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習作《奇妙的想象》教學反思（通用10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們需要很強的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的習作《奇妙的想象》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
習作《奇妙的想象》教學反思 1
人的想象力越強，思維能力越強：想象力強的人，記憶能力一般也較強。調(diào)查資料顯示，想象力特別強的學生，學習成績也比較好。而且，想象力強的兒童個性特點鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨立見解，尋根問底，記憶力強，知識面較廣，聯(lián)想豐富，學習新事物快，對感興趣的問題專注。然而，在現(xiàn)實生活中，兒童的想象力卻經(jīng)常被嚴重幽閉，或者被繁重的課業(yè)負擔所禁錮。
想象作文最關(guān)鍵的是什么，就是引導(dǎo)學生去聯(lián)想，開拓學生大膽想象的空間。但在此之前，還是要讓學生明確習作要求“以第一人稱的寫法描述你的所見所聞所想，寫出你的獨特經(jīng)歷。既要大膽想象，又要注意結(jié)合這種動物或植物的特點�！�
我在教學中設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入一一分析要求一一示范賞析一一引導(dǎo)聯(lián)想一一討論并展示一一寫作。其中“寫作”環(huán)節(jié)屬于第二課時。在實際操作過程中，以“引導(dǎo)聯(lián)想”和“討論并展示”為主要環(huán)節(jié)，占用一半的課堂時間。
在平時的教學過程中，學生很多是害怕作文的，一抓起筆來就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的原因：一是覺得無內(nèi)容可寫，作文亂編的多。一是平時的語言積累少，難以寫具體。一是平常對周圍的事物沒有去留心觀察。一是循規(guī)蹈矩，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達不了真情實感。
這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極性都較高；學生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學生動筆時興致盎然，每一個同學都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。那些平時一聽到寫作文就緊皺雙眉的學生，這一次也沒有感到困難。
同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些：隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。我根據(jù)學生的評價隨機板書，對學生進行了比較明晰的`寫作指導(dǎo)，幫助學生歸納出想象應(yīng)該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣，更吸引讀者。緊接著讓學生給自己的想象內(nèi)容起題目。在學生擬題目的過程中，我請兩個學生說說自己打算重點寫什么內(nèi)容，進而指導(dǎo)學生進一步明確了習作的重點段。在這一教學環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機會進行習作的指導(dǎo)，有意識地為學生提供了一些習作的素材，激發(fā)了學生的習作興趣，盡量克服學生作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來內(nèi)容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性；而且培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，使他們喜歡作文，樂于作文。
習作《奇妙的想象》教學反思 2
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習作欲望。
導(dǎo)入這一階段教學的關(guān)鍵是激發(fā)學生情感，讓學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關(guān)的詞語或事物時，我引導(dǎo)他們把想象說具體，為學生下一步的習作做好鋪墊。
2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。
3、張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
4、多元參與，評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調(diào)過：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力�！焙梦恼率恰案摹背鰜淼模昙墝W生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵“你真會欣賞！”、“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學生評價習作的主動性，讓學生成為學習的主人，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導(dǎo)的`教學原則。
三、不足之處
由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達意、詳略不當?shù)拿 ?/p>
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：交流平臺和作文教學課相聯(lián)系，從而將說和寫結(jié)合起來。指導(dǎo)學生將事例寫具體，在講評時從選材、內(nèi)容和語言三方面進行評價欣賞。
習作《奇妙的想象》教學反思 3
今天講了第五單元的習作，還是有一些地方需要思考和改進。
做的比較好的地方：
一、導(dǎo)入新奇有趣
在剛開始導(dǎo)入習作的時候，我從想象引起的發(fā)明創(chuàng)造導(dǎo)入，引導(dǎo)同學們想一想，有哪些發(fā)明創(chuàng)造是需要想象參與的呢？很快打開了學生的思路，讓學生明白想象如此的重要。其次，因為是習作，我又出示了經(jīng)典文學作品中的人物，比如說阿拉丁神燈以及孫悟空，讓學生知道這些也是作者想象出來的，但是作者想象豐富，內(nèi)容精彩，于是成為了經(jīng)典的作品，引發(fā)學生的寫作興趣。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊、合理
在備課的過程中，我對各個環(huán)節(jié)之間的連接反復(fù)琢磨，以及過渡語應(yīng)該如何使用。從教學設(shè)計的`整體來說，結(jié)構(gòu)比較緊湊，設(shè)計比較合理。
三、練習之前的內(nèi)容進行回顧，打開學生的思路
想象對于三年級的學生來說比較熟悉，但是要是想創(chuàng)造出獨一無二的想象還是有一些難度的，需要多加引導(dǎo)。因此我?guī)ьI(lǐng)學生通過學過的兩篇課文回顧想象的特點要大膽奇特，回顧想象的方法，可以根據(jù)事物的特點來想象，也可以反著來想象，并嘗試著讓同學們說一說，這樣就打開了思路。
不足之處：
一、留給學生思考的時間不夠
在授課過程中，有一個問題學生的回答不是很積極：你準備選擇哪個標題來寫作文，作文的內(nèi)容準備些什么？這個問題稍微有一些難度，需要學生進行構(gòu)思才能回答，應(yīng)該在預(yù)習的時候讓學生想一想則海洋就會好很多。也可以在課堂上多留一些時間，讓學生思考之后再回答。
二、語言連貫性不夠
在授課的過程中，偶爾會出現(xiàn)語言不連貫，突然斷句的現(xiàn)象，這樣的話學生的思路也可能會中斷，所以下次要注意語言的連貫。
習作《奇妙的想象》教學反思 4
這次的公開課我選擇了作文課，因為對于作文課的教學一直沒有把握，在這一方面比較薄弱。正好借此機會聽聽評課的教研員的意見，爭取在作文教學這一方面有所改進。
《奇妙的想象》這節(jié)課主要是引導(dǎo)孩子挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。在講課的開頭我用幾張圖片進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學生進行想象，體會想象給生活帶來的好處。以便能更好的走進今天的課堂展開想象。
這篇作文的不同之處是，前面還給出了兩篇例文，都是和想象有關(guān)。因此，得有效的抓住例文給出的故事，引導(dǎo)學生進行發(fā)散思維。通過回顧交流平臺、作文例文，引導(dǎo)學生更好的理解怎么想象，以及編寫故事的步驟。在這一環(huán)節(jié)我沒有孤零零的只是講作文，而是把這幾部分糅合在了一塊。引導(dǎo)學生通過一單元的想象學習，學會自己展開想象，并把想象的過程寫下來，這樣能讓學生學會從學過的課文中發(fā)掘題材，留心觀察。
接著讓學生從課本里選擇一個給出的題目，或是自己想象的題目入手，進行構(gòu)思和表達。我把學生想到的題目也同時打到了課件上，就是想告訴學生大家只要敢想，就是正確的，鼓勵他們大膽想象。根據(jù)寫作步驟（有想法—提問題—列提綱—寫故事），我先讓學生腦子里產(chǎn)生想法，也就是確定作文題目，把題目寫在作文紙上，然后和大家分享他接下來的想象。在討論交流中引導(dǎo)學生自由想象，清楚的表達和構(gòu)思，其他同學聽后進行評價。
最后在說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生課下去寫，把構(gòu)思和想象的過程寫在作文本上。這樣一節(jié)完整的課堂包括了體內(nèi)、說、讀、寫幾個部分，使枯燥的作文課變得充實豐富起來。孩子們有了寫下去的思路和沖動，也愿意把自己的想法寫出來。
成功的按自己的教學設(shè)計將這節(jié)課順利的上下來還不是最終的結(jié)束，后期的教師評價對教學思路的設(shè)計和改善有著很大的幫助作用。教研員楊老師給了我寶貴的建議，她指出我的課堂還是自己說的太多了，留給學生思考的空白過少，教師不應(yīng)該限制學生的想象力，直接告訴他們這個題目應(yīng)該怎么去想象，去發(fā)展。而是聽學生不同的答案，在此基礎(chǔ)上對他們的想法進行引導(dǎo)，不使他們偏離了主題。作文課在給學生拋出話題后，引導(dǎo)他們討論和想象，然后再告訴學生把頭腦里想象的內(nèi)容寫下來的方法，老師只是起一個引導(dǎo)方向的作用。如果老師直接告訴學生這個題目應(yīng)該怎么寫，那全班同學寫出來的'文章應(yīng)該都是一個類型的，這不利于發(fā)散學生的思維。楊老師的建議對我來說很寶貴，這也是我上課容易犯的一個錯誤，在以后的教學中我會力加避免，不斷優(yōu)化的。
從每一次的教學中汲取教訓，從每一位評課老師的意見中汲取營養(yǎng)，點點滴滴搭建起成長的階梯。面對著我所熱愛的教學生涯，回顧我所講過的每一節(jié)課，我還要不斷改進，不斷超越自己�！奥仿湫捱h兮吾將上下而求索”。
習作《奇妙的想象》教學反思 5
在本次《奇妙的想象》習作教學中，我注重引導(dǎo)學生放飛想象的翅膀，鼓勵他們大膽創(chuàng)造獨特的.故事情節(jié)。
教學中的優(yōu)點在于，通過豐富的示例和引導(dǎo)性問題，激發(fā)了學生的興趣和積極性，讓他們能夠踴躍地分享自己的奇妙想法。在課堂討論環(huán)節(jié)，學生們相互啟發(fā)，思維碰撞出了不少精彩的火花。
然而，也存在一些不足之處。部分學生在將想象轉(zhuǎn)化為文字表述時，語言不夠生動，描述較為平淡。在今后的教學中，應(yīng)加強對學生語言表達能力的訓練，提供更多優(yōu)美的范文供他們學習模仿。同時，在指導(dǎo)學生構(gòu)思故事框架時，可以更加細致，幫助他們梳理情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，使故事更加完整、富有邏輯性。
習作《奇妙的想象》教學反思 6
《奇妙的想象》這一習作教學結(jié)束后，我進行了深入的反思。
此次教學，我采用了小組合作的方式，讓學生們共同探討想象的主題和情節(jié)，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和交流能力。而且，利用多媒體展示了一些充滿想象力的圖片和視頻，有效地激發(fā)了學生的靈感。
但教學過程中仍有需要改進的地方。比如，在對學生習作的點評環(huán)節(jié)，不夠全面和深入，只是簡單地指出了優(yōu)點和不足，沒有具體地給出修改建議，導(dǎo)致學生對于如何提升自己的寫作水平不夠清晰。另外，對于一些想象力相對較弱的學生，沒有給予足夠的`個性化指導(dǎo)，沒有充分挖掘他們的潛力。
在今后的教學中，我會更加注重習作點評的質(zhì)量，為學生提供具體、可操作的修改意見。同時，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，針對不同層次的學生制定不同的教學策略，讓每個學生都能在想象的世界中有所收獲。
習作《奇妙的想象》教學反思 7
教授《奇妙的想象》這一習作課，給我?guī)砹瞬簧俚乃伎肌?/p>
值得肯定的是，在課程開始時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，成功地將學生帶入了奇妙的想象空間，使他們快速進入狀態(tài)。在教學過程中，注重引導(dǎo)學生從生活中汲取靈感，將平凡的事物通過想象變得獨特有趣，這在一定程度上培養(yǎng)了學生觀察生活、思考生活的能力。
但不足之處也較為明顯。在課堂時間的把控上不夠精準，導(dǎo)致學生寫作的時間相對緊張，影響了作品的質(zhì)量。此外，對于想象的合理性和創(chuàng)新性的`引導(dǎo)還不夠到位，部分學生的想象過于天馬行空，缺乏一定的邏輯支撐。
未來的教學中，我將更加合理地安排教學時間，給學生留出充足的寫作和修改時間。并且加強對想象合理性與創(chuàng)新性的平衡指導(dǎo)，讓學生的想象既奇妙又合乎情理。
習作《奇妙的想象》教學反思 8
上完《奇妙的想象》這堂習作課，我對教學效果進行了反思。
本次教學的亮點在于，設(shè)置了多樣的想象練習，如接龍想象、限時想象等，讓學生在緊張有趣的氛圍中鍛煉了想象力。同時，鼓勵學生多角度思考，打破常規(guī)思維的束縛，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。
然而，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在寫作時，過于注重故事情節(jié)的發(fā)展，而忽略了人物形象的塑造和環(huán)境描寫，使得文章略顯單調(diào)。在今后的`教學中，要加強對寫作技巧的系統(tǒng)講解，讓學生明白如何通過人物、環(huán)境等元素來豐富文章內(nèi)容。還有，在評價學生作品時，應(yīng)該更多地引導(dǎo)學生進行自我評價和相互評價，提高他們的鑒賞能力和自我反思能力。
習作《奇妙的想象》教學反思 9
回顧《奇妙的想象》的教學過程，有收獲也有遺憾。
成功之處在于，通過引導(dǎo)學生閱讀優(yōu)秀的想象類作品，讓他們感受到了奇妙想象的`魅力，為自己的創(chuàng)作提供了借鑒。在教學中，還注重培養(yǎng)學生的想象力拓展方法，如逆向思維、組合思維等，使學生能夠掌握一定的想象技巧。
但也存在一些需要改進的地方。比如，對于學生想象的內(nèi)容，沒有進行足夠的分類和總結(jié)，導(dǎo)致部分學生的思路較為混亂。而且，在教學中，對學生的情感體驗關(guān)注不夠，沒有充分激發(fā)學生在想象過程中的情感投入，使一些作品顯得缺乏感染力。
今后，我會在教學中加強對學生想象內(nèi)容的梳理和歸納，幫助他們建立清晰的思維框架。同時，注重引導(dǎo)學生在想象中融入情感，讓作品更具生命力。
習作《奇妙的想象》教學反思 10
《奇妙的想象》習作教學結(jié)束后，我認真反思了整個教學過程。
優(yōu)點方面，我以游戲的形式開啟課程，充分調(diào)動了學生的積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中開啟了想象之旅。在教學中，給予了學生充分的自主創(chuàng)作時間，讓他們能夠自由地表達自己的.想法。
不過，反思中也發(fā)現(xiàn)了不少問題。一是對學生想象的深度挖掘不夠，有些學生的想象僅僅停留在表面，缺乏深刻的內(nèi)涵。二是在引導(dǎo)學生運用修辭手法來豐富想象的表達上做得不足，使得部分學生的作品在語言表達上不夠精彩。
針對這些問題，在后續(xù)的教學中，我將更加注重引導(dǎo)學生深入思考，挖掘想象背后的意義。同時，加強修辭手法的教學和練習，提高學生的語言運用能力，讓他們能夠用更生動、形象的語言展現(xiàn)奇妙的想象。
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