xiàn)給學生，讓學生積極主動地獲取知識，使平時沒有見到一些癥狀也就迎刃而解了。上課時，教師學會傾聽，把注意主要放在學生身上，學會及時作出合適的應答（包括評價、追問、啟發(fā)、判斷、組織等），通過多向交互作用，推進教學過程。學生動起來了，絕對不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應該由教師來完成的更高水平的“動”，通過教師這一層面的“動”，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點和教學步驟，使教學過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。
總之，備課是常備常新的，我們要能靜下心來，多聽聽自己內(nèi)心的聲音，也就是多反思，就會有很多新發(fā)現(xiàn)。所以我認識到教育的確是一門學問，需要研究，教學是一門藝術(shù)，需要不斷學習。
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