《散步》教學(xué)反思范文（精選12篇）
在不斷進(jìn)步的社會中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？下面是小編精心整理的《散步》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《散步》教學(xué)反思 篇1
《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文，它篇幅短小，語言雋永，但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出散步的經(jīng)過，表達(dá)了濃濃親情以及強烈的生活責(zé)任感。文章雖只有580字，讀來卻意蘊深長，讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞，也常常成為語文老師上公開課的選擇對象。
打算上《散步》一課時，其實一直在猶豫：那么多人上過這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開課上過，怎樣才能上出新意呢？于是，我仔細(xì)閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內(nèi)容簡單，編者的要求也不高。當(dāng)我讀到課后練習(xí)題時，引起了我的注意。課后一共設(shè)置了三道題目：一是為課文該換標(biāo)題，意在把握課文內(nèi)容；二是研讀課文最后兩句話，意在把握文章的主題；三是比較閱讀作家林文煌的《三代》，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及鑒賞能力。于是，一個大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個題目來設(shè)計教學(xué)呢？針對三個題目我設(shè)置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個教學(xué)環(huán)節(jié)，后來，我又加入讀出感悟的環(huán)節(jié)，作為前三個環(huán)節(jié)的補充，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
同時，這節(jié)課我還做了一個大膽的嘗試，不讓學(xué)生帶課本進(jìn)教室，更不準(zhǔn)帶教輔資料，只準(zhǔn)帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們?nèi)ニ伎�，而不是做一名搬運工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上，然后再進(jìn)行所謂的交流，這種做法學(xué)生獲得的閱讀感悟是極少的，因為，他們根本沒有自己的閱讀體驗，根本沒有去思考。我一直認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不愿多用腦，倒是愿意動手抄，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力是提高的很慢很慢的。我也一直認(rèn)為，學(xué)生的語文能力是需要訓(xùn)練的，朗讀、寫作、交流表達(dá)等等，都需要在老師的示范、引導(dǎo)下來訓(xùn)練提高。當(dāng)然，這只是我的一家之言。
從學(xué)生的表現(xiàn)來看，基本上還是可以的，七年級的小孩畢竟還小，思維、表達(dá)的能力還有限。雖然分析膚淺，但有真意；表達(dá)生澀，但有真情。我相信，通過長期的熏陶、訓(xùn)練，他們的閱讀、表達(dá)、思考、寫作的能力會得到很大的提高。
《散步》教學(xué)反思 篇2
《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)，家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先�！耙磺�讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。
第二點就是正確對待教學(xué)參考資料的問題。無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。
教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點強調(diào)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識．人文修養(yǎng)教養(yǎng)．人文理念，不能做到知識文化修養(yǎng)上的與時俱進(jìn)，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因而新世紀(jì)的教師，特別是語文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收，更深刻地認(rèn)識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識觀，價值觀。老師內(nèi)心知識與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，就會“潤物細(xì)無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。
《散步》教學(xué)反思 篇3
《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們理解起來并無難度。
通過對文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
(一)整體感知，共賞親情。
通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法，整體感知文本內(nèi)容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個問題：①用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事(歸納時包括時間、地點、人物、事件)。②以課文為依據(jù)，說說你覺得這是一個怎樣的家庭(提示：可用短語、一句話等形式作答)?
(二)品讀課文，感悟親情。
目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。
(三)合作探究，體驗親情
目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題：①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?“我”為什么感到責(zé)任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情?
(四)敞開心扉，抒寫親情
設(shè)計目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話，與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情。設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少，然后交流。①親情是饑餓時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評與責(zé)罵……
(五)小結(jié)課文，升華親情
通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長;我們離不開親情，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創(chuàng)造親情!
這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情”，再到“抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情”，學(xué)生讀有所感，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對學(xué)生來說還是比較受用的。
作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的對話的過程。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生對文本個性化的解讀與思考。
《散步》教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)《散步》這篇文章時，圍繞“親情”，我設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟親情；拓展閱讀，品味親情；七嘴八舌，談?wù)撚H情；動情落筆，抒寫親情；言行一致，親情行動。在最初的設(shè)計中，我.計劃用20分鐘時間來完成其中的重點步驟：細(xì)讀課文，感悟親情。本以為應(yīng)該能突出重點，但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過多，一節(jié)課總共只有40分鐘，，分配到各個環(huán)節(jié)的時間就相對有限。而教學(xué)設(shè)計預(yù)計的時間也僅僅是理論上的時間。
在教學(xué)過程中，本該聽讀課文兩遍只聽了一遍。在提出“找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)濃濃親情的句子”這個要求以后，留給學(xué)生自己閱讀的時間不夠充分。因此在學(xué)生討論時，就只能說出“這句話表現(xiàn)了濃濃親情”，或“這個句子表現(xiàn)了家庭的和睦溫馨”。表面上看，學(xué)生似乎已經(jīng)感悟到了親情，可是仔細(xì)深入的思考，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲甚微：他們沒有對課文的語言進(jìn)行反復(fù)的品味，無法真正體會到課文在平凡小事上、生活細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的濃濃親情。即使有一些感悟，也僅僅的概念性的東西，沒有深入到內(nèi)心，沒有引起他們對生活的思考。而老師在指導(dǎo)時也比較粗略，特別是沒有利用朗讀來體會課文的情感。因此即使在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生談?wù)撚H情時熱淚盈眶，但總體感覺仍就比較膚淺。
由此，我體會到一點：在課堂教學(xué)中，拓展性延伸必須根據(jù)對課文的深刻領(lǐng)悟。我在重新設(shè)計案例時，就縮減了教學(xué)環(huán)節(jié)，保證了品讀課文的時間，加強了對課文朗讀的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能更從容的在課文中深刻領(lǐng)悟到濃濃的親情。然后再引申到課外，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生體會自己生活細(xì)節(jié)中感受到的親情和愛，從而培養(yǎng)他們珍惜親情的意識和情感，并促使他們?yōu)榻ㄔO(shè)親情付諸行動。
《散步》教學(xué)反思 篇5
《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
《散步》教學(xué)反思 篇6
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。
因此，我想通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點時，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中體味課文的語言味和內(nèi)涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫的作用時，我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀進(jìn)一步體會景物描寫的作用。通過投影進(jìn)行展示。
但不足之處是在這一點的處理上，我有些操之過急，急于引導(dǎo)學(xué)生回答，致使學(xué)生缺乏思考的時間，就給出了答案。我也意識到，在教學(xué)上，我對學(xué)生總是不敢放手，總想扶著學(xué)生走路，免得“摔倒”，今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生，相信他們的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。
在研讀過程中，我抓住重點語句“我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)”語句，突出我與妻子心甘情愿，主動承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示范朗讀都會起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對課文的'理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。
在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學(xué)生體會親情，引起學(xué)生情感上的共鳴，并且深化了文章主題，有效的完成對學(xué)生的情感教育，效果不錯。
總之，教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長、更好、更有意義。
《散步》教學(xué)反思 篇7
對于親情，很多洋浦的學(xué)生不太注重，這或許與地方風(fēng)俗有關(guān)，而今天學(xué)習(xí)《散步》是一篇情濃境美的文章，也是一篇優(yōu)美的散文，作者在文章中記敘了一家三代野外散步的生活情景，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；因此我希望能夠通過今天的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正懂得親情，學(xué)會感恩。同時，也以其清新淡雅的語言營造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。
本來一開始我想《散步》這篇課文應(yīng)以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，但考慮到七年級學(xué)生的水平以及本地學(xué)生的實際情況，因此我還是以點撥的方式進(jìn)行文本解讀，我也思索著是否向以前一樣以教師的講授為主，通過字、詞、句、段的講析，品味《散步》優(yōu)雅樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨特的生命的感悟，我認(rèn)為這正好體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性所在。所以我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。應(yīng)該以教會學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計方向，所以在這堂課我采取讓學(xué)生自主合作探究的方式進(jìn)行解讀文本。
在教學(xué)設(shè)計中，我有針對性設(shè)計三個環(huán)節(jié)：首先，“寫什么”針對課文內(nèi)容提問，學(xué)會從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細(xì)節(jié)問題。其次，“為什么寫”針對課文的主題提問，學(xué)會通過對字、詞、句、段的品析，體會文章的語言和情感；“怎樣寫”針對文章的寫作手法提問。課堂上上還讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，學(xué)到什么，有什么啟發(fā)，用這樣的問題設(shè)計讓學(xué)生把握主題，課后，我認(rèn)真分析學(xué)生的“問題”作業(yè)，多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會如何有針對性提出問題，但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問題�？磥恚淖儗W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決，這是一場持久戰(zhàn)。
反思這堂課，我更深體會到孔子所言：學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思，思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段，讓每一位學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)過程，主動地獲取知識和技能，這才能真正落實自主學(xué)習(xí)的理念。我們平時的課堂往往是教師的“一言堂”，教師按照自己對教材的理解、自己的思路設(shè)計問題，學(xué)生不過是按部就班的回答這些問題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中，長期沒有疑問可質(zhì)，對什么結(jié)論都深信不疑，慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會質(zhì)疑，成為課堂教學(xué)過程的創(chuàng)造者；當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生由于受知識的局限，往往提不出什么有價值的問題，或提出的問題會偏離主題。所以在放手之前，需教會他們科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法。通過學(xué)習(xí)本篇文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何享受親情、尊老愛幼，使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴，這也是我們學(xué)習(xí)的目的。
《散步》教學(xué)反思 篇8
根據(jù)學(xué)校的要求上新課前要用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生提前獨自學(xué)習(xí)。做導(dǎo)學(xué)案前，我對課文內(nèi)容、理解的重點難點做了很全面的分析，花了兩個晚上才把導(dǎo)學(xué)案做出來了。導(dǎo)學(xué)案分兩部分：第一部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，第二部分質(zhì)疑有聲，需要學(xué)生對課文進(jìn)行深入的思考，并提出自己的問題。
老實說，我對學(xué)生沒有多大的把握，我不知道他們能不能達(dá)到我預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。在檢查導(dǎo)學(xué)案時，我很驚喜，因為在質(zhì)疑有聲這個部分，學(xué)生的問題基本上都是課文重點或者難點的地方：比如對兩段景物描寫的作用分析，對文章最后一段的分析（這是文章的中心）等等。
我對這些問題做了充分的準(zhǔn)備，預(yù)備他們答不出來，親自出馬以顯示老師的地位。
可是沒有想到，在小組討論后他們把每一道題都探究的非常到位，并且不少學(xué)生的理解符合文本又很有自己的個性�？梢哉f對問題的理解分析非常準(zhǔn)確深刻。
比如譚小雨就談到對文句“整個世界”理解，她認(rèn)為現(xiàn)在很多人的生活世界里只有金錢名譽地位，他們勾心斗角，沒有兄弟姐妹之情沒有孝順之心沒有夫妻之情更有甚者不撫養(yǎng)子女。而文中的我的世界里卻有這么和諧溫暖的家庭，他重視愛母親兒子妻子，他重視親情，所以“我”很了不起。還有同學(xué)質(zhì)疑文中的孫子的行為，他認(rèn)為孫子肯定應(yīng)該知道奶奶生病了，他應(yīng)該順從奶奶走大路。
討論后又有同學(xué)質(zhì)疑文中“我”處理問題的方式，他覺得“在到底走大路還是走小路”的分歧前，“我”不應(yīng)該擅作主張，我完全可以跟孫子溝通：奶奶生病了，我們應(yīng)該照顧奶奶。而文中的“我”完全是一個大男子主義的典型，媽媽聽我的，妻子聽我的，兒子聽我的。所以解決分歧時，“我”一個人說了算。如果有了溝通就會更加和諧，而且這樣既是抓住了教育的一個契機，也告訴我們家庭出現(xiàn)了矛盾有了分歧，應(yīng)該依靠相互的理解和溝通來解決，而不是家長一方的主觀愿望。這是文章的敗筆。
學(xué)生能夠這樣深入的理解文章，并大膽提出自己的個性化的創(chuàng)意的理解，這在我的意料之外。我第一次覺得上語文課做語文老師原來也可以這樣的常興奮和激動，當(dāng)然我也感覺到了壓力。不過有壓力才有動力，有動力才會大踏步的前進(jìn)。我時時刻刻提醒自己一定要認(rèn)真認(rèn)真的備好每一節(jié)課，否則就不會有進(jìn)步，否則就要落在學(xué)生之后了。
《散步》教學(xué)反思 篇9
這一周，學(xué)校安排同課異構(gòu)，我們年級報的篇目是自讀課文《散步》。同課異構(gòu)前幾年在南方一些名校很是火爆，似乎也起到了一些作用。但是近幾年由于一些教學(xué)專家和一線老師的質(zhì)疑，這種教研模式漸漸的退了潮。去年聽余映潮老師的講座，他對同課異構(gòu)就頗有微詞。余老師認(rèn)為教學(xué)是個人行為，與其搞什么同課異構(gòu)，還不如靜下心來搞一課多案。畢竟別人的東西只適合別人，矛盾的特殊性決定了你無法拷貝別人的教學(xué)模式。我當(dāng)時對余老師的觀點還體會不深，這次親自參與同課異構(gòu)，對他的觀點有了更深的體會。我也開始理解余老師的良苦用心。
同課異構(gòu)，顧名思義，同樣的教學(xué)內(nèi)容，由不同的人用不同的方式來教，以期尋求最佳的講授模式和最佳的教學(xué)效果。這是一種開放式的教學(xué)模式，有利于相互學(xué)習(xí)。面對同樣的教學(xué)材料，每一個老師的理解角度和處理方式都有所不同。尤其是語文課，對同樣的課文，每一個老師的解讀方式都有所區(qū)別，教學(xué)重難點的確定也多少有些出入。
這次我們講的是一篇現(xiàn)代散文《散步》，八個老師參與同課異構(gòu)，每一個人的處理文章內(nèi)容的方式都不一樣。聽完別人的講述，我感覺如入迷宮，完全迷失了自我。有的老師多媒體課件極為絢麗，有的老師的板書頗為精彩，也有的老師的點撥入情入理。以下我分別來談各個環(huán)節(jié)給我的印象：
首先來說導(dǎo)入。在這幾課中，我對其中一位同事的導(dǎo)入感受很深。他以自身的生活經(jīng)歷來切入對散文的講述，顯得水到渠成，不著痕跡。課文的導(dǎo)入是一門很深的學(xué)問，有些人舍本逐末，把導(dǎo)入設(shè)計得天花亂墜，讓人眼花繚亂，他們的導(dǎo)入在語言的泥沼中愈陷愈深;有些人開門見山，丟掉了導(dǎo)入，大刀闊斧，直面主題，他們的講授過于生硬，讓學(xué)生疲于應(yīng)對;有些人巧妙化用所學(xué)知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，將新舊知識巧妙的貫通，讓學(xué)生喜聞樂見。而這一次幾位老師的導(dǎo)入基本上都拒絕了生硬與死板，尤其是我所提到的這位男老師，他在聯(lián)系自身生活經(jīng)歷的同時更是將很多歷史名人的散步巧妙的引入到他的導(dǎo)語設(shè)計中來。如：“散步是一件很有意義的事情，是一件很愜意的事情。如果沒有蘇軾的散步，就不會有《記承天寺夜游》;如果沒有朱自清的散步，就不有《荷塘月色》;如果沒有莫懷戚的散步，也就沒有今天我們要學(xué)的《散步》�！边@是多么富有智慧的知識整合，學(xué)生在老師營造的詩一樣的語境中走進(jìn)新課，其樂融融。
接下來說對文章主題的確定。這一課是一篇書寫親情的美文，文中人少事小，卻意味雋永，可讀性極強，歷來是中學(xué)語文課本中的學(xué)習(xí)散文的范文。關(guān)于這篇美文的主題，歷來有三種觀點：第一種觀點認(rèn)為這一課的主題是對孝道的歌頌與弘揚;第二種觀點認(rèn)為這一課的主題是歌頌尊老愛幼這一中華民族的傳統(tǒng)美德;第三種觀點認(rèn)為這一刻的主題是對生命的贊頌和珍重。這次講課，幾位老師基本上都把文章的主題落到了對尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德的贊頌，還有幾位老師把主題確定為中年人在一個家庭中所負(fù)的重要責(zé)任，而對文章中流露出來的對生命的贊頌和珍重卻幾乎沒有涉及。這給我們思考本課的解讀渠道又多了一些借鑒。
另外，對教學(xué)重難點的確定也大相徑庭。有人以這一課為材料，教學(xué)生如何在寫作中正確運用以小見大的寫作手法，如何正確運用細(xì)節(jié)描寫;有人將這一課與這一單元其他篇目進(jìn)行比較，對課文中出現(xiàn)的獨到的寫作手法進(jìn)行梳理;而更多的是引導(dǎo)學(xué)生感受課文中濃濃的親情美和獨具匠心的語言美。這可以說是兩種流派，前者直接與中考對接，課堂就是考前訓(xùn)練營，課文成了一些生硬的語文知識的拼圖。而后者雖努力給學(xué)生以精神的濡養(yǎng)，但是卻與應(yīng)試教育背道而馳，學(xué)生的成績自然不見起色。這真是語文教學(xué)的一個永遠(yuǎn)的痛呀。
我該犧牲語文的魅力去迎合應(yīng)試的嫵媚，還是在夾縫中尋求語文教學(xué)的春天，這實在是我應(yīng)該正確面對，冷靜思考的大問題。
《散步》教學(xué)反思 篇10
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫；同時，還要結(jié)合自己的生活實踐，體會家庭、親情、友情的含義，做一個有孝心、有愛心的好少年。
初一的學(xué)生，正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。針對學(xué)生的這一特點，結(jié)合本單元的整體要求，在課堂教學(xué)中，我以“你最喜歡文中的那個人物，為什么？從這篇文章中你看到一個什么樣的家庭？”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，圈點勾畫，小組合作探究，課堂討論交流，體會課文濃濃的親情，感受一家人的互敬互愛，相體諒。
在引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會文章主題的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀《三代》和《北風(fēng)乍起時》，進(jìn)一步感受親情的偉大可貴。
但是，由于課堂內(nèi)容設(shè)計太多，沒能引導(dǎo)學(xué)生很好的品味、學(xué)習(xí)本文的語言美，非常遺憾。
《散步》教學(xué)反思 篇11
《散步》這篇文章寫了一家三代四口人在初春的田野上散步的事情。散步本就是一件極其平常的家庭小事，在散步的過程中老人和小孩發(fā)生分歧也很正常，但是作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)一家人和諧溫馨的美好情感，并由此推及中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。而在我們的現(xiàn)實生活中，這一美德在有些人的身上卻越來越模糊了，甚至在某些人的身上已經(jīng)得不到體現(xiàn)了。這是一個嚴(yán)峻的問題。尊老愛幼，人人有責(zé)，構(gòu)建和諧社會，人人有責(zé)。對我們當(dāng)代中學(xué)生來說，則要以自身的行動，一起承擔(dān)扭轉(zhuǎn)不良社會風(fēng)氣的責(zé)任。小手牽大手，最終在全社會形成尊老愛幼的淳樸民風(fēng)。這就是我在這一堂課上要讓學(xué)生明白的道理。
“一千個讀者，心中有一千個哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生理解起來卻是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，閱讀的意義就在于，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，生成自己的閱讀體驗。而只有老師真正讀懂了課文，深入而全面的把握文了章的情感與價值，放開了思維，學(xué)生才有可能發(fā)揮它們的自主性與合作性。這樣，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。
所以，我深刻地感受到，關(guān)注文本，研究教材，是備課的基礎(chǔ)，脫離了這一基礎(chǔ)，教學(xué)就會顯得蒼白無力。所以在自身素質(zhì)上，我認(rèn)為應(yīng)該多讀書，多積累，不斷充實自己的頭腦，這樣才能為有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)�！暗赂邽閹�，身正為范”，我還要注意提高自己的人文素養(yǎng)，否則教學(xué)就是沒有價值的，沒有生命力的。
為了上這堂課，我花了大量的時間和心血，本以為已經(jīng)做得不錯了，但在上課的過程中還是出現(xiàn)了問題。比如漏掉了自己要講的某個內(nèi)容，比如不能按預(yù)想的煽動學(xué)生的激情。我不能不感嘆：學(xué)無止境！要把課上好上精彩，讓絕大多數(shù)學(xué)生有所收獲，太難了。但是，我告訴自己，不能停下追求的腳步。人應(yīng)該活到老學(xué)到老，更何況，教師是人類靈魂的工程師，不大量汲取知識，增加精神的營養(yǎng)，萬一誤導(dǎo)了一個又個的靈魂，那可怎么辦呢？那樣的話，一輩子都不會安心的。
教學(xué)之路還很漫長，在這條路上，會有鮮花滿地也會有荊棘叢生。無論如何，我都不能停下腳步，因為我的目標(biāo)是路的盡頭，而這一條路似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭??
這一堂課已成為過去，但它帶給我的卻是無盡的感慨！它激勵我要揚起希望的風(fēng)帆，才能能把生命之舟駛向成功的彼岸！
《散步》教學(xué)反思 篇12
新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。
古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？
這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識強，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行，而且在本課結(jié)束的時候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。
通過這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。
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