五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思1
“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，是約分和通分的基礎(chǔ)。
1、新課的引入新穎。
一上課，先通過猜謎，吸引學(xué)生注意力，同時滲透同時變化的現(xiàn)象。新課的教學(xué)扎實，重視了學(xué)生獲取知識的思維過程。緊緊圍繞教學(xué)重點，通過學(xué)生一系列的活動，獲得豐富的感性知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問以及引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論，幫助學(xué)生一步步得出結(jié)論。
2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識力求讓學(xué)生主動探索，逐步獲取。
在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。
在探索“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參與研究的學(xué)習(xí)伙伴，充分尊重學(xué)生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學(xué)生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性。整個教學(xué)過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，通過規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探索，問題讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心。
通過讓學(xué)生動手、動口、動腦，充分參與教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力、動手操作能力和口頭表達(dá)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
3、讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。
在練習(xí)的設(shè)計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習(xí)，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識的情況。第3題是在第1、2題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解。第4題通過游戲，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。課堂練習(xí)形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強(qiáng)，達(dá)到了鞏固知識、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。
五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思2
1、在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的感知、理解、提升、歸納、概括方面，我注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的表達(dá)、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練，盡量不給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加上框框，讓學(xué)生展開思維，大膽思考，學(xué)生也提出了不少有價值的問題，如：這相同的數(shù)能不能包括小數(shù)，如果分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上或除以一個小數(shù)，那所得的數(shù)還是不是分?jǐn)?shù)呢?為什么要零除外?大小不變能不能說成結(jié)果不變呢?等等一系列有價值的問題，并重視引導(dǎo)學(xué)生采用舉例說明的方法來解決問題。我想這可能也是我這節(jié)課比較有收獲的一個環(huán)節(jié)了。能真正地體現(xiàn)自主開放，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、在本節(jié)課的設(shè)計中有兩處合作交流：一個是在驗證猜想時合作，由于對小組的要求比較復(fù)雜，所以我運(yùn)用了多媒體優(yōu)勢將小組合作要求打在屏幕上，這樣學(xué)生就有了合作的方向，并且能對合作的效果加以對照，提高合作的有效性。另一個是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時合作探究，交流溝通。這時由于本班學(xué)生的實際，學(xué)生基本上處于一種交流的狀態(tài)，不能說是合作了。有待今后對這個問題進(jìn)一步努力。
3、有效地處理課堂生成資源當(dāng)教師個人的設(shè)計意圖與學(xué)生的實際的實際不相符合，而學(xué)生表現(xiàn)出來的行為或語言又是有價值的，這時教師該怎么處理，我認(rèn)為這就是對課堂生成資源的把握問題了。另一個課堂生成點在其中有一個學(xué)生運(yùn)用了商不變的性質(zhì)來解釋了1/4=2/8=4/16的原因，我卻忘了將本節(jié)課的一個培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力的知識點遺漏了，那就是商不變的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系與區(qū)別?這是一個很具有探究交流價值的問題。可惜我在預(yù)設(shè)與生成的把握方面做得比較欠缺，暴露出的問題也正是今后必須要努力去學(xué)習(xí)的地方。
4、練習(xí)的設(shè)計為了有效地防止學(xué)生在課堂教學(xué)后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)設(shè)計方面，盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以放松學(xué)生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識，本案例中設(shè)計了：
①有探究結(jié)束后的分辨是非。
�、谟行抡n中的嘗試性練習(xí)。
�、塾杏螒蚧顒�。較好地把獨立思考與合作交流結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅。但在學(xué)習(xí)新知的過程中如何與練習(xí)有效地融合在一起，這也是一個很值得我個人反思的地方。
五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思3
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課是在學(xué)習(xí)商不變規(guī)律以及前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)約分和通分奠定基礎(chǔ)。
成功之處：
1、重視知識的銜接，找準(zhǔn)知識的生長點。在新知教學(xué)之前，我通過出示兩道除法商不變規(guī)律的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在整數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變，由此引入分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué)。這樣設(shè)計學(xué)生在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，就會利用已有知識進(jìn)行遷移，從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，即分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這樣通過類比，由于分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變規(guī)律在語言敘述上具有很多的相似性，這樣也就能更好的理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、加強(qiáng)直觀操作，經(jīng)歷新知的探究過程。在例1的教學(xué)中，通過折紙、涂色等操作活動，幫助學(xué)生獲得具體、真切的感知，學(xué)生在動手操作的過程中就會發(fā)現(xiàn)1/2、2/4、4/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個分?jǐn)?shù)具有相等的關(guān)系，由此讓學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的觀察，在這個相等的分?jǐn)?shù)中，分子和分母的變化規(guī)律，也就是從左往右看分子和分母同時乘2，分?jǐn)?shù)的大小不變；從右往左看，分子和分母同時除以2，分?jǐn)?shù)的大小不變。進(jìn)而讓學(xué)生舉例進(jìn)行加以驗證，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在整個過程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培養(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力。
不足之處：
學(xué)生在練習(xí)中在數(shù)軸上表示相同的分?jǐn)?shù)時，個別學(xué)生會出現(xiàn)沒有應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來進(jìn)行思考并解決問題，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。
改進(jìn)措施：
要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知識解決新問題的能力，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法。
五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思4
“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫忙，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一。反思本節(jié)課，我認(rèn)為以下幾點做得較成功：
�。�1）新課的引入新穎，一上課，先聽一段故事，學(xué)生十分樂意，并立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。透過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。新課的教學(xué)扎實，重視了學(xué)生獲取知識的思維過程。緊緊圍繞教學(xué)重點，透過學(xué)生一系列的活動，獲得豐富的感性知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問以及引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論，幫忙學(xué)生一步步得出結(jié)論。
�。�2）重視學(xué)生潛力的培養(yǎng)，知識力求讓學(xué)生主動探索，逐步獲取。在教學(xué)中，教師為學(xué)生帶給了自主探索的機(jī)會，透過讓學(xué)生動手、動口、動腦，充分參與教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括潛力、動手操作潛力和口頭表達(dá)潛力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
�。�3）課堂練習(xí)形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強(qiáng)，到達(dá)了鞏固知識、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。
本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多：
首先，在折紙交流環(huán)節(jié)學(xué)生們參與率并不高，好多學(xué)生尤其是后進(jìn)生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學(xué)生還停留在一知半解的狀態(tài)。
其次，在構(gòu)成性質(zhì)過程中，對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)等進(jìn)行了整合，只有部分學(xué)生了解，沒有深入到全班。
還有，“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰，學(xué)生理解有困難，能夠在課件中完善。
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“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著承前啟后、舉足輕重的作用。它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。基于這部分知識是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以這節(jié)課我采用“猜想——驗證——反思”的一種研究性學(xué)習(xí)方式。
1、遷移引入，溝通新舊知識的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行正遷移，所以我在開課伊始我設(shè)計了兩組練習(xí)題，一組是利用除法中商不變的性質(zhì)來解決，一組是利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來解決。為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時也在頭腦中形成表象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)下面的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時，并沒有把這個性質(zhì)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自主探究的過程中自己感悟。我先是讓學(xué)生根據(jù)大屏幕上的涂色部分說出用哪個分?jǐn)?shù)來表示，又讓觀察兩個分?jǐn)?shù)的特點，學(xué)生自然而然的得出兩個分?jǐn)?shù)相等。然后利用小組合作學(xué)習(xí)，在這些相等的分?jǐn)?shù)中猜測，尋找分子、分母的變化規(guī)律，初步得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。接著我又利用圖形與學(xué)生一起驗證他們所得出結(jié)論。這樣的活動使得學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，不但保持學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們感到我會學(xué)，我能行。
當(dāng)然，本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多：首先，在驗證、交流環(huán)節(jié)學(xué)生們參與率并不高，在交流時也不主動，很多學(xué)生還停留在一知半解的狀態(tài)。其次，猜想的驗證過程過于單一，完全可以放手讓學(xué)生通過各種方法來驗證，如畫線段圖、折圓，折正方形等方法來進(jìn)行，這樣尊重了學(xué)生的意愿，也擴(kuò)大了探究的范圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。第三、在小組合作交流方面：本節(jié)課的設(shè)計中有兩處合作交流：一個是在驗證猜想時合作。另一個是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時合作探究，交流溝通。但學(xué)生的交流流于形式，沒有起到真正的知識碰撞的效果，在今后的教學(xué)中對這個問題有待進(jìn)一步的改進(jìn)。第四，就像教研員張老師所說，我還是不夠充分地信任孩子們，還是我說的太多，而學(xué)生說的少，放手的力度不夠。
這節(jié)課上完后，我感觸頗多，教學(xué)真的是一門永遠(yuǎn)留有遺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我一定會追求更務(wù)實的課堂。從學(xué)生的實際出發(fā)，因地制宜，提高自己的課堂駕馭能力。
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