公式教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的公式教學(xué)反思范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
公式教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)已基本達(dá)到了教學(xué)目的。本課的知識(shí)要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，了解公式的幾何背景，會(huì)應(yīng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
理解公式的推導(dǎo)過程，了解公式的幾何背景，會(huì)應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。并滲透建模、化歸、對稱、數(shù)形結(jié)合、邏輯推理等思想方法。經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、求簡意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，勇于探索的精神和善于觀察，大膽創(chuàng)新的思想品質(zhì)。作用在于讓其體會(huì)公式的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程，理解公式的本質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，理解公式中的字母含義，及公式的應(yīng)用。
針對初一學(xué)生的形象思維大于抽象思維，注意力不能持久等年齡特點(diǎn)，及本節(jié)課實(shí)際，采用自主探索、啟發(fā)引導(dǎo)、合作交流展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測、驗(yàn)證和交流，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與并都能得到充分的發(fā)展。邊啟發(fā)，邊探索，邊歸納，突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)的原則。
公式教學(xué)反思2
公式法包括平方差公式和完全平方公式，它是華東師大版八年級上冊第12章整式乘除的教學(xué)內(nèi)容，它是初中代數(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分。公式法的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了冪的運(yùn)算，整式乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一節(jié)內(nèi)容，通過對前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)做好了輔墊，它是學(xué)生學(xué)習(xí)因式分解，乃至解一元二次方程的基礎(chǔ)。為了能較好的組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，我課前認(rèn)真閱讀了教材，精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精選了練習(xí)題，教學(xué)效果基本滿意，為了能更好的促進(jìn)教育教學(xué)工作，現(xiàn)關(guān)公式法的教學(xué)做如下反思。
一、利用問題，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教學(xué)中我能夠?qū)⑸钪械膯栴}與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，通過實(shí)際問題的探索引入新授內(nèi)容，由于這一部分知識(shí)多為計(jì)算類的知識(shí)，學(xué)生對這些大量的計(jì)算感到反感，通過這些問題的引入即能讓學(xué)生感到新鮮，而且還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源與生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。
二、合理遷移，及時(shí)總結(jié)。教學(xué)中通過學(xué)生對多項(xiàng)式乘法運(yùn)算設(shè)計(jì)與公式法教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，通過學(xué)生的計(jì)算，學(xué)生觀察所得結(jié)果合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分小組討論并總結(jié)計(jì)算公式，進(jìn)而明確公式法的重要作用。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對公式結(jié)構(gòu)的分析，尤其兩個(gè)公式之著的區(qū)別，完全平方公式的變形做為重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，通過對公式應(yīng)用，公式變形的強(qiáng)化加深對公式的認(rèn)識(shí)。
三、數(shù)形結(jié)合。在教學(xué)公式法時(shí)利用幾何圖形進(jìn)一步加深學(xué)生對公式結(jié)構(gòu)及其意義的理解，通過這種方法即可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，更能開拓學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生解決問題方法的多樣性，同時(shí)也為代數(shù)與幾何的相互關(guān)聯(lián)提供了感性的認(rèn)識(shí)。
四、精練精講。這一部分知識(shí)是初中階段計(jì)算最多，也是學(xué)生最易出錯(cuò)的，針對這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中注重學(xué)生課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)，練習(xí)題不易過多，但要有針對性，方法學(xué)生基本都能掌握，重要的是學(xué)生找不到合理的計(jì)算方法，導(dǎo)致無法正確的運(yùn)用公式法解決問題。運(yùn)用公式的變形解決問題就是一個(gè)難點(diǎn)，通過近五咱不同類型題目的訓(xùn)練，學(xué)生開拓了思維也感受了公式的重要性，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提了升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
五、少講多學(xué)。教學(xué)中我注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)小組為單位，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分工，形成小組互幫互學(xué)，小組比學(xué)，學(xué)生自學(xué)的積極性較高，形成了良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。
公式教學(xué)反思3
這一課主要研究完全平方公式的特征及應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正確理解完全平方公式的推導(dǎo)過程，幾何背景，并能準(zhǔn)確應(yīng)用完全平方公式解決相關(guān)問題。
這節(jié)課我做得較好的方面：
1、本課的知識(shí)要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，了解公式的幾何背景，會(huì)應(yīng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，教學(xué)已基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，能突出重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)。
2、本節(jié)課上學(xué)生體會(huì)了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗(yàn)證；授課思維流暢，知識(shí)發(fā)生發(fā)展過渡自然，學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。
3、采用以小組自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)各小組展開激烈的比賽。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生非�；钴S。人人都能積極參與。教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，對那些積極動(dòng)腦，熱情參與的同學(xué)，都給予了鼓勵(lì)和表揚(yáng)。促使學(xué)生的情感和興趣始終保持最佳狀態(tài)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。
4、先從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過小組合作，探究歸納公式，然后強(qiáng)調(diào)數(shù)值的計(jì)算，使學(xué)生掌握公式的計(jì)算技巧。從而突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)原則。
5、讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結(jié)構(gòu)的計(jì)算題，從而有效地將兩類公式區(qū)分開，深刻認(rèn)識(shí)公式的結(jié)構(gòu)特征，并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這節(jié)課我做得做得不足的方面：
1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語言表達(dá)能力。
2、對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對性的個(gè)別指導(dǎo)較少。
3、對于學(xué)生計(jì)算中存在的問題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計(jì)算（a+b）2環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進(jìn)行計(jì)算，自主驗(yàn)證，即使有些學(xué)生寫不出來，也會(huì)因?yàn)榻?jīng)過思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時(shí)間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。
再教設(shè)計(jì)：
1、在教學(xué)中要講法則、公式的應(yīng)用，也要講公式的推導(dǎo)，使學(xué)生在理解公式，法則道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，比如：我們要借助面積圖形對完全平方公式做直觀說明。
2、講聯(lián)系、講對比、講特征。學(xué)生在運(yùn)用公式時(shí)出現(xiàn)的（a＋b）2＝a2＋b2的錯(cuò)誤，其原因是把完全平方公式和舊知識(shí)（ab）2＝a2b2及分配律弄混淆，要善于排除新舊知識(shí)間互相干擾的作用。
3、規(guī)范板書。每節(jié)課的板書盡量堅(jiān)持做到三保留：重要知識(shí)點(diǎn)保留，典型例題保留，學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)保留。
公式教學(xué)反思4
“圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“圓的面積計(jì)算”、“長方體的體積”、“圓柱的認(rèn)識(shí)”等相關(guān)的形體知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時(shí)又是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他形體知識(shí)做好充分準(zhǔn)備的一堂課。
課始，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知，探索和解決實(shí)際問題，并制造認(rèn)知沖突，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的探究氛圍。
展開部分，教師為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、觀察以及交流討論的平臺(tái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和探索空間與圖形的過程中不斷積累幾何知識(shí)，以幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)的三維世界，逐步發(fā)展其空間觀念。
練習(xí)安排注重密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用自己剛推導(dǎo)的圓柱體積計(jì)算公式解決引入環(huán)節(jié)中的兩個(gè)問題，使其認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于自己的身邊，數(shù)學(xué)對于了解周圍世界和解決實(shí)際問題是非常有作用的。
教師無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是新課部分都恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，充分地讓學(xué)生感受和體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”這一解決數(shù)學(xué)問題重要的思想方法。同時(shí)，還合理地運(yùn)用了多媒體技術(shù)，形象生動(dòng)地展示了“分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體”，有機(jī)地滲透了極限的初步思想。
公式教學(xué)反思5
兩角差的余弦公式是推導(dǎo)其它十個(gè)公式的基礎(chǔ)，所以我想著重講這一小節(jié)，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是兩角差的余弦公式的推導(dǎo)，所以在備課階段，我研究了教材和教師用書，并且還在網(wǎng)上下載了許多這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)我根據(jù)我們班學(xué)生對知識(shí)理解的快慢，把兩角差余弦公式的幾何證明方法舍去了，想只講它的向量的方法，有兩方面的考慮，第一是剛結(jié)束平面向量的學(xué)習(xí)，對數(shù)量積還有印象，第二是從另一個(gè)方面讓學(xué)生去體會(huì)向量作為一種工具的應(yīng)用，從而使學(xué)生能對數(shù)學(xué)有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣。
在我準(zhǔn)備好之后，我又問了其他的數(shù)學(xué)老師，她們也同意只講向量的證明方法，另一個(gè)方法對學(xué)生連提都不提，另外我還問了一下如何引入這一節(jié)的內(nèi)容，并提了我的引入方法——將教材上的例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲档土穗y度，但是老師告訴我就直接點(diǎn)明主題就行了，加入引入的話會(huì)把學(xué)生繞暈的。我自己也想了想上次課講數(shù)量積的時(shí)候?qū)ξ目粕霉Φ睦右�，結(jié)果可以想象，開頭學(xué)生就覺得好難，等到講數(shù)量積定義的時(shí)候?qū)W生完全聽不進(jìn)去了，那節(jié)課算是失敗的。這一次我想了想采取了保守的策略——直接進(jìn)入主題。
剛開始的`時(shí)候效果還是不錯(cuò)的，通過讓學(xué)生猜測15度《兩角差的余弦公式》的教學(xué)反思——潘紅亞的余弦值引起了學(xué)生的興趣，很自然的進(jìn)入了公式的推導(dǎo)，但是我沒有想到會(huì)在寫角的終邊與單位圓交點(diǎn)坐標(biāo)時(shí)遇到了困難，學(xué)生一點(diǎn)想不起來三角函數(shù)是如何定義的，再加上當(dāng)時(shí)快下課了，我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)，而只是按照我自己的進(jìn)度講完推導(dǎo)過程，最后學(xué)生迷茫的表情讓我很有挫敗感，我就帶著學(xué)生一塊記憶公式，并告訴他們只要會(huì)用公式做題就可以了，聽不懂就算了。
這節(jié)課過后，我自己靜下心來想了想，我犯了數(shù)學(xué)課的大忌，一味地講公式，套解法是最快得分的捷徑，但它也是扼殺思考的最有效的管道。數(shù)學(xué)的根基在于理解而非公式或解法。通過最近的講課，我發(fā)現(xiàn)張碩老師對我們講的有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論我都沒用上，所以我想等到講必修五的時(shí)候，我需要的是花大量的時(shí)間備課，適當(dāng)應(yīng)用一些新的教學(xué)理論，改變一下數(shù)學(xué)課堂，實(shí)習(xí)就是將自己學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐。
公式教學(xué)反思6
小班化教學(xué)的理論已經(jīng)學(xué)習(xí)交流了很長一段時(shí)間，大家都在自己的工作實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，也取得了一些效果。通過本次上公開課，對小班化教學(xué)又有了一點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，反思如下。
從思想上注重學(xué)生的主動(dòng)參與。本節(jié)課我講的內(nèi)容是完全平方公式，在課堂上完成完全平方公式的推導(dǎo)應(yīng)用，完全平方公式的面積表示。如果單純從教學(xué)內(nèi)容上看，用傳統(tǒng)的授課方式，很容易讓學(xué)生記住公式會(huì)用公式。但是，如果注重學(xué)生的參與的話，在公式推導(dǎo)尤其是面積的表達(dá)上，放給學(xué)生自己，花費(fèi)的時(shí)間很長。這樣做雖然看起來教學(xué)效率偏低，但實(shí)際上在整個(gè)過程中，學(xué)生是全身心的投入進(jìn)去了，自己是學(xué)習(xí)的主體，符合小班化教學(xué)的思想。本節(jié)課的主動(dòng)參與還體現(xiàn)在公式的運(yùn)用上，讓學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中反思，從而學(xué)會(huì)正確的應(yīng)用。這是本節(jié)課里，比較符合小班化理念的做法。
本節(jié)課里自認(rèn)為不是很理想的一些做法。比如教態(tài)比較嚴(yán)肅，有時(shí)顯得比較急躁。還有，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是特別理想，學(xué)習(xí)的效率有待于進(jìn)一步提高。
公式教學(xué)反思7
這一節(jié)課主要研究完全平方公式的證明方法，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正確理解完全平方公式的推導(dǎo)過程，以及這兩個(gè)公式的幾何背景。
這節(jié)課我做的比較好的方面：
經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，通過拼圖游戲，從形到數(shù)又從數(shù)到形，讓學(xué)生了解公式的幾何背景，學(xué)生體會(huì)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并知道猜想的結(jié)論必須加以驗(yàn)證，本節(jié)授課思維流暢，知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程過渡自然，學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極，氣氛活躍，教學(xué)效果較好。
這節(jié)課采用小組自主探究，小組合作的學(xué)習(xí)方式，緊張而愉快，學(xué)生及相互交流的同時(shí)又相互合作，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情同時(shí)我也比較關(guān)注那些積極動(dòng)腦，熱情參與的同學(xué)，及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
從幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖游戲，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并通過小組合作，探究歸納公式，從而突出以學(xué)生為主體的的探究性學(xué)習(xí)原則。
這節(jié)課做的不足的方面有對學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)較少，應(yīng)到各小組當(dāng)中去積極參與學(xué)生的活動(dòng)；學(xué)生拼圖時(shí)間略微有些偏長，對后面的教學(xué)稍有影響，顯的前松后緊。
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