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六年級語文復(fù)習課教學(xué)反思（精選10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的六年級語文復(fù)習課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
六年級語文復(fù)習課教學(xué)反思 篇1
六年級的語文教學(xué)內(nèi)容很多很雜，對于復(fù)習，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識呢？
一直有一個信念在支撐著我：復(fù)習課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實上，每一門學(xué)科有自身的特點，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，閱讀的復(fù)習重在強化轉(zhuǎn)化思想，基礎(chǔ)知識復(fù)習課重在計算的策略與實際運用，學(xué)生能對之整體把握，進而形成清晰的認識。因此我覺得“浪費”點時間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
復(fù)習課的重點在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)習語文知識的方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和知識梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的.訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入實際，不求花樣
導(dǎo)入直接切入主題，同學(xué)們，課前你們梳理本冊書的閱讀知識點，整理舉手示意，愿意小組交流嗎？組內(nèi)交流分工明確。
二、重視知識點的梳理
我在復(fù)習時，采用小組交流的方式梳理知識要點，學(xué)生表現(xiàn)得熱情高漲；采取學(xué)生輪流當小老師上臺講解自己梳理的知識點，學(xué)生不亦樂乎；充分利用課件講解閱讀中的難題，讓學(xué)生在欣賞情景畫面時解決不懂之處，可謂是一舉兩得�？傊�，在復(fù)習任何功課時都應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)到位
在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在梳理知識時，讓學(xué)生梳理學(xué)習目標，學(xué)習方法，學(xué)習舉例，幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的能力。
需要加強的地方：
1、學(xué)生在學(xué)習中舉例子有難度，在備課時備學(xué)情不足，以后備課要充分考慮學(xué)情。
2、小學(xué)語文是一門綜合性特別強的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習時給師生帶來不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們在安排復(fù)習時，無論是內(nèi)容還是形式，結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。本課這一點做的不夠。
六年級語文復(fù)習課教學(xué)反思 篇2
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習的最后階段，而且教學(xué)時間緊，所以，總復(fù)習要體現(xiàn)省時高效的特點，一方面要扎扎實實地抓好平時的教學(xué)工作爭取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學(xué)生為本，本著“突出重點，簡化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識的歸類、整理工作，減輕師生負擔，提高復(fù)習效率。主要做到以下三點：
1、找準薄弱。
復(fù)習過程一方面是對所學(xué)知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進行自我調(diào)整，查漏補缺。所以，我們教師在復(fù)習之前要了解學(xué)生掌握知識的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個別的不足，針對這些情況精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排復(fù)習時間，這樣的復(fù)習才更有針對性，更有效。如，可以設(shè)計一個表格來進行調(diào)查，了解學(xué)生各個知識點的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習重點，與教材重難點結(jié)合起來復(fù)習，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習效率。
2、善于歸類。
通過六年的學(xué)習，學(xué)生在基礎(chǔ)知識、閱讀方法、習作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學(xué)生的練習要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實做到做一題，學(xué)一法，會一類，通一片，以獲取“省時高效”的復(fù)習效果。
3、注重運用。
知識的積累最終是為了運用，因此，復(fù)習中要創(chuàng)設(shè)各種語言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。
復(fù)習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習，將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習方法是否恰當、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性是否得以充分調(diào)動。
復(fù)習課，更大程度上是為了學(xué)習不是特別好的學(xué)生，學(xué)習主動積極的`學(xué)生平常的知識學(xué)習和積累都很扎實，更甚者他們自己就會找機會請教老師，解決自己的學(xué)習疑問。但是學(xué)困生，他們基本不會理會自己的知識學(xué)習和積累，所以我在想，復(fù)習都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓。復(fù)習課，內(nèi)容安排和時間安排都有待加強，學(xué)生反應(yīng)不積極，這都是我在往后復(fù)習課要注意和改進的地方！
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現(xiàn)他們心都散了，學(xué)習欠缺主動性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習課呢？老實說，我自己都很疑惑！這次的畢業(yè)班復(fù)習課，我只想實實在在把自己平常上的模式和想法，都展示孩子們的面前。通過復(fù)習整理，讓孩子們的知識更系統(tǒng)，還有幾周的復(fù)習時間，我要好好備課，好好引導(dǎo)學(xué)生，真正地針對學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節(jié)的復(fù)習課，學(xué)生們都各自有所收獲！
六年級語文復(fù)習課教學(xué)反思 篇3
這段時間，六年級語文教學(xué)進行了一個多月的總復(fù)習。復(fù)習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習，將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習的效率和效果是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復(fù)習過程中我主要從以下幾方面入手。
一、抓好基礎(chǔ)知識。
針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱扣本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習。如拼音、字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運用中的讀背內(nèi)容，要求會背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、根據(jù)學(xué)生特點及每個學(xué)生的不同情況有針對性地進行教學(xué)，訓(xùn)練方式靈活多樣。
平時學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，開展各種各樣的`語文活動吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫具體，如何區(qū)別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉(zhuǎn)換，擴句縮句、寫比喻擬人夸張句，修辭手法，寫作方法，說明方法等都應(yīng)讓學(xué)生勤練。及時發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)，還應(yīng)多關(guān)注中下生。
三、應(yīng)加強閱讀理解的課堂限時訓(xùn)練，并重點講評答題技巧。
幫助學(xué)生理解文章中的重點詞語、難句、長句，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。還應(yīng)該多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設(shè)計多樣的問題，讓學(xué)生運用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好復(fù)習綜合卷和復(fù)習冊，在訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習作方面教給學(xué)生如何根據(jù)題目要求把一文多用。
寫作在試卷中占40分，分值不小。但多數(shù)學(xué)生平時不愿意寫，也懼怕“寫”，認為這是丟分題，其實不然，通過強化訓(xùn)練，學(xué)生都可以拿到分。還要不斷地給學(xué)生總結(jié)不同體裁文章的寫作方法、寫作中經(jīng)常用到的詞匯、短語和句型，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
總之，要想上好語文復(fù)習課，提高復(fù)習效率，就要整體把握教材，采取合適的復(fù)習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
六年級語文復(fù)習課教學(xué)反思 篇4
隨著期末腳步的臨近，我們的語文課也進入了復(fù)習階段。看了很多復(fù)習課的復(fù)習方法，用到自己的課堂上還是不盡如人意，或許印證那句話：理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的。
上周四，我復(fù)習了第四單元，本單元的.主題是：做人需具備的優(yōu)良品質(zhì)。我的思路是：以題帶知識點（聯(lián)想法：由一個題引出本單元相關(guān)聯(lián)的知識點，然后由優(yōu)生帶學(xué)困生共同回憶所學(xué)知識。）師生共同梳理出本單元學(xué)生應(yīng)該掌握的知識網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)生很喜歡做這樣的梳理（字、詞、句）而學(xué)困生在課堂上也收獲不小，對于原來掌握不太好的字音、字形能加深印象，補全詞語、根據(jù)意思寫詞語等對于他們來說是很好的鞏固復(fù)習。給學(xué)生留有思考的余地，在找描寫心理活動的詞語時：很多同學(xué)都把“十萬火急”這個詞語當成
反思這節(jié)課的不足之處：這一節(jié)課要復(fù)習的內(nèi)容安排的太多，以至于學(xué)生真正練習書寫的時間不充分，比如：把詞語補充完整這環(huán)節(jié)的練習，前20個詞語找同學(xué)到黑板上書寫，其他同學(xué)在紙上寫，然后集體訂正。后面的練習也應(yīng)該是這樣進行，可是由于課堂上時間有限，我就改為讓學(xué)生說，而沒落實到寫，這樣處理太草率，學(xué)生的掌握程度也就不得而知了，只能通過下一節(jié)課的詞語小測進行補救了。這樣的不足在接下來的環(huán)節(jié)還是存在。比如關(guān)于誠信的名言、陸游的《示兒》。只是流于形式的讓學(xué)生說一說，實際上起不到什么作用。時間把握的不好，本來課內(nèi)閱讀應(yīng)該能夠在課堂上處理，可是由于我看錯了時間，而改為重溫課后重點句子。后來又去處理課內(nèi)閱讀，時間就不夠了，感覺后半部分的處理太過混亂。
通過這樣一節(jié)漏洞百出的課我認識到了：1.單元復(fù)習課一定要扎扎實實的來，任何環(huán)節(jié)都不能走馬觀花、流于形式。
2.內(nèi)容的安排，一定要考慮到大多數(shù)同學(xué)、照顧全面，不能片面追求知識點全覆蓋。解決學(xué)困生“消化不好”的問題，給他們時間去消化吸收。
六年級語文復(fù)習課教學(xué)反思 篇5
xxx年6月16日學(xué)生就要進行升學(xué)考試了，回想兩個月以來的復(fù)習過程，我有如下的反思：
一、教會學(xué)生做好查漏補缺的習慣。
在復(fù)習前，我曾經(jīng)在私底下跟不同學(xué)習能力水平的同學(xué)了解過他們的知識掌握水平，也通過發(fā)基礎(chǔ)知識調(diào)查表的形式去了解學(xué)生的掌握情況。在一輪復(fù)習之后，也就是接近畢業(yè)考的時候，這段時間會有比較多的練習卷進行鞏固。而要學(xué)生做好查漏補缺的記錄這時是非常必要的。綜合卷等練習卷能夠反映出你知識的漏洞，而要求學(xué)生在復(fù)習冊上記錄自己存在的知識漏洞，再進行針對性的復(fù)習，這樣學(xué)生掌握就牢固多了。
二、批改學(xué)生試卷做好錯題分析以及答錯者的記錄。
在批閱學(xué)生的練習或者試卷時，對答錯率較高的題目，分析原因所在。重點是分析代表不同學(xué)習水平層次學(xué)生的答錯率，從而確定訂正練習的程度。再分析試題的難度水平，假如是一般的識記內(nèi)容，則記錄答錯者，并在課下或者布置為課后作業(yè)，請家長督促。
三、此階段注重課文的知識重現(xiàn)。
在此階段，對于一些需要長時間積累而得的能力如：閱讀能力、寫作能力、遣詞造句的能力這類型的題目，只需要進行熱身即可。不需要大量地做題，因為效果并不好。而對多數(shù)同學(xué)，特別是中下生，此時多讀課文，熟記文學(xué)常識，該背誦、默寫的詩詞課文嚴格過關(guān)，詞語盤點詞語過關(guān)檢測。這些基礎(chǔ)性的，能在短時間有明顯收效的'學(xué)習不妨嚴抓。
四、抽些放手給學(xué)生的時間。
這個階段，無論是老師還是學(xué)生，經(jīng)過一番的狂轟濫炸后都會有“審美疲勞”，而這個時候又可以是檢測的時候，那么放手給學(xué)生自行檢測，或者讓學(xué)生互動學(xué)習，這時的效果也不錯。例如：專門給一節(jié)課讓學(xué)生針對文學(xué)常識一塊，進行出題互考。這樣既調(diào)動他們的好勝心理去學(xué)習，又不不知覺中讓他們溫故知識。
五、注重答題技巧的指導(dǎo)，尤其是閱讀的技巧。
我梳理了一下，閱讀思路基本步驟大致可以總結(jié)為：1、速讀原文材料；2、看清題目要求；3、細找文中原話；4、認真回答問題。只有掌握了方法，才會應(yīng)萬變于不變。
六年級語文復(fù)習課教學(xué)反思 篇6
好的復(fù)習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習方法。
1、復(fù)習內(nèi)容的整體性
復(fù)習是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教材。分類復(fù)習：重點的字詞讓學(xué)生從音形義去把握，易出錯的字音字形；重點的文學(xué)常識；重要課文的閱讀片段；綜合性學(xué)習；作文。這樣復(fù)習時就有章可循，有的放矢。
2、復(fù)習過程的針對性
復(fù)習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復(fù)習過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計復(fù)習內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。
3、復(fù)習的自主開放性
在復(fù)習過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習全過程，把更多的時間和空間還給學(xué)生，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習的方向和進度，進行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習哪些字；你愿意怎么復(fù)習就怎么復(fù)習，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題�！睆�(fù)習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流�！泵繌�(fù)習一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習心得“，總結(jié)自己在復(fù)習中的`新收獲和成功的復(fù)習方法。這樣開放的復(fù)習，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。
在語文復(fù)習課的教學(xué)中，各師各教，各行其道，但無論什么方法，什么形式，其結(jié)果都是殊途同歸，都會歸結(jié)到對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生最終熟練地運用語言文字，很好地落實訓(xùn)練目標，掌握學(xué)習方法。如果我們根據(jù)語文課本的特點和訓(xùn)練重點有針對性地復(fù)習，將會收到很好的復(fù)習效果。只要我們兼顧形式和目標內(nèi)含的優(yōu)化整合，把必須落實的目標知識點通過別出心裁的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生就會在復(fù)習課中體驗到“新”和“樂”。
六年級語文復(fù)習課教學(xué)反思 篇7
每到期末，內(nèi)容繁雜的復(fù)習課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習內(nèi)容重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師認為上復(fù)習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復(fù)習課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習效率低下，復(fù)習效果差。其實，就語文復(fù)習課來講，只要潛心設(shè)計，同樣可以很好地體現(xiàn)語文精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
要上好語文復(fù)習課，我認為應(yīng)注意以下幾點：
1、復(fù)習內(nèi)容的整體性。
復(fù)習是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照字、詞、句、文學(xué)常識、古詩文、綜合性學(xué)習、名著知識等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁)；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。
這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當?shù)膹?fù)習形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。
2、復(fù)習過程的開放性。
復(fù)習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習的方法。教師的'任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習的方向和進度，進行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習哪些字；你可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題�！睆�(fù)習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流�！�
每復(fù)習一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習心得“，總結(jié)自己在復(fù)習中的新收獲和成功的復(fù)習方法。復(fù)習完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。
3、知識之間的互融性。
在復(fù)習過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習的效率。總之，要想上好語文復(fù)習課，提高復(fù)習效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
六年級語文復(fù)習課教學(xué)反思 篇8
語文學(xué)習有三大版塊：一是基礎(chǔ)，二是閱讀，三是作文。這三塊都要給予以足夠的重視。如果閱讀與作文是個“大西瓜”，那么“基礎(chǔ)”這個芝麻我們也要撿，它起著四兩撥千金的作用。
隨著秋季長期班的結(jié)束，各學(xué)校密考接近尾聲。作為語文老師，我也好好地反思了一下同學(xué)們語文的學(xué)習情況。
現(xiàn)象
語文單科前十名中有六名同學(xué)來自品讀行，我想的是還有四名同學(xué)呢，還有前20名、前100名、前300名……中間有多少同學(xué)出自品讀行呢，可惜沒有完全統(tǒng)計。
因而只有以點帶面式地分析我們同學(xué)們語文學(xué)習的遺憾了。從參加過羊8考試的部分同學(xué)來看，在我們帶領(lǐng)大家學(xué)習中，閱讀與作文失分已經(jīng)很少了，相反在基礎(chǔ)題上失分很多，很令人惋惜。因而我們孩子們的語文學(xué)習成績還可以提升，而且這個空間還很大，提升速度還很快。
存在的問題
經(jīng)過在品讀行系統(tǒng)的學(xué)習，同學(xué)們的閱讀與作文能力有大幅度地提高，有的盡管總分沒有超過80分，可是閱讀和作文僅扣幾分。問題出自哪里？
比如說：有個題目考的就是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這個“罔”字的寫法，這一個題就3分。這個字在平時上課時，我很重視，經(jīng)驗告訴我以前的同學(xué)會錯，現(xiàn)在的同學(xué)同樣會犯錯。于是我詳細地講解這個字的構(gòu)成，并讓同學(xué)到黑板進行板書，讓他們自己知道錯誤，并改正錯誤�？墒菍σ讓戝e誤的字重復(fù)的次數(shù)不夠，一些平時的牛娃也自以為是，我也太高估他們的能力，認為他們這些牛娃在這些小問題上點到即可，不必深究�？蓮慕Y(jié)果上看，羊8考試正因為這樣的小問題，還有一批牛娃并沒有突現(xiàn)出來。
再看下面這個題：
下列加點字的讀音，與所給注音全都相同的一組是( )(2分)
A.模mó 模范 模樣 模仿 模本
B.蒙méng 蒙哄 蒙騙 蒙混 蒙昧
C.禁jìn 禁令 禁錮 禁忌 禁受
D.盡jǐn 盡管 盡先 盡量 盡快
這是一道看似很簡單的多音字題，一個班六十幾人大多選B項（正確選D）。其實蒙讀“mēng” 時釋義有①欺騙②昏迷,眼發(fā)黑③胡亂猜測。讀“méng”時釋義有：①沒有知識,愚昧②遮蓋起來③受④形容雨點細�、菪闸尥棒俊薄＿@樣不難看出B項正確讀音應(yīng)該是蒙mēng哄、蒙mēng騙、蒙 méng混、蒙 méng昧。如果沒有弄懂字的意思，從平時語言入手一定會出錯。
我們每一次課堂上都有小測，都有詩詞默寫，不管是小升初還是初中，甚至是中考，都會考默寫，可是每次能全對的同學(xué)一個班只有幾個同學(xué)，甚至是全軍覆沒。
分析
從以上幾個地方可以看到，同學(xué)們的基礎(chǔ)還是很薄弱，有的字不會寫，有的詩不會背，還有大多數(shù)同學(xué)以為自己會背詩詞就高枕無憂了，結(jié)果提筆忘字，寫錯別字�，F(xiàn)在我們做個小測驗，大多數(shù)人都會背《詩經(jīng)》里《關(guān)雎》里的名句“yǎo tiǎo淑女，君子好逑”，那你會寫拼音“yǎo tiǎo”的這兩個字么？
語文的積累很重要。荀子說：故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。不從點滴積累，語文難以學(xué)好。
解決辦法
學(xué)習就是一個與遺忘對抗的過程。對拼音、詞語、詩句要達到全部記住和會寫的.目的，要用多種方法對抗遺忘。
�、偃轿涣Ⅲw式學(xué)習。做到眼到、手到、口到、心到，這部分內(nèi)容雖然簡單，但是容易被大家所忽視。學(xué)習一定要落腳點到動手上來，會寫才叫做真正地掌握了。
�、诿總�同學(xué)要準備一個錯題集，將每次學(xué)習后出現(xiàn)的錯別字、錯詞、錯詩句全部抄錄在上面，這其實就是找到自己知識上的盲點了。平時多拿出看看，包括考試前也是重點復(fù)習的對象。
�、塾脻L動式復(fù)習的方式對抗遺忘。心理學(xué)研究表明：人們在學(xué)習后的第二天將會遺忘昨天學(xué)習的40%，而且最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以用艾賓浩斯遺忘曲線滾動式地復(fù)習是一個解決問題的辦法。復(fù)習的時間間隔點是5分鐘、30分鐘、12小時、1天、2天、4天、7天、15天。15天后，對于記憶的內(nèi)容就基本穩(wěn)定下來了。
�、茉谡Z文學(xué)習中還有一個難點，那就是成語。從成語本身來講并不難，難的是數(shù)量，數(shù)量龐大得讓人瞠目結(jié)舌。這就需要準備一個積累本，每天抄寫三個成語、意思及例句，每天記三個，日積月累，一年后就可以記住常見的1000個成語了，一直到高中畢業(yè)這個積累本都是有用的。當孩子形成摘錄的習慣后，就可以抄好詞好句、好的開頭與結(jié)尾了，這都將對閱讀與作文有非常好的促進作用。
�、莶┯[群書，博聞強記。大凡在文學(xué)上有成就的人無一不是廣泛閱讀和背誦�！渡舷挛迩辍�、《講給孩子的中國文學(xué)經(jīng)典》可以作為孩子打開語文這扇門的鑰匙，它涉及到領(lǐng)域很寬，內(nèi)容也比較集中。
�、奚朴谑褂霉ぞ邥扑]《大集結(jié)》。
我們的每一次課都涵蓋有語文的基礎(chǔ)內(nèi)容，以常見�？嫉脑~語為主，看似平淡其實是去粗取精，讓孩子在拉網(wǎng)式的學(xué)習中找到重點，因為我們對學(xué)習要求要更精細與精準。
因而在今后的語文學(xué)習和教學(xué)中，我們會把閱讀與作文這個大“西瓜”與基礎(chǔ)這個小“芝麻”都重視起來，從講義內(nèi)容到上課的細節(jié)，加強研究，加強引導(dǎo)，以培養(yǎng)更多的牛娃。
六年級語文復(fù)習課教學(xué)反思 篇9
從本周開始，教學(xué)已經(jīng)進入了總復(fù)習階段。如果說以前的課堂教學(xué)是為學(xué)生播撒知識種子的過程，那么現(xiàn)在就到了要為這些幼苗澆水、施肥、除蟲的階段了，這是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復(fù)習過程中我決定從以下幾方面入手。
一、基礎(chǔ)知識要扎實、扎牢。如字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運用中的讀背內(nèi)容，要求會背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、訓(xùn)練方式靈活多樣。平時學(xué)生看的`題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，應(yīng)采用多種形式的訓(xùn)練方法，發(fā)散學(xué)生的思維年，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫具體，如何區(qū)別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉(zhuǎn)換等，都應(yīng)讓學(xué)生勤練。
三、閱讀訓(xùn)練要從課本中走出來。多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設(shè)計多樣的問題，讓學(xué)生運用所掌握的閱讀方法去完成。在訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習作方面教給學(xué)生如何根據(jù)題目要求把一文多用。
六年級語文復(fù)習課教學(xué)反思 篇10
期末復(fù)習又開始了，復(fù)習課的質(zhì)量的高低決定著復(fù)習的效果。
我們往往在復(fù)習中，帶著學(xué)生一起看書，一課一課的，一個單元一個單元的復(fù)習，甚至一張試卷接著一張試卷的做，可到頭來發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況并不好。自己靜下心來想想我們復(fù)習中有不少問題：
一、老師在復(fù)習指導(dǎo)中的問題
1、是在復(fù)習時老師沒有向?qū)W生說清復(fù)習的內(nèi)容和要求。
2、是沒有引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識點和知識的聯(lián)系。
3、是對學(xué)生的復(fù)習情況尤其是個別差生的`掌握情況了解得不夠到位。
4、教師的復(fù)習計劃缺乏條理性。
二、學(xué)生存在的問題
1、學(xué)生不愿做重復(fù)的題目。
2、做錯題時不能及時改正。
3、有的學(xué)生做題時過分依賴老師。
4、學(xué)生的上進心不足。
5、個別學(xué)困生缺乏自信。
找到原因后對癥下藥，每復(fù)習一單元時首先確定復(fù)習的重點和難點，每節(jié)課的復(fù)習任務(wù)要按時完成，對這一單元的掌握情況老師要心里有底，對個別學(xué)困生的輔導(dǎo)要及時，當天的內(nèi)容當天消化。
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