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八年級(jí)地理《中國的疆域》教學(xué)反思（精選3篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的八年級(jí)地理《中國的疆域》教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級(jí)地理《中國的疆域》教學(xué)反思1
《中國的疆域》是八年級(jí)學(xué)生首次真正接觸中國地理。在七年級(jí)對(duì)世界地理概況的講解后，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)基礎(chǔ)的地理知識(shí)，借機(jī)我用猜謎的方式引起學(xué)生興趣，把學(xué)生的注意力由世界引向中國。但學(xué)生基礎(chǔ)是參差不齊的，要使中國地理講的深入透徹，并把世界地理的.知識(shí)融會(huì)貫通，在一定程度上給我的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力提出了難度和要求。
我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生介紹自己對(duì)中國的認(rèn)識(shí)和了解，以便我能全面地掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)流程中，我設(shè)計(jì)了“看一看，說一說，猜一猜，靠一靠，游一游，議一議”等教學(xué)活動(dòng)，這樣一來學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生都參與進(jìn)來，特別是講解眾多鄰國的時(shí)候，學(xué)生七嘴八舌亂哄哄的，我只注意到全員參與而忘了引導(dǎo)，致使在本節(jié)所花的時(shí)間太多，下課時(shí)間到了都沒有完成教學(xué)任務(wù)。課后反思，作為一名非專業(yè)的地理教師，我基本上擁有了“硬件設(shè)備”，如：普通話，教態(tài)，板書等等。在“軟件設(shè)備”上，我還是有所欠缺，如教師的語言表達(dá)能力，專業(yè)知識(shí)及教學(xué)中國疆域四至?xí)r沒有點(diǎn)到位等等，許多細(xì)節(jié)沒有處理到位。今后我將努力學(xué)習(xí)，注重細(xì)節(jié)，力爭在地理教學(xué)上有一番成績。
八年級(jí)地理《中國的疆域》教學(xué)反思2
本節(jié)課是八年級(jí)地理(中國地理)學(xué)習(xí)的開始，既是初一的承接也是初二的開始，所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并能維持好學(xué)好地理的興趣。
依據(jù)初中學(xué)生心理和生理特征，本節(jié)課教學(xué)一開始，我就以學(xué)生較為喜歡和直接的方式，運(yùn)用多媒體效果展示吸引學(xué)生眼球，并創(chuàng)設(shè)輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗(yàn)、合作的新型學(xué)習(xí)方式，促使師生共同成長進(jìn)步，尤其是對(duì)于我國地理位置的分析，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生想探個(gè)究竟的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心。
二、多方位培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)和能力。
本節(jié)課教育能充分發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、參與意識(shí)和情感意識(shí)，使學(xué)生在一種生動(dòng)、民主、融洽、快樂的氛圍中暢所欲言，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，今天的教是為了明天的不教，為其今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生開展活動(dòng)，學(xué)生各抒己見，個(gè)性得到了充分發(fā)揮，照顧到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，提高了學(xué)生主體參與效率，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感交流的渠道，擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高。
三、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者的地位，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。
四、強(qiáng)化人文素養(yǎng)，肩負(fù)起情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)功能。
本節(jié)課不僅注重了知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，而且也重視了過程和方法，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“三維”目標(biāo)的達(dá)成，通過我國地理位置優(yōu)越性的分析和探討，以及遼闊的疆域的教學(xué)滲透，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于愛國主義熱情，樹立建設(shè)好祖國的信心和志向。
八年級(jí)地理《中國的疆域》教學(xué)反思3
這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)中國地理，要認(rèn)識(shí)和了解祖國，首先要明確中國的地理位置極其重要意義。由于學(xué)生已學(xué)過世界地理，因此我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)我國的地理位置提出了系列的讀圖要求。在引入新課的時(shí)候，充分聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)。
1、復(fù)習(xí)南北半球、東西半球劃分的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)我國的半球位置
讓學(xué)生在圖上找到赤道圈，復(fù)習(xí)緯線圈的特點(diǎn)。赤道是南北半球的`分界線，從而學(xué)生能得出結(jié)論：中國位于北半球。接著讓學(xué)生找到東西半球的分界線20oE、160oW，并復(fù)習(xí)東經(jīng)與西經(jīng)的替變規(guī)律，得到結(jié)論：中國位于東半球。
2、聯(lián)系五帶劃分與北溫帶范圍的知識(shí)，在地圖上辨認(rèn)我國的五帶位置
讓學(xué)生在圖上找到北回歸線與北極圈，復(fù)習(xí)有關(guān)五帶的知識(shí)：南北回歸線之間為熱帶，有陽光直射現(xiàn)象;回歸線與極圈之間為溫帶;極圈與極點(diǎn)之間為寒帶。從緯度位置看，我國領(lǐng)土南北跨緯度很廣，大部分位于中緯度地區(qū)，屬北溫帶，南部少數(shù)地區(qū)位于北回歸線以南的熱帶，沒有寒帶。只有在高山地區(qū)才有類似寒帶的終年冰雪帶。
3、聯(lián)系大洲與大洋位置的知識(shí)，在地圖上辨認(rèn)我國的海陸位置
復(fù)習(xí)七大洲與四大洋與方位知識(shí)(上北下南，左西右東)，提問：北冰洋被哪幾個(gè)大洲包圍?南極洲被哪幾個(gè)大洋包圍?從海陸位置看，我國位于世界最大的大陸——亞歐大陸的東部，與許多國家接壤;東部瀕臨世界上面積最大的大洋——太平洋，有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>
4、直接通過活動(dòng)材料提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)我國的緯度位置和海陸位置的優(yōu)越性。
在學(xué)生的討論中得出結(jié)論：一些緯度較高的國家(例如俄羅斯和加拿大等)或緯度較低的國家(例如巴西等)，由于其所屬的溫度帶，限制了農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營;一些內(nèi)陸國(例如蒙古等)，由于不臨海，在一定程度上限制了這些國家對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展;而一些島國(例如日本等)，由于四面環(huán)海，在一定程度上限制了這些國家的領(lǐng)土范圍，但沿海多港灣、海上交通便利，為這些國家對(duì)外開放提供了有利的位置條件。通過與世界上一些著名國家的比較，加深學(xué)生對(duì)“我國地理位置優(yōu)越”的理解，并為今后教學(xué)對(duì)外貿(mào)易、沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的特點(diǎn)做好必要的鋪墊。
評(píng)價(jià)“位置優(yōu)越”時(shí)，還可以將緯度位置與海陸位置等進(jìn)行綜合分析或討論：如果我國不具備東臨大洋的海陸位置，而是深居內(nèi)陸，就會(huì)對(duì)氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生和現(xiàn)在十分不同的影響。展示我國地形圖，啟發(fā)學(xué)生，在相同的海陸位置條件下，我國地勢如果東高西低，會(huì)對(duì)氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生怎樣的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析、評(píng)價(jià)問題的方法。
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