《公頃和平方千米》教學反思（通用5篇）
身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的《公頃和平方千米》教學反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《公頃和平方千米》教學反思 篇1
一、重視基本概念的應用，加強基礎知識的理解和基本技能的掌握。
教學中，落實好基礎性練習。如以填空形式來完成單位間的換算，強調(diào)換算方法的說明及應用。同時，在練習中注意，通過追問突出基本技能訓練。如“水立方”占地面積約6公頃，可追問“合多少平方米？是幾個學校那么大？”香港特別行政區(qū)的面積約是1100平方千米，又可追問“合多少公頃？”追問中還可提供北京或者澳門等區(qū)域的面積，請學生作比較。
二、適當調(diào)整或增加練習作業(yè)的素材，增強學習材料的豐富性。
在一些具體場景面積的判斷或單位選擇上，可調(diào)整或增加一些當?shù)氐�、學生更為熟悉的材料，以更好地利用學生的直接經(jīng)驗進行練習。這樣既有利于培養(yǎng)學生的判斷能力，同時也幫助學生建立“公頃”的表象。
三、增加學習活動的開放性。
教學中，適度挖掘相應習題的多元價值，擴大習題的開放性，以進一步豐富感性經(jīng)驗。如第7題練習中，當結合1公頃、1平方千米、1平方米的關系完成了人數(shù)的估算后，可將“1平方米站的人數(shù)”換成其他事物，再來測算。如“1平方米鋪方磚幾塊”，“1平方米擺課桌幾張”等等，作為素材，再次練習，不僅強化了土地面積單位間的關系，同時也有利于對1公頃、1平方千米表象的建立。
四、強調(diào)熟悉素材的應用，體現(xiàn)數(shù)學的價值。
例如第8題，在完成了教材提供的6個省、自治區(qū)的面積排序后，可將所在省的土地面積與之比較。此外，還可提供一些更接近學生生活的素材，如本省內(nèi)所轄的地級市的面積等。既讓學生了解了所在地區(qū)土地面積的信息，又體會了數(shù)學的意義。
《公頃和平方千米》教學反思 篇2
《公頃和平方千米》是在學生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎上進行教學的，它的教學難點在于體會1公頃的實際大小。
這節(jié)課上讓學生感知的比較多，從看例題的圖片到自己說說對平方千米的認識，到揭示新知，閱讀“生活中的數(shù)學”，學生的臉上不時會露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會不時的冒出來。我想，學生的數(shù)學學習需要借助一個個的階梯和平臺，需要一個接受的過程，“公頃”和“平方千米”這兩個土地面積單位比較大，對四年級的學生來說，形成表象確實有些因難。教材中所出示的場景學生并不熟悉，缺乏感知。公頃和平方千米是較大的面積單位，在我們的生活當中用到的地方不多，所以學生比較生疏。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的主要問題在于：對1公頃的認識不夠深刻，主要體現(xiàn)在填空的時候，遇到“故宮的面積大約是40（）”時，學生會不自覺的填寫平方千米，教學過程中有成功之處也有失敗之處。
要讓孩子們區(qū)分好“公頃”和“平方千米”的使用地方。大、較大這兩個詞的界定是很含糊的，對于學生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準，來感悟1公頃，分別大約是200個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積。
相對于1平方米而言，公頃是較大的單位，它是用來測量土地面積的，這個時候需要給孩子一個整體的概念，它是有別于“平方米”的，所以有1公頃=10000平方米，因為特殊所以進率是10000，這也符合學生的心理需求。
“大”是相對的，“較大”也是相對的，因為是相對來說，所以學生的認知結構會出現(xiàn)混亂，自然會體現(xiàn)在搞不清楚到底該填寫公頃還是平方千米了，所以想解決這個問題，要給學生建立起一個標準。
在生活中，想要找到這個標準是困難的，尤其是“平方千米”的標準，個人以為應該是建立在行政區(qū)劃“市”的'基礎之上，給學生這個標準之后，再讓學生去感悟何時用平方千米何時用公頃則有些好轉(zhuǎn)。在一般的情況下，“較大”用公頃，“大”用平方千米，這樣的策略符合學生的認知需求，有助于學生認知結構的重新建構。
結合教學，滲透思想教育。在本節(jié)課教學中，我利用生動的圖片、數(shù)據(jù)，讓學生感受祖國的山河壯麗，從而激發(fā)學生愛祖國的熱情。
我們在教學平方千米、公頃的時候，我們應該深知，知識形成的過程是需要時間的，學習的過程實際上就是體驗、辯論、思辨的過程。
《公頃和平方千米》教學反思 篇3
這節(jié)課上讓學生感知的比較多，從看例題的圖片，到自己說說對平方千米的認識，到揭示新知，再到估計各省的面積，閱讀“你知道嗎”，學生的臉上不時會露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會不時的冒出來。我想，學生的數(shù)學學習需要借助一個個的階梯和平臺，需要一個接受的過程，所以我很樂意為他們的數(shù)學學習作出這樣的努力和搭建。
“公頃”和“平方千米”這兩個土地面積單位比較大，對五年級的學生來說，形成表象確實有些因難。在教學中，結合學生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米2，200個教室的面積大約是1公頃，通過學生的想像，加深學生對“公頃”這個土地面積單位的認識。在使學生明確了邊長是1000米的正方形面積是1平方千米之后，教師可以在學生對1公頃形成了表象之后，讓學生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米大。還可以通過其他的素材幫助學生認識和想象，如，一個足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積約1平方千米。課上我并沒有急于的去完成各種鞏固練習。而是花了很多時間讓學生去體驗，去想象，再把他們的體驗和想象轉(zhuǎn)化成語言，描述出來，帶動更多的學生。當然暴露的問題也很多
�。�1）當把學生帶到操場上，測量操場面積時，站著觀察的同學沒有興趣、注意力不集中、交頭接耳、紀律確實不太令人滿意。事后我想這是因為老師在不知不覺之中又充當了主角，一個人不停的在說，絕大多數(shù)同學仍沒有參與，他們探究的興趣沒能得到激發(fā)，好奇心沒能得到滿足，學習就成了被動地接受。這樣的學習形式對學生來說仍是枯燥乏味的。如果以小組為單位，每個小組自行商量解決這個問題，最后匯報總結，那樣的效果是不言而喻的。
（2）在下課鈴聲響起之前，如果能讓學生們沿著操場圍墻走一圈，在享受著收獲的幸福氛圍中，去實際感受一下操場的面積與1公頃的大小，那將使學生的印象更加深刻。
《公頃和平方千米》教學反思 篇4
本單元學習公頃和平方千米，從生活實際中呈現(xiàn)公頃和平方千米，激發(fā)學生的學習興趣，利用各種素材和活動幫助學生感受1公頃和1平方千米。要把認識概念和探索相關單位之間的進率結合起來，應該利用已有的知識經(jīng)驗和多樣的實踐活動去幫助學生感知1公頃和1平方千米。
公頃和平方千米是在學生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎上進行的教學，它的教學難點在于體會1公頃、1平方千米的實際大小。由于公頃和平方千米這兩個面積單位不容易親身體驗，因此在他們的頭腦中還是基于想象的基礎。而在教學平方千米時，學生理解的難度更大，本身公頃已經(jīng)夠大，再加上平方千米，學生更是缺乏平方千米知識的了解。學生在頭腦中建立這樣的面積單位，是需要一個從模糊到清晰的過程的，需要不斷地積累表象認識。一個正確的教學概念，對學生而言無疑是一個復雜的思維過程，需要他們慢慢體會。這些概念的認識需要學生主動參與，動手實踐，在看一看，量一量，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動中，運用多種感官參與學習，有目的的進行分組學習、分組討論、分組測量，同學之間相互啟發(fā)，注意自主學習和合作交流相結合，動手操作和認真思考相結合。
本單元，在作業(yè)上反映出的一些問題：在單位換算時，因進率比較大，學生在具體換算時移動小數(shù)點容易出粗，或進率混淆。
《公頃和平方千米》教學反思 篇5
公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來測量土地面積，在生活當中不常使用，所以學生比較生疏。但我還是打算試一試，本學期就開這節(jié)課，幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象，這是一個單元難點，該如何突破呢？左思右想，我還是認為應該讓學生親自去體驗一下，由表象再到抽象，在學生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準確地去應用。
上課開始，我讓學生復習1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個面積單位，（這幾個單位在學生的頭腦中已有了表象）從這幾個面積單位再導入到讓學生自己設計更大的面積單位，學生紛紛設計出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位，進而認識到了邊長是100米的正方形面積是1公頃；邊長是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設計新的面積單位這個環(huán)節(jié)著實很吸引學生的注意迸發(fā)學生的思維。
緊接著，我設計了兩個環(huán)節(jié)讓學生更深刻的感受公頃和平方千米。對于學生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積，在這個過程中也順帶培養(yǎng)了學生的估算，一舉兩得�！捌椒角住睂嵲谑翘罅�，我就從網(wǎng)絡上找到了接近1平方千米大的北京故宮，
通過觀看航拍故宮視頻，視覺沖擊進而建立了“平方千米”的表象。
最后設計了“快樂的二選一”環(huán)節(jié)，讓學生在從今天學習的兩個面積單位中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時的學習內(nèi)容，也讓學生放松心情，在游戲中學習成長。
總體來說，對于《公頃和平方千米的認識》這節(jié)課的設計和上課的效果，我是很滿意的�？此坪唵蔚脑O計，其實中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學習，厚積薄發(fā)的教學設計，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標精神，以生為本，引導學生，讓孩子們樂于學習數(shù)學，感受學習數(shù)學的樂趣，讓本應抽象乏味的概念課變成了生動活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功。
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