大班音樂(lè)《拍皮球》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的大班音樂(lè)《拍皮球》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《拍皮球》是一首歡快的兒童歌曲，孩子都很喜歡這首歌曲，它生動(dòng)地描繪了孩子們?cè)谝黄鹜嫫で蛴螒虻挠淇煨那椤?/p>
平時(shí)教孩子學(xué)唱歌曲的思路都是欣賞念詞聽(tīng)唱完整唱，這一次我改變了一下形式，因?yàn)樵谡n件中本身就出現(xiàn)了該曲的節(jié)奏，所以，我以節(jié)奏入手來(lái)引入歌曲教學(xué)。在活動(dòng)一開(kāi)始，我以《乒乓變奏曲》來(lái)導(dǎo)入歌曲，直接吸引孩子的視線，課件上激烈的乒乓賽正在進(jìn)行著，并且里面有乒乓跳躍彈動(dòng)的聲音，深深吸引著孩子，這一環(huán)節(jié)孩子都比較活躍，然后再對(duì)比兩段旋律的帶給大家不同的感受，大家都各抒己見(jiàn)，都認(rèn)為第二樂(lè)段速度加快了，然后我以圖譜的形式出現(xiàn)，給大家看兩段音樂(lè)節(jié)拍是否相同，速度沒(méi)有變化的情況是什么原因會(huì)讓我們都覺(jué)得第二樂(lè)段比賽激烈，我以小朋友排隊(duì)來(lái)做對(duì)比，兩個(gè)小朋友和四個(gè)小朋友排相同長(zhǎng)度的一個(gè)隊(duì)伍，到底哪個(gè)隊(duì)伍比較緊湊，小朋友異口同聲，所以也得出原來(lái)激烈的聲音不是由于速度的變化而是節(jié)奏的變化，給這個(gè)樂(lè)曲變奏也有了很好的定義，給小朋友一個(gè)更深的了解。
由聽(tīng)關(guān)于球的樂(lè)曲到歌曲《拍皮球》的導(dǎo)入，也是過(guò)渡地比較自然，然后我神秘地說(shuō)：這個(gè)皮球拍的聲音可不是隨便亂拍的，也是和剛才乒乓的聲音一樣很有節(jié)奏感的。你們看，節(jié)奏譜一出示，條件反射性地大家都拍了起來(lái)，一共六行節(jié)奏，分別請(qǐng)了幾個(gè)小朋友做了小老師來(lái)示范帶領(lǐng)，對(duì)于大班的小朋友，基本的節(jié)奏型這里也都出現(xiàn)了：休止、附點(diǎn)等等，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的也就是這幾個(gè)地方還有一個(gè)前八后十六音符的節(jié)奏，我做了示范并且讓他們多練習(xí)了幾遍之后，一首《拍皮球》的節(jié)奏譜孩子們能很好的表現(xiàn)出來(lái)，然后再填入歌詞，沒(méi)有我的引導(dǎo)示范小朋友都能自己邊拍擊節(jié)奏邊念歌詞，表?yè)P(yáng)了他們之后個(gè)個(gè)都信心滿滿，最后再把我平時(shí)教授歌曲第一步的欣賞拿出來(lái)讓孩子們聽(tīng)，學(xué)起來(lái)就很得心應(yīng)手，除了最后兩句的末尾的音沒(méi)有唱好，我讓他們聽(tīng)我示范演唱并且用手勢(shì)來(lái)表示音符的高低，再次演唱時(shí)候就很順理成章。
平時(shí)演唱的歌曲，只要是帶有跳躍性的.或者比較活潑歡快的歌曲，我都會(huì)讓孩子聯(lián)想拍皮球那種跳躍有彈性的感覺(jué)，這一次，出乎意料的，一個(gè)孩子站起來(lái)和我說(shuō)：“李老師，這首歌曲更加要用拍皮球的感覺(jué)來(lái)演唱了”。讓我有點(diǎn)驚喜的同時(shí)也給所有的小朋友一個(gè)啟發(fā)，所以在情緒處理時(shí)除了本身大家都知道的歡快的情緒，再加上用了拍皮球的力度和感覺(jué)，真正唱出了小朋友拍皮球那股開(kāi)心快樂(lè)的勁，也仿佛讓我們感受到了皮球在小朋友手中那跳躍彈力十足的感覺(jué)。
通過(guò)這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，我覺(jué)得類似于先教歌曲節(jié)奏再學(xué)唱入手還是可以嘗試，特別對(duì)于節(jié)奏特點(diǎn)比較鮮明的或者歌詞念上去都朗朗上口的歌曲，總之，在音樂(lè)歌曲的教學(xué)上不斷突破創(chuàng)新，勇于嘗試，每一節(jié)活動(dòng)都能有新的體會(huì)和心得!
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