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小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思范文（通用7篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思 1
《綱要》中指出，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。根據(jù)綱要的精神，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)幼兒的興趣愛好，設(shè)計(jì)了表演“小魔術(shù)”的環(huán)節(jié)。這個(gè)小魔術(shù)是與水緊密有關(guān)的活動(dòng)：把杯子里的水變走。幼兒的注意力一下被吸引住了，他們展開想象：明明看到水倒進(jìn)杯子里的.，怎么就倒不出來(lái)，沒(méi)有了呢？水杯里的水究竟跑哪里去了？
在操作活動(dòng)中，幼兒都能積極參與到探索活動(dòng)中去，用老師提供的材料去試能不能吸水。有的幼兒玩得很開心，忘了記錄。這也是幼兒的特點(diǎn)。在交流探索結(jié)果時(shí)，有的幼兒興奮，不能安靜傾聽別人的發(fā)現(xiàn)。
有幼兒發(fā)現(xiàn)湯勺和吸管能讓水娃娃搬家，但它們是不一樣的。由于幼兒語(yǔ)言表述不清，我讓幼兒用動(dòng)作來(lái)解釋，老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，這下幼兒就表達(dá)順暢了。在最后活動(dòng)環(huán)節(jié)中，幼兒討論得很激烈，他們各執(zhí)已見，紛紛發(fā)表自己的看法。聽課的老師表示可以繼續(xù)延伸下去。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。不是一個(gè)活動(dòng)完了，就完了。
小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思 2
在執(zhí)教《彝家娃娃真幸福》這課前我的想法就是要在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用聽、看、體驗(yàn)、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極的營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的'興趣，我通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生身體各感官的參與活動(dòng)，以及教師教態(tài)的親切感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，我力求使自己的語(yǔ)言更富有童趣，這從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，起到了一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的較主動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了分組討論分組學(xué)習(xí)分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)性，也最大限度的提高了學(xué)生活動(dòng)的自由度，使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上非常的活躍，且思維也比以前活躍了，這也就證明，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的潛能是非常必要的，教師要給學(xué)生空間，這樣學(xué)生才會(huì)自由的發(fā)揮，上課的效果也得到了提高。
小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思 3
轟轟烈烈的藝術(shù)課改實(shí)驗(yàn)至今已有四個(gè)年頭，在這過(guò)程中我們?cè)Щ�、迷茫，也不斷地研究、探索，總結(jié)，在思索中前進(jìn)。我們也清醒地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)課中存在的許多不足之處：淡化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上學(xué)不到知識(shí)，整合的內(nèi)容太多、大雜燴等。針對(duì)這些現(xiàn)象，我一直在思考，在上這課時(shí)，我考慮既有藝術(shù)課的特色，又圍繞音樂(lè)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐。我努力在藝術(shù)課教學(xué)模式上加以改革，融入新的教育思想，力爭(zhēng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、扎實(shí)有效、豐富多彩，提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。
一、讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)
音樂(lè)的藝術(shù)，最好要掌握一定的知識(shí)、技能技巧才能表現(xiàn)的，但是藝術(shù)的音樂(lè)關(guān)鍵首先要使人有表達(dá)音樂(lè)的情感和欲望。特別是低年級(jí)學(xué)生要讓他們?cè)敢鈱W(xué)、樂(lè)意學(xué)。有感才有受，有感才有智，要不然，再簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能技巧訓(xùn)練，也只能成為機(jī)械的操練，呆板的重復(fù)。
在本課的教學(xué)中，我選擇了先念拍、再擊拍、然后用腳跺拍，還讓學(xué)生圍著桌子跺節(jié)奏，在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生熟悉旋律。在識(shí)譜教學(xué)中，先采用柯爾文的手勢(shì)分別練唱音符，再采用劃旋律線的方法使學(xué)生對(duì)音高有一定的概念，然后由老師和學(xué)生接口唱，使學(xué)生對(duì)為新授歌曲《彝家娃娃真幸�！返淖R(shí)譜教學(xué)做了鋪墊，打下了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，層層深入、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣教育的目的不只是傳授知識(shí)，而是要開發(fā)學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的才干。
二、通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
在以往的教學(xué)中，常�！敖處熤鲗�(dǎo)”是實(shí)，“學(xué)生主體”是虛，習(xí)慣于教師唱，學(xué)生學(xué)，這種學(xué)習(xí)學(xué)生總是處于被動(dòng)情緒之中，他們不可能有自己的個(gè)性和獨(dú)立的人格。要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要允許學(xué)生有自己的.觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒。在本課教學(xué)中，從識(shí)譜、歌曲處理、表演，教師尊重學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐，教師不是一味的講授，而是以多種豐富多彩的教學(xué)形式，例如：在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，教師采用領(lǐng)唱和輪唱的演唱形式，提高學(xué)生的歌曲演唱能力，輪唱對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但我采用了全班學(xué)生和蝶片播放的聲音進(jìn)行輪唱，學(xué)生就易于掌握，而且達(dá)到了輪唱的效果。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，融歌舞于課堂教學(xué)中，使教學(xué)生動(dòng)活潑，特別是最后的《阿細(xì)跳月》的舞蹈，老師能利用課堂資源，帶著學(xué)生圍著圓圈跳舞，使氣氛達(dá)到高潮。
三、重視藝術(shù)人文素養(yǎng)
藝術(shù)課程把自己的課程性質(zhì)定位為人文性，強(qiáng)調(diào)圍繞人文主題進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)；重視營(yíng)造藝術(shù)能力形成的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在所營(yíng)造的環(huán)境下學(xué)習(xí)探索藝術(shù)；重視藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，在明確藝術(shù)知識(shí)技能與藝術(shù)審美能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)提高生活情趣，培養(yǎng)尊重、關(guān)懷、友善、分享的品質(zhì)等充滿人文關(guān)愛的教學(xué)目標(biāo)。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在彝族的樂(lè)曲、歌曲、舞蹈中感受少數(shù)民族的音樂(lè)文化，通過(guò)圖片出示讓學(xué)生了解少數(shù)民族的人文景觀、風(fēng)土人情、服飾文化等，最后跳起《阿細(xì)跳月》，濃濃的民族風(fēng)情貫穿始終，體現(xiàn)了藝術(shù)教學(xué)的美。
當(dāng)然這節(jié)課還存在著不足，如語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，學(xué)生阿細(xì)跳月的舞蹈的舞步不夠整齊，有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。
小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思 4
《彝家娃娃真幸�！肥且皇滓妥逦枨�(jié)奏明快，旋律流暢，采用典型的彝族民歌音調(diào)和節(jié)奏寫成，短小簡(jiǎn)潔，適合邊歌邊舞，體驗(yàn)彝族音樂(lè)的特點(diǎn)，感受彝族民歌特有的韻味。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族掌握的不是很多，對(duì)于在整堂課的教學(xué)中，我通過(guò)多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和程度的差異，尊重學(xué)生不同的興趣與愛好，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中享受成功的快樂(lè)。
在教授學(xué)生歌唱技巧的時(shí)候，我說(shuō)的是“聲音要甜美一些，輕巧一些，表情要笑起來(lái)，咬字吐字要清晰”，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，這些話對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)概念，太籠統(tǒng)，學(xué)生并不理解其真正的含義，所以如何使用讓低年級(jí)學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言解釋問(wèn)題，也是下一步教學(xué)中急需改進(jìn)的。教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生如何聆聽音樂(lè)。
（1）初聽，要求學(xué)個(gè)民族的人們是怎樣唱歌的`？聽出次數(shù)最多的是哪一詞？“阿里里”這個(gè)詞。
�。�2）復(fù)聽。接著傾聽時(shí)，要求聽出歌曲中出現(xiàn)了幾個(gè)“阿里里”？每個(gè)詞里里的高低位置相同嗎？
�。�3）再聽。學(xué)生用輕聲哼唱。熟悉后，師生接唱。
在歌曲的拓展部分，利用多媒體課件把彝族的自然風(fēng)光、彝族服飾、歌舞等一一呈現(xiàn)，深深的吸引了學(xué)生，學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。上完這一課，學(xué)生對(duì)彝族充滿了向往之情�？傊@堂課充分高效地利用了多媒體。另外，注重引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂(lè)。做到有要求的聆聽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)。再次就是學(xué)科間的整合在這一節(jié)課中也充分體現(xiàn)，學(xué)生不光領(lǐng)略到音樂(lè)的魅力，還了解了地理、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科的綜合藝術(shù)。
小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思 5
戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了種植地里棉花，幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭(zhēng)論起來(lái)�？吹絿脑絹�(lái)越多的孩子，我也隨機(jī)加入進(jìn)來(lái)。解答著孩子們一個(gè)又一個(gè)有關(guān)棉花的問(wèn)題。孩子們也在一個(gè)個(gè)為什么中了解了棉花的名稱、桿、葉、果實(shí)及用途。望著孩子們滿足的笑容，我想：棉花真是秋天里大自然送給孩子們又一份最好的厚禮。于是，圍繞農(nóng)村孩子熟悉的棉花這一天然材料開展一次別開生面的區(qū)域活動(dòng)在我的頭腦中醞釀生成，并利用家園聯(lián)系等著手準(zhǔn)備。
以棉花為材料的區(qū)域活動(dòng)終于開始了，娃娃家里好溫馨呀：雨軒抱著洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺(jué)呢�！鞍パ�！寶寶睡覺(jué)沒(méi)小被子蓋，老師說(shuō)這樣會(huì)著涼的，怎么辦？”“爸爸”金偉雙手一攤著急地說(shuō)。“怎么辦呢？我從家里拿我的小被被來(lái)就好了”，“媽媽”有點(diǎn)失望的說(shuō)。這時(shí)一邊做燒烤的.“奶奶”欣桐講話了：“真笨，老師說(shuō)棉花能做被子，我來(lái)做個(gè)小被被給寶寶好了”�！皩�(duì)呀，對(duì)呀，我們做被被吧！”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著“奶奶”找來(lái)幾塊小手帕鋪在桌上，就往上抓棉花，他們的談話引來(lái)了其他幾個(gè)小朋友，就聽強(qiáng)強(qiáng)驚訝的說(shuō)：“不行的，棉花里有籽會(huì)咯疼寶寶的屁股的”，“我奶奶做被子用沒(méi)有籽的棉花”瑞云符合說(shuō)……大家七嘴八舌爭(zhēng)論不休。
看到孩子們需要幫助，我笑著走進(jìn)娃娃家“寶寶們，怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢？這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過(guò)程——“彈棉花”。明白棉花絨的來(lái)歷后，我又教會(huì)孩子們?nèi)ッ藁ㄗ训姆椒�。于是大家有的去籽，有的幫“奶奶”做被子，有說(shuō)有笑，娃娃家里忙的不亦說(shuō)乎。
那邊的操作區(qū)里，孩子們有的用棉花粘貼小動(dòng)物，有的用棉花殼粘貼花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”……看著孩子們喜悅的、一絲不茍的神情，加之笨拙的樣子讓我想到了興趣才是最好的老師。當(dāng)然此活動(dòng)也充分展示了孩子們的聰明才智和心靈手巧。
小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思 6
藝術(shù)課程把自己的課程性質(zhì)定位為人文性，強(qiáng)調(diào)圍繞人文主題進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)；重視營(yíng)造藝術(shù)能力形成的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在所營(yíng)造的環(huán)境下學(xué)習(xí)探索藝術(shù)；重視藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，在明確藝術(shù)知識(shí)技能與藝術(shù)審美能力教學(xué)目標(biāo)的'同時(shí)，強(qiáng)調(diào)提高生活情趣，培養(yǎng)尊重、關(guān)懷、友善、分享的品質(zhì)等充滿人文關(guān)愛的教學(xué)目標(biāo)。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在彝族的樂(lè)曲、歌曲、舞蹈中感受少數(shù)民族的音樂(lè)文化，通過(guò)圖片出示讓學(xué)生了解少數(shù)民族的人文景觀、風(fēng)土人情、服飾文化等，最后跳起《阿細(xì)跳月》，濃濃的民族風(fēng)情貫穿始終，體現(xiàn)了藝術(shù)教學(xué)的美。
當(dāng)然這節(jié)課還存在著不足，如語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，學(xué)生阿細(xì)跳月的舞蹈的舞步整齊。
小班游戲《娃娃家》教學(xué)反思 7
一、教法學(xué)法的反思。
《彝家娃娃真幸�！肥且皇赘鶕�(jù)彝族民歌音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲，歌詞簡(jiǎn)潔形象，旋律歡快跳躍，熱情洋溢地展現(xiàn)了彝族兒童的幸福生活。特別是歌詞中出現(xiàn)的四個(gè)襯詞“阿里里”，非常具有彝族韻味，生動(dòng)地描繪出了彝家娃娃身著節(jié)日盛裝盡情歌舞的動(dòng)人場(chǎng)景。在教唱這首歌曲時(shí)，我充分地把握了這個(gè)顯著特點(diǎn)，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生“找出歌曲有幾個(gè)‘阿里里’？”這樣一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生很容易就明白了這首歌曲的結(jié)構(gòu)（由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成）。然后，我還是利用四個(gè)“阿里里”，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)分別比劃出它們的旋律走向，又使學(xué)生很快就掌握了整首歌曲的旋律走向。經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，再通過(guò)欣賞歌曲、接唱歌曲等活動(dòng)，一遍一遍地強(qiáng)化歌曲旋律，學(xué)生在不知不覺(jué)中已能熟練掌握歌曲旋律了。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，但注意力集中的時(shí)間短的特點(diǎn)，我采用了由簡(jiǎn)到繁，由易到難的教學(xué)方法，從最簡(jiǎn)單的一點(diǎn)不斷加入新的音樂(lè)元素與表現(xiàn)手段，把復(fù)雜多樣的音樂(lè)要素分解成簡(jiǎn)單明了的單一要素，每一環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)或目標(biāo)吸引學(xué)生的注意力，使其順利完成每個(gè)小目標(biāo)，并最終完整地貫穿起來(lái)。整節(jié)課學(xué)生充滿了愉悅的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的反思：
我在這節(jié)課中采取的是綜合評(píng)價(jià)方式，師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的'興趣、愛好、情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度等。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生在體驗(yàn)和感受音樂(lè)的過(guò)程中不知不覺(jué)中收獲了知識(shí)，陶冶了情操。
四、整體效果的反思。
總體來(lái)說(shuō)，在本課的教學(xué)中，學(xué)生能夠熟練、有彈性地演唱歌曲《彝家娃娃真幸�！�，但是，在最后的邊唱邊跳，或邊唱邊拍節(jié)奏的環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)就不是十分理想了，或者想著唱就跳得不夠好，或者想著跳就忘記了唱，出現(xiàn)這種問(wèn)題，一方面是一年級(jí)的孩子能力不夠，另一方面，跟前面的環(huán)節(jié)不夠細(xì)致也有一定的關(guān)系，今后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力、接受程度應(yīng)作充分的了解，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎη笤诮虒W(xué)中避免同類問(wèn)題的發(fā)生。
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