選修9 Module3 An Underground Army教學(xué)反思
一、 有效地完成了課堂任務(wù)。本節(jié)課的話題為兵馬俑，學(xué)生對(duì)兵馬俑有所了解，但用英語(yǔ)來(lái)介紹兵馬俑的任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不太容易，所以給學(xué)生足夠的語(yǔ)言輸入非常必要。為了給學(xué)生足夠的語(yǔ)言輸入，除了本模塊主課文An Underground Army之外，本課添加了一個(gè)視頻學(xué)習(xí)資料和另一篇閱讀材料 Secrets of the Terracotta Army。豐富的學(xué)習(xí)材料的合理使用豐富了學(xué)生們對(duì)話題兵馬俑的圖式建構(gòu)。通過(guò)有目的地閱讀，學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)獲取了完成任務(wù)所需的結(jié)構(gòu)、信息和語(yǔ)言，有效地完成了課堂任務(wù)。
二、解決了預(yù)料中的難點(diǎn)。本節(jié)課設(shè)計(jì)與實(shí)施的難點(diǎn)是如何在一節(jié)課處理兩篇文章。在添加了學(xué)習(xí)資料以后，本節(jié)課不僅要學(xué)習(xí)本模塊的主課文An Underground Army還要學(xué)習(xí)另一篇文章Secrets of the Terracotta Army。在高一高二階段學(xué)生們一般都是一節(jié)課精讀一篇文章，高三選修課本的文章本來(lái)就長(zhǎng)，如何有效地閱讀兩篇文章成為這節(jié)課的難點(diǎn)。如何解決這個(gè)難點(diǎn)呢？一是通過(guò)課前學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，包括詞匯的準(zhǔn)備、提前了解課堂學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備和情感態(tài)度與文化意識(shí)上的準(zhǔn)備。做好了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂效率大大提高了。二是通過(guò)落實(shí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的.目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性”理念于教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范敘寫的教學(xué)目標(biāo)指引著整堂課的教學(xué)與評(píng)價(jià)，教學(xué)內(nèi)容取舍得當(dāng)，課堂效率因此提高了。課堂實(shí)施效果證明，以上做法解決了預(yù)料中的難點(diǎn)。
三、達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施的細(xì)節(jié)對(duì)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有很大作用。
1. 使用思維導(dǎo)圖來(lái)處理篇章結(jié)構(gòu)。以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)兩篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主畫出一個(gè)對(duì)完成課時(shí)任務(wù)有用的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。一個(gè)學(xué)生在黑板上畫，其他學(xué)生在紙上畫，畫完以后，同學(xué)們比較一下自己畫的結(jié)構(gòu)圖和黑板上同學(xué)畫的結(jié)構(gòu)圖。大部分學(xué)生畫的很合理，然后通過(guò)與黑板上范例的比較，幾乎所有學(xué)生都能得出一個(gè)對(duì)完成課時(shí)任務(wù)有用的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。
2.情景導(dǎo)入與情景表演相呼應(yīng)。本節(jié)課一開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中主角不是老師而是兩個(gè)學(xué)生，老師請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生做教學(xué)助手表演出喜歡中國(guó)文化的外教Shelley要回國(guó)了，討論要送她能代表中國(guó)文化的禮物，進(jìn)而提到兵馬俑玩具是個(gè)不錯(cuò)的選擇，又提到送禮時(shí)還要用英語(yǔ)介紹一下兵馬俑，為本課時(shí)的任務(wù)設(shè)置了一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情景，也為最后以對(duì)話形式完成課堂任務(wù)在形式上提供了參照。找學(xué)生做教學(xué)助手，既能鍛煉其能力又能活躍課堂氣氛。學(xué)生反映非常喜歡做老師的教學(xué)助手。
3.不出現(xiàn)答案的PPT設(shè)計(jì)。在找讀有關(guān)兵馬俑的歷史背景環(huán)節(jié)，我在PPT上給出了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，但是并沒(méi)有給出相應(yīng)的答案。在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常的做法是先給學(xué)生問(wèn)題，在學(xué)生回答問(wèn)題后給出標(biāo)準(zhǔn)答案。這次的設(shè)計(jì)不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是完全相信學(xué)生能找出答案。這樣的設(shè)計(jì)也讓之后學(xué)生之間的問(wèn)答活動(dòng)成為一種必要，聽(tīng)同伴的回答比看PPT的標(biāo)準(zhǔn)答案使這個(gè)環(huán)節(jié)顯得更加和諧生動(dòng)。
4.小組合作探究學(xué)習(xí)。在找讀有關(guān)兵馬俑外形特點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)合作探究?jī)善恼轮刑岬降谋R俑外形上的不同點(diǎn)，小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組織小組內(nèi)的合作分工，每小組中一半成員找P31提到的外形不同點(diǎn)，另一半成員找P39提到的外形不同點(diǎn)。之后，找小組代表在黑板上寫出他們找出的不同點(diǎn)。令我高興的是，當(dāng)黑板上寫的答案出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生能迅速發(fā)現(xiàn)并修正答案，說(shuō)明學(xué)生們都在合作探究中得出了自己的答案有了自己的見(jiàn)解。
5. 課堂教學(xué)中的文化理解。在找讀有關(guān)兵馬俑意義的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兵馬俑代表了東方和西方不同的雕塑風(fēng)格, 加深學(xué)生對(duì)不同文化的比較理解。學(xué)生在最后展示任務(wù)時(shí)提到了這一點(diǎn)，有效達(dá)成了本課時(shí)的文化意識(shí)目標(biāo)。
6.學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。在課前學(xué)習(xí)方案中要求學(xué)生通過(guò)查字典和單詞表自主解決詞匯障礙；在課堂上的理解和構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)還有合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生使用圖表來(lái)理解結(jié)構(gòu)和表達(dá)合作探究的結(jié)果；在對(duì)話問(wèn)答環(huán)節(jié)適時(shí)地指出應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言使用環(huán)境，得體使用語(yǔ)言。
7.作業(yè)情景設(shè)計(jì)。本節(jié)課設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)情景，一個(gè)是外教Shelley要回國(guó)了，送兵馬用作為禮物，所以要口頭介紹兵馬俑；另一個(gè)情景就是在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，送走Shelley以后，想到可以送一個(gè)兵馬俑給美國(guó)筆友Mike，所以需要筆頭介紹兵馬俑。課后學(xué)生又以書(shū)面的形式完成了任務(wù)，鞏固了課堂所學(xué)。
總之，教學(xué)過(guò)程的美麗在于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和評(píng)價(jià)方案的可行性。有了科學(xué)可操作的教學(xué)目標(biāo)和“以生為本”的評(píng)價(jià)方案才能有效的展開(kāi)教學(xué)。而能激起學(xué)生興趣的任務(wù)設(shè)計(jì)會(huì)起到一個(gè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住學(xué)生的作用。所以，有效教學(xué)取決于“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性”。
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