《動能和動能定理》教學反思

《動能和動能定理》教學反思

《動能和動能定理》教學反思1

　　通過前幾節(jié)內容的學習，學生已認識到某個力對物體做了功就一定對應著某種能量的變化。在《追尋守恒量》中，學生已知道物體由于運動而具有的能叫動能。那么，物體的動能跟哪些因素有關呢？引起動能變化的原因是什么？這就是本節(jié)課要研究的內容。本節(jié)內容有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學習，拓展了求功的思路，也是為機械能守恒定律的學習打下了基礎。這節(jié)課首先是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)，因此，學好本節(jié)內容至關重要。教學時我按照以下的思路進行：導入新課─探究動能的相關因素（定性）─探究功與動能的關系（推理、演繹）─問題引領、總結知識─知識應用─方法總結─鞏固訓練，課堂效果較好。不過通過反思，我認為在這節(jié)課教學中還存在以下幾個問題：

　　1、部分學生課前預習不足。

　　部分學生沒有認真預習《導學案》中《動能和動能定理》以及之前幾節(jié)學過的內容，所以這部分學生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能主動積極參與到組內合作、組間競爭中來，不能發(fā)揮主觀能動性，被動的在學。因此，我要加強課前的督促和檢查。

　　2、應加強實驗探究

　　在探究動能的相關因素（定性）時，本節(jié)課只是讓學生進行了充分的思考及想象，但沒有通過實驗實際操作，如果事先準備好實驗器材，讓學生當堂實驗，效果會更好。

　　3、語言要精練

　　課堂語言較流利，但語言的.嚴謹性和準確性還有待繼續(xù)提高。部分內容講解過于詳細，無疑浪費課堂上的寶貴時間，不利于充分體現學生的主體性，以后要做到詳略得當，把握好尺度。

　　總之，在以后的教學中，我會加強對教材和教法的研究，并且充分研究學情，讓“導學案”在課堂教學中發(fā)揮重要的作用，打造高效的課堂。

《動能和動能定理》教學反思2

　　１.教學預設的科學性是指“程序化問題”的設計上。基于學生的認知發(fā)展基礎和先驗經驗，緊扣課時目標 精心設計。它的有效性是指能否調動學生發(fā)展的內驅力，基于教材的理解進行有效地學習，實現自主性學習的目的。只有程序性問題切入學生的發(fā)展基礎，才能做到有效的任務驅動。為此對學生的學習教師在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設計好的，問題要緊扣教學目標，突出重點、克服難點、發(fā)展能力、學會學習，要有代表性，能使學生舉一反三、觸類旁通。

　　像推導動能定理的時候，必須設計程序化的問題：如何表征外力 ？采取什么方法表征位移 如何計算恒力功。

　�。�.提問的目的和方式要隨教學進度靈活變化：復習舊課，抓住新舊知識之間的聯系，提出問題，設疑激趣，導入新課；表演實驗，列舉實例，提出問題，指導學生進行分析和思考；課后結尾，總結深化，提出問題，承上啟下，使學生回味無窮，增強學生學習的主動性。所提出的問題不一定都要學生回答，可以是問而不答，也可以是自問自答，要根據提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問，就很難達到預期目的。

　　教師必須根據大多數學生的實際情況設計出有一定難度的問題，使學生“跳一跳能將果子摘到”，提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進、逐步深化，提問的重點在于弄清“為什么”，學會怎樣去學習。

《動能和動能定理》教學反思3

　　在高一物理《動能和動能定理》的教學過程中，我遇到了一些問題。下面是我對此的一點反思。

　　在第七章學習了探究功與速度的變化關系后，教材研究了動能和動能定理。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。

　　反思我在教學中存在的很多問題：

　�。�、落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。

　　２、探究程度不夠，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言到底。

　�。场⒉唤o學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。

　　在這次探究中是我感受到：

　�。�、探究是全方面的，不一定僅僅體現在實驗探究。

　　２、學生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調動的。

　　以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。

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