《陽光和鳳仙花》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《陽光和鳳仙花》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《陽光和鳳仙花》教學(xué)反思1
《陽光和鳳仙花》是一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元的最后一課，本節(jié)課從發(fā)現(xiàn)分別放在陽臺(tái)和角落里的兩盆鳳仙花的生長情況不同開始教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，提出問題——猜想假設(shè)——計(jì)劃組織——事實(shí)證據(jù)——得出結(jié)論。
通過觀察植物角的植物提出問題開始：為什么陽臺(tái)的鳳仙花綠綠的、粗粗的，而植物角的鳳仙花卻矮矮的、黃黃的？從而引出后面的猜想假設(shè)：植物角的鳳仙花可能缺少陽光。根據(jù)老師的`引導(dǎo)與要求做好計(jì)劃組織，按照制訂的“植物和陽光”研究計(jì)劃，進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。長時(shí)間觀察陽臺(tái)上的鳳仙花和紙箱內(nèi)的鳳仙花的不同長勢，并做好觀察記錄，最后得出結(jié)論。從而達(dá)成知識(shí)目標(biāo)“植物生長需要陽光來維持生存和生長”。
在本課學(xué)生的探究參與度有所增加，多了討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)施過程中，由于是網(wǎng)絡(luò)直播課，不能做到充分的交流，所以我對(duì)流程做了一些調(diào)整：首先，出示鳳仙花的圖片，讓學(xué)生猜一猜這是什么植物，并說出自己做出猜測是依據(jù)；然后簡單地介紹了關(guān)于鳳仙花的知識(shí)、適合小孩子了解的信息，比如花的顏色、葉子的形狀、鳳仙花的常見用途等等，以增加趣味性。然后回歸教材，按照“提出問題——猜想假設(shè)——計(jì)劃組織——事實(shí)證據(jù)——得出結(jié)論”的流程實(shí)施了教學(xué)。在課堂實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生從植物的生長條件方面對(duì)鳳仙花枯萎的原因進(jìn)行了分析，從而聚焦到“植物生長需要陽光嗎？”這個(gè)要研究的中心問題上；然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了充分的討論，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和形成。
當(dāng)然，在課堂實(shí)施過程中不可避免的存在一些問題。比如，連麥的時(shí)效問題，學(xué)生在互動(dòng)面板中交流信息的滯后問題等等，這給課堂時(shí)間的把控造成了一些困難，導(dǎo)致講授時(shí)間過長，留給學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間相對(duì)減少了；再比如，回聽自己的授課過程時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些話比較啰嗦，語言不夠簡練，這說明我們?cè)谏险n前進(jìn)行備課時(shí)要多錘煉自己在課堂上的語言。以后要繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)，把現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)直播課做好！
《陽光和鳳仙花》教學(xué)反思2
《陽光和鳳仙花》是一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元的最后一課，本節(jié)課從發(fā)現(xiàn)分別放在陽臺(tái)和角落里的兩盆鳳仙花的生長情況不同開始教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程是這樣的：提出問題——猜想假設(shè)——計(jì)劃組織——事實(shí)證據(jù)——得出結(jié)論。
教材是通過觀察植物角的植物發(fā)現(xiàn)問題開始的：為什么陽臺(tái)的鳳仙花綠綠的、粗粗的，而植物角的鳳仙花卻矮矮的、黃黃的？從而引出后面的猜想假設(shè)：植物角的鳳仙花可能缺少陽光。根據(jù)老師的要求做好計(jì)劃組織，按照制訂的“植物和陽光”研究計(jì)劃，進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)（小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求是：按照老師制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)）。長時(shí)間觀察陽臺(tái)上的鳳仙花和紙箱內(nèi)的鳳仙花的不同長勢，并做好觀察記錄，最后得出結(jié)論。從而達(dá)成知識(shí)目標(biāo)“植物生長需要陽光來維持生存和生長”。在本課學(xué)生的探究參與度有所增加，多了討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。
在具體的實(shí)施過程中，由于是網(wǎng)絡(luò)直播課，不能做到充分的交流，所以我對(duì)流程做了一些調(diào)整：首先，出示鳳仙花的圖片，讓學(xué)生猜一猜這是什么植物，并說出自己做出猜測是依據(jù)；然后簡單地介紹了鳳仙花的簡單、適合小孩子了解的信息，比如花的顏色、葉子的形狀、鳳仙花的常見用途等等，以增加趣味性。然后回歸教材，按照“提出問題——猜想假設(shè)——計(jì)劃組織——事實(shí)證據(jù)——得出結(jié)論”的流程實(shí)施了教學(xué)。
在課堂實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生從植物的生長條件方面對(duì)鳳仙花枯萎的原因進(jìn)行了分析，從而聚焦到“植物生長需要陽光嗎？”這個(gè)要研究的中心問題上；然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了充分的討論，而不是生硬地把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃“強(qiáng)塞”給學(xué)生，有利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和形成。
當(dāng)然，在課堂實(shí)施過程中不可避免的存在一些問題。比如，連麥的時(shí)效問題，學(xué)生在互動(dòng)面板中交流信息的滯后問題等等，這給課堂時(shí)間的把控造成了一些困難，導(dǎo)致講授時(shí)間過長，留給學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間相對(duì)減少了；再比如，回聽自己的授課過程時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)總有一些廢話存在，這說明在上課的時(shí)候，要注意節(jié)省語言，不要廢話過多。
以后要繼續(xù)努力，把網(wǎng)絡(luò)直播課做好。
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