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      2. 一年級(jí)《姓氏歌》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-03-19 19:15:40 教學(xué)反思 我要投稿

        一年級(jí)《姓氏歌》教學(xué)反思范文(精選3篇)

          作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的一年級(jí)《姓氏歌》教學(xué)反思范文(精選3篇),希望能夠幫助到大家。

        一年級(jí)《姓氏歌》教學(xué)反思范文(精選3篇)

          一年級(jí)《姓氏歌》教學(xué)反思1

          《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容,本課教學(xué)目標(biāo)為:1、正確朗讀課文并背誦全文;2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字,并認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁;3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字,知道筆畫順序、會(huì)組詞。

          本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,整體感知課文,學(xué)生能夠較通順通讀全文,部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,重點(diǎn)講解其中的生字,如“李”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu),并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,通過“李”字,學(xué)生能自己分解“張”字,通過學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁,并通過課件展示形象的弓箭,引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,再通過筆順展示,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分,根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后,對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解,學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),老師通過課件出示認(rèn)讀生字,學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),并出示課下思考問題。

          在本節(jié)課中,引導(dǎo)部分取得了較好的效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,在講解“張”字時(shí),出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫,但出示的詞語過難,學(xué)生認(rèn)起來存在問題,特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語,沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí),沒有做出區(qū)分,導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,如果以表揚(yáng)為主,會(huì)加快我課堂的步伐,減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

          在第二課時(shí)的教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整,積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中,將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充,彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分,我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),即隨文處理和集中識(shí)字,并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁,在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字,并在課堂中貫穿姓氏游戲,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡(jiǎn)短的姓氏兒歌,最后通過小組和同桌互查的形式,對(duì)生字詞進(jìn)行反饋。

          通過本次評(píng)課活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué),特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足,在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),不斷完善,盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,爭(zhēng)取在最短的`時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),并在班級(jí)管理方面得到較大的提升。

          一年級(jí)《姓氏歌》教學(xué)反思2

          本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。

          教學(xué)中,我主要通過學(xué)生的自主探究,總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法,如:漢字拆分法(組合法)、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個(gè)姓氏時(shí),我舉了兩位老師的例子,學(xué)習(xí)復(fù)姓時(shí),我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物,同時(shí)還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的趣味小故事,增強(qiáng)了課堂的趣味性,開闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識(shí)的欲望。

          總之,在教學(xué)中永遠(yuǎn)不會(huì)做到盡善盡美,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生讀的還不夠充分,姓氏了解的還太少,學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會(huì)注重提升個(gè)人素質(zhì),讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

          一年級(jí)《姓氏歌》教學(xué)反思3

          今天教孩子們學(xué)習(xí)第二課《姓氏歌》,在導(dǎo)入的時(shí)候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如老師問:“光頭強(qiáng)姓什么?”孩子們:“姓光”熊大姓什么?”姓熊”!罢Z文老師姓什么?”孩子回答“姓向”!靶iL姓什么?姓劉!比缓筮^度讀到課文,理解課文。本課我采用一問一答地進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,學(xué)生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。

          本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌、小組的合作學(xué)習(xí),通過交流不同的識(shí)字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

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