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二年級大象的耳朵教學反思（精選10篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的二年級大象的耳朵教學反思，希望對大家有所幫助。
二年級大象的耳朵教學反思 1
本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個故事：大象剛開始聽了其他動物的話，認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的.解讀，我把重點方在了四個問句的朗讀指導上，引導學生讀好文中的問話和人物的對話，并進行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問題時心里的疑問。
總之，學生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實感。
二年級大象的耳朵教學反思 2
大象的耳朵課文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進。講述了一群小動物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了疑心，想方法讓自己的耳朵豎起來，結(jié)果反而遇到了麻煩的故事，讓學生明白：每個人都自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己，全文語言生動有趣。“讀好文中的問句并借助大象的話，弄明自大象的想法是怎么改變的？”是教學時教師要重點并解決的問題。同時，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都都是豎著的，他們見到大象一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文內(nèi)容。
根據(jù)xx版課程標準第一學段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，對感興趣的'事有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這一要求，我確定了以下教學目標：穩(wěn)固認識帶有生字的詞語，讀準多音字“似、扇”。正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。讀好讀好問句并說出大象的想法是怎么改變的。 抓住重點詞語，能幫助學生很好的理解課文。我在教學過程中牢牢地抓住大象的耳朵的句子、小動物們對大象耳朵評論的句子以及表達大象心情的句子，在通過多種多樣的教學方式去讀這些句子，以及對學生恰到好處的點評過程中，幫助學生理解課文內(nèi)容，理解課文主題。
二年級大象的耳朵教學反思 3
本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡方法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動有趣，富有，給學生有啟示作用。
在教學過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標準并結(jié)合二年級學生知識水平，進展教學設(shè)計時，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學生復習生字，并進展導入，激發(fā)了學生學習興趣；同時也充分發(fā)揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學生自學能力和思考能力；引等學生抓重定句理準課文內(nèi)容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學生表達能力的'培養(yǎng)。在本課數(shù)學中引等學生表達自己的想法，結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。
同樣，在教學過程中我也存在一些缺乏之處：在板書設(shè)過上不夠精致，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠；在一些頭飾的準備上沒有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。
另外，通過課堂教學，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進展深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務(wù)。在以后的教學中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
二年級大象的耳朵教學反思 4
《大象的耳朵》這篇課文的教學結(jié)束后，我進行了深刻的反思。
在教學過程中，我通過多種方式引導學生理解課文內(nèi)容，比如分角色朗讀、創(chuàng)設(shè)情境等，學生們的參與度較高，課堂氣氛活躍。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。
對于二年級的`學生來說，理解一些較深層次的寓意還有一定的難度。在講解大象耳朵的特點與作用時，部分學生理解不夠透徹。在今后的教學中，我應(yīng)該更加注重用簡單易懂的方式解釋復雜的概念，多運用形象的比喻和實例幫助學生理解。
此外，在課堂提問環(huán)節(jié)，沒有充分照顧到所有學生的回答，導致一些學生的積極性受到影響。以后要注意給更多學生表達的機會，鼓勵他們積極思考。
二年級大象的耳朵教學反思 5
完成《大象的耳朵》的教學后，我有以下幾點思考。
這堂課的優(yōu)點在于能夠引導學生通過自主閱讀和小組討論來理解課文。但在引導學生感受大象心理變化的過程中，做得還不夠細膩。只是讓學生找出了相關(guān)的語句，沒有深入分析大象內(nèi)心的.想法和情感。
在識字教學方面，雖然運用了多種方法，但部分學生對生字的掌握還不夠扎實。需要在今后的教學中加強鞏固練習，增加識字游戲等環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣和效果。
同時，在課堂時間的把控上不夠精準，導致最后的拓展環(huán)節(jié)時間不足，學生沒有充分發(fā)揮自己的想象力。以后要更加合理地安排教學環(huán)節(jié)和時間。
二年級大象的耳朵教學反思 6
教授《大象的耳朵》一課后，我進行了如下反思。
在教學中，我注重了朗讀的指導，讓學生通過不同形式的朗讀來體會課文的情感。然而，在引導學生理解“人家是人家，我是我”這一主旨時，沒有給予足夠的時間讓學生深入思考和交流，導致部分學生理解不夠深刻。
在教學過程中，對于一些學習能力較弱的`學生關(guān)注不夠，沒有及時給予他們更多的幫助和指導，使得這部分學生在學習上有些吃力。今后要加強對這部分學生的輔導，讓每個學生都能跟上教學進度。
另外，在拓展閱讀環(huán)節(jié)，提供的相關(guān)讀物不夠豐富，限制了學生的閱讀視野。應(yīng)準備更多適合二年級學生的課外讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣。
二年級大象的耳朵教學反思 7
上完《大象的耳朵》，我對這堂課的教學效果進行了反思。
優(yōu)點方面，利用多媒體課件展示大象耳朵的圖片和視頻，幫助學生直觀地理解了課文內(nèi)容，增強了他們的學習興趣。但在引導學生理解課文寓意時，方法較為單一，只是簡單地講解，沒有引導學生結(jié)合自己的.生活實際進行思考，導致學生對寓意的理解不夠深入。
在課堂互動環(huán)節(jié)，部分小組討論不夠熱烈，沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在今后的教學中，要加強對小組合作的指導，明確分工，提高小組討論的效率。
對于課文中的重點語句和詞語，沒有進行充分的拓展和練習，學生的語言運用能力沒有得到很好的鍛煉。以后要注重語言訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。
二年級大象的耳朵教學反思 8
《大象的耳朵》教學結(jié)束后，我總結(jié)了以下經(jīng)驗和不足。
通過角色扮演的方式，讓學生更好地理解了文中角色的特點和情感，這一教學方法取得了較好的效果。但在教學中，對學生的評價不夠及時和全面，沒有充分肯定學生的`閃光點和進步，可能會影響學生的學習積極性。
在講解課文的過程中，對于一些細節(jié)的處理不夠到位，比如大象和其他動物的對話語氣沒有很好地引導學生體會。以后要更加注重細節(jié)，讓教學更加生動、有趣。
在引導學生進行仿寫練習時，沒有提供足夠的范例和指導，導致部分學生不知道從何下手。在今后的教學中，要加強寫作指導，提高學生的寫作能力。
二年級大象的耳朵教學反思 9
回顧《大象的耳朵》的教學過程，我有以下反思。
這堂課能夠按照教學目標進行，引導學生正確、流利地朗讀課文，并理解了課文的主要內(nèi)容。但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面還有所欠缺，沒有充分激發(fā)學生的想象力，讓他們對故事進行更多的創(chuàng)編和拓展。
在生字教學時，雖然采用了多種識字方法，但對于易錯字的.強調(diào)還不夠突出，導致部分學生在書寫時出現(xiàn)錯誤。今后要加強易錯字的教學，讓學生加深記憶。
在課堂管理方面，還需要進一步改進，個別學生在課堂上注意力不集中，沒有及時采取有效的措施加以引導。要更加關(guān)注學生的學習狀態(tài)，營造良好的課堂氛圍。
二年級大象的耳朵教學反思 10
教完《大象的耳朵》，我進行了如下的反思。
在教學中，我成功地引導學生理解了大象耳朵的特點以及它從改變到不改變的過程。但在教學過程中，對學生的自主探究能力培養(yǎng)不足，很多問題都是由我直接給出答案，沒有給學生足夠的時間去思考和發(fā)現(xiàn)。
在引導學生理解課文所蘊含的道理時，沒有充分聯(lián)系學生的生活實際，導致學生對道理的.理解停留在表面。以后要注重將課文與學生的生活緊密結(jié)合，讓他們能更好地領(lǐng)悟其中的真諦。
在朗讀指導方面，雖然強調(diào)了有感情地朗讀，但對于個別朗讀困難的學生，沒有進行針對性的輔導。以后要關(guān)注每一個學生的朗讀情況，提高他們的朗讀水平。
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