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      2. 四大地理區(qū)域的劃分教學反思

        時間:2021-04-03 10:33:35 教學反思 我要投稿

        四大地理區(qū)域的劃分教學反思范文(通用3篇)

          身為一名到崗不久的人民教師,教學是重要的工作之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編整理的四大地理區(qū)域的劃分教學反思范文(通用3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        四大地理區(qū)域的劃分教學反思范文(通用3篇)

          四大地理區(qū)域的劃分教學反思1

          一、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

          新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。如:每節(jié)課的開始,我總是對學生說:"這節(jié)課,讓我們來共同研究,一起探討有關(guān)……的問題!鄙险n期間,適當允許學生隨時舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問"你說呢?""你認為呢?""你的觀點呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會動腦筋!"等語氣來及時贊揚鼓勵。同時在教學中,我精心設計,合理按排,盡量變講授內(nèi)容為探究內(nèi)容和活動內(nèi)容,給學生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識的機會,使學生真正成為學習的主體,學習的主人。

          在這節(jié)課上,我展示出我國四大地理區(qū)域劃分圖和各個活動地圖,讓同學么進行對比,從而使學生能夠經(jīng)歷探索過程,得出界線ABC的確定主導因素、具體分界山脈、四大區(qū)域的具體位置范圍。在教師的引導下,學生通過這一系列的思維活動,自主的得到了知識,充分發(fā)揮了學生自己學習主體的作用。在教學活動中,教師實現(xiàn)了教學角色的轉(zhuǎn)變,真正成為學習的引導者和啟發(fā)者。

          二、反思是否強化了地圖教學

          地圖是地理新課程的一個重要組成部分,它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學生形成空間觀念,理解鞏固學過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,作為教師,你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的`作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、分析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。這節(jié)課我通過展示地圖,使學生能夠清楚的進行對比,得出結(jié)論,充分利用地圖,學生也強化了讀圖析圖的能了。

          三、反思教學環(huán)節(jié)是否齊全

          教學活動中的各個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。每一個環(huán)節(jié)的缺失必然會使一節(jié)課在某些方面達不到預期的效果,但也不能落入教學環(huán)節(jié)的窠臼中。本節(jié)課我將教學環(huán)節(jié)進行了相應的調(diào)整,并在時間分配上進行了思考。在教學活動中我側(cè)重新授、練習和當堂驗收,重練習,輕理論,使學生在掌握知識的同時,也能夠掌握得分的技巧和能力。

          四、反思是否照顧全體

          新的教學理念要求我們改變以往的尖子教學,教育要面向全體,從最后一名學困生抓起。這是我在教學活動中的難點,學困生基礎差,學習興趣不高,很難調(diào)動他們的積極性。面對這樣的困難,我努力創(chuàng)設與生活相關(guān)的情境,從生活出發(fā),由淺入深,漸漸培養(yǎng)學困生的興趣和能力,縮短與他人的差距。另外,我還盡量發(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點,培養(yǎng)他們的自信心,樹立信心后很多學生都活躍起來,積極參加到課堂活動中來。本節(jié)課中我雖然調(diào)動了大部分的同學積極性,但有些問題的設計還是超出了某些同學的能力范圍,或沒有激發(fā)他們的興趣。 以上教學反思似乎都是成功的例子,其實在教學中還有很多不足,如語言設計如何既生動又嚴謹、板書如何能既簡練又全面,等等?傊,多一點教學反思的細胞,就多一些教學科研的智慧。只有不斷地進行教學反思,急學生所想,為學生所急,才能不斷地提高自身教育、教學效能和素養(yǎng),才能不阿斷地創(chuàng)新,全面提高學生的地理素質(zhì)

          四大地理區(qū)域的劃分教學反思2

          通過本節(jié)教學,我認識到自身存在的不少缺點和不足。要適應新課改、新課標和新教材的要求,我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念,樹立新的教學理念,提高自身素質(zhì)。

          作為新課的導入,我以介紹24節(jié)氣的"小滿"作為開始。對于二十四節(jié)氣,很多學生只是略懂一二,所以興趣相當高學生想不到的,感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近,時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn),生活上的反應,而對于不同的地區(qū),由于地理位置的不同,又有所不同。學習完不同的地理區(qū)域一目,對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設計了一個給本校劃分區(qū)域的活動,很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學習地理,來印證地理原理,不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解,不必舍近求遠,非舉千里之外的例子。活動結(jié)果是學生積極參與。有按院落劃分的:有按學習區(qū)活動區(qū)劃的;有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型,而且同一類型的區(qū)域,還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標準不同,劃分的區(qū)域不同。這樣設計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關(guān),并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性,以激發(fā)學生對地理的好奇心和求知欲。

          畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖,再畫出地理界線A、B、C。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線A、B、C為什么在這個地方?我做了一個啟發(fā):我們學校與外界有沒有界線?學生:有。又問:是什么?學生說:磚墻和大門。同理讓學生看中國地形圖,看界線A、B、C位置有什么典型的地理事物,學生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此,學生在探究P5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。

          不足之處:教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢,缺乏豐富的語言做潤滑劑;對學生激勵性評價單一缺乏多樣性,就是"好"、"你很棒"、"非常正確"等語言貧乏;時間沒有安排好造成教學內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成,又不能及時調(diào)整思路應對,在適當?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾,缺乏教學機智。總之是教學素質(zhì)不過硬。

          反思教學效果:本節(jié)課學生能夠在老師指導下積極主動參與活動能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實踐做到了從"學會地理"向"會學地理"的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒有將準備的所有知識都展示給學生,非常遺憾。

          如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學生閱讀P2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會更好。其次豐富課堂語言,尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。

          今后我會更加努力工作學習,在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術(shù)順暢地結(jié)合。

          四大地理區(qū)域的劃分教學反思3

          四大地理區(qū)域的劃分,根據(jù)各地的地理位置,自然和人文地理特點的同,我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。由于學生 剛剛接觸區(qū)域地理知識,在學習方法和學習思路上還比較陌生,因此在課堂上讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型外,還應注重學習方法和學習思路的培養(yǎng)。最終讓學生 自己能讀圖分析四大地理位置、范圍、氣候、地形等方面的特點,達到會學地理、活學地理、愛學地理的的教學目的。

          本章教材是中國地理總論 部分和中國區(qū)域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎上,開始進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。 作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分,本章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個:

          其一,從整體上把握區(qū)域的差異,為后面認識各分區(qū)地理特征作知識上的 鋪墊;

          其二,由于后面的區(qū)域選擇不能過多,選擇的區(qū)域尺度有大有小,先有了宏觀整體認識之后,才能避免在具體區(qū)域的學習時以偏蓋全。因此,在教學中應注意 發(fā)揮其承上啟下的作用。本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是"認識不同的地理區(qū)域",其次,在此基礎上進一步從宏觀的角度認識"我國的四大地理區(qū)域"。

          本節(jié)教材對應《地理課程標準》中的以下要求:

          1.在地圖上找出秦嶺、淮河,并說明秦嶺-淮河一線的地理意義;

          2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍,比較它們的自然地理差異。

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