《生活離不開(kāi)電》教學(xué)反思
為了引起學(xué)生對(duì)電的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生研究電的興趣，本單元開(kāi)篇的《生活離不開(kāi)電》先設(shè)計(jì)了一個(gè)快速猜想活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)停電事件給生活帶來(lái)的不便和影響進(jìn)行回憶或猜想,體會(huì)電在生活中的重要作用。在此基礎(chǔ)上，教材又引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù),列舉自己知道的各種電器設(shè)備及其功能，幫助學(xué)生在腦海中初步建立“電是一種能量"的科學(xué)概念。在了解了電能的廣泛應(yīng)用之后,再引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于電的相關(guān)問(wèn)題。電應(yīng)用如此廣泛,已然不可或缺，并且具有如此強(qiáng)大的作用，那么電到底是什么?電從哪里來(lái)?電是怎樣工作的? ...諸如此類的問(wèn)題也就自然地引出了!
本節(jié)課中在引導(dǎo)學(xué)生使用維恩圖進(jìn)行停電之后可能造成的影響，進(jìn)行猜想�？赡軐W(xué)生對(duì)于這種方法接觸的比較少，使用時(shí)不是特別明白，事物之間的因果關(guān)系不能夠用圖準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，所以對(duì)于學(xué)生處理信息的能力及方法還有待加強(qiáng)。另外我本來(lái)是想讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，但是從學(xué)生的展示來(lái)看，學(xué)生的思維比較局限，想不到更多的電對(duì)我們生活的影響。
在搜集證據(jù)幫助學(xué)生建立：電是一種能量形式的科學(xué)概念的.過(guò)程中，學(xué)生可以想到能量，但是并不是能理解光、熱、聲音等都是能量的不同表現(xiàn)形式。“把電轉(zhuǎn)化成了什么”學(xué)生在表述的語(yǔ)言不夠科學(xué)、規(guī)范，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表述。
另外由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不能對(duì)孩子的情況及時(shí)掌握�？梢杂没�?cái)?shù)字的形式檢測(cè)學(xué)生掌握或者明白了沒(méi)有，對(duì)于不明白的，可以再次講解。除此之外，我在一些環(huán)節(jié)語(yǔ)速可以快一點(diǎn)兒，這樣可以對(duì)學(xué)生多些評(píng)價(jià)。語(yǔ)言的表述能力也有待加強(qiáng)。
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