《大風(fēng)車》教學(xué)反思
《大風(fēng)車》教學(xué)反思1
《大風(fēng)車》就是中央電視臺(tái)少兒節(jié)目《大風(fēng)車》的主題歌，歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調(diào)，具有鮮明的民族特點(diǎn)風(fēng)格，情緒熱烈歡快，頗具動(dòng)感和號(hào)召力。
傳授教養(yǎng)一開(kāi)始，我用讓孩子們參觀央視大樓，看看、猜猜正在播放的好節(jié)目、學(xué)歌曲送大禮給辛苦制作節(jié)目的叔叔阿姨的游戲體式格式而巧妙地引入了新課，這種游戲式的導(dǎo)課體式格式，充滿新奇，富有童趣，深受孩子們的喜歡，對(duì)培養(yǎng)孩子們仔細(xì)聆聽(tīng)的習(xí)慣立下了汗馬功勞，又讓學(xué)生們聽(tīng)時(shí)興致濃厚、充滿期待。接著我又利用《大風(fēng)車》節(jié)目做節(jié)奏游戲—轉(zhuǎn)風(fēng)車，讓學(xué)生初步感想感染《大風(fēng)車》的旋律。全班學(xué)生圍成圓圈，放音樂(lè)，說(shuō)出歌名。學(xué)生對(duì)游戲非常感興致，都能積極勇敢地參與。隨后我又向?qū)W生介紹有關(guān)風(fēng)車的知識(shí)，首先向?qū)W生介紹風(fēng)車是什么樣子，提問(wèn)學(xué)生有什么用？學(xué)生根據(jù)日常平常的積累回答，教師進(jìn)行小結(jié)：風(fēng)車是人類智慧的結(jié)晶，它大多是利用風(fēng)力旋轉(zhuǎn)發(fā)生動(dòng)力的。它最大的好處是沒(méi)有污染。在荷蘭等地方，風(fēng)車是人們生活的好幫手。在學(xué)習(xí)和展示中盡情展示童年生活的幸福，享受音樂(lè)的快樂(lè)。
這首歌學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，在教唱這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我覺(jué)得需要特別注意的是歌曲兩段結(jié)尾音調(diào)的不同以及八分休止符和切分節(jié)奏的掌握，所以在傳授教養(yǎng)時(shí)我注意讓學(xué)生盡情地交流盡情地演唱，充分體會(huì)歌曲的內(nèi)涵及其豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。經(jīng)由進(jìn)程學(xué)習(xí)他們認(rèn)識(shí)到了用輕巧、純真的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果我給出了充分肯定，他們還經(jīng)由進(jìn)程積極討論提出了很多意見(jiàn)，如歌舞結(jié)合，聲勢(shì)伴奏等。在音樂(lè)活動(dòng)中同學(xué)們想象力非常豐富，想象出了很多造型來(lái)，老師給予各組創(chuàng)造給予熱情鼓勵(lì)。學(xué)生很快地發(fā)表了各自的設(shè)法主意，在小組申報(bào)請(qǐng)示時(shí)力爭(zhēng)上游，用輕巧、純真的聲音演唱《大風(fēng)車》，并能以舞蹈、聲勢(shì)、樂(lè)器等多種體式格式參與歌曲的表演。在按照一定的節(jié)奏創(chuàng)作短句和用有聲材料表現(xiàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)聲音的創(chuàng)造性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，有積極參與的熱情，有自己的創(chuàng)意，能和同伴很好合作。分組用不同的體式格式創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《大風(fēng)車》。當(dāng)然速度、力度等關(guān)于音樂(lè)感想感染方面的問(wèn)題，也可以請(qǐng)各小組討論用什么樣的體式格式來(lái)表現(xiàn)歌曲？并在此基礎(chǔ)上多渠道、多形式地進(jìn)行演繹。
這些精心挑選的音樂(lè)都具備“動(dòng)聽(tīng)”、“耐唱”的特點(diǎn)，立意和境界都能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，而這些優(yōu)美的波調(diào)和歌曲內(nèi)容就象磁石一樣深深吸引著學(xué)生。經(jīng)由進(jìn)程老師課上的積極引導(dǎo)，有的孩子要求上臺(tái)表演，并向同學(xué)介紹自己喜歡的其他動(dòng)畫片音樂(lè)。經(jīng)由進(jìn)程這種傳授教養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的藝術(shù)審美觀，在日常平常能主動(dòng)、自覺(jué)接受藝術(shù)審美教育，順利地捕捉、判斷、處理、接受音樂(lè)美的信息。讓學(xué)生明白：生活中處處有音樂(lè)，音樂(lè)伴隨人們終身，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
《大風(fēng)車》教學(xué)反思2
教學(xué)內(nèi)容:
(一)節(jié)奏游戲。(二)唱:大風(fēng)車。(三)律動(dòng):風(fēng)車轉(zhuǎn)
教學(xué)目標(biāo):
(一)通過(guò)節(jié)奏游戲，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)歌曲節(jié)奏的重難點(diǎn)節(jié)奏,并能把節(jié)奏與生活中的聲音聯(lián)系起來(lái)。有利于對(duì)歌曲更好正確的掌握。
(二)用高興歡快的心情演唱《大風(fēng)車》。
(三)根據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)---綜合性知識(shí)在音樂(lè)教學(xué)中的滲透,本節(jié)課進(jìn)行英語(yǔ)與中文歌詞相結(jié)合演唱的嘗試。
(四)緊密結(jié)合歌曲內(nèi)容,邊唱邊進(jìn)行風(fēng)車轉(zhuǎn)的律動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
(一)兩段歌詞不同結(jié)尾的掌握。
(二)切分節(jié)奏、八分休止符的掌握。
(三)用輕巧純真的聲音唱出歌曲的天真、歡快的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬洞箫L(fēng)車》多媒體課件
（二）錄音磁帶：《開(kāi)火車》、《大風(fēng)車》（歌曲、伴奏）
�。ㄈ┐驌魳�(lè)器（沙球、串鈴）
�。ㄋ模洞箫L(fēng)車》電視節(jié)目片頭動(dòng)畫錄象帶
教材分析:
(一)《大風(fēng)車》這首歌是中央電視臺(tái)少兒節(jié)目《大風(fēng)車》的主題歌,由著名詞作家喬羽作詞。歌詞通俗易懂,富有童趣,并且有動(dòng)感。旋律為五聲性音調(diào),具有鮮明的民族風(fēng)格,情緒歡快熱烈,頗有召喚性。
(二)全歌四個(gè)樂(lè)句節(jié)奏各有不同,但卻通暢流利，渾然一體，這是因?yàn)闃?lè)句之間在音調(diào)上的聯(lián)系十分密切。
（三）教師為歌曲定調(diào)要適當(dāng)，過(guò)高會(huì)喊叫，過(guò)低唱不出情緒，在唱好歌詞的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)譜。學(xué)完歌譜后再按樂(lè)譜的要求唱出層次。情緒的變化、分析歌譜的同時(shí)也要分析歌詞，讓學(xué)生充分體會(huì)歌曲的內(nèi)涵及其豐富的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)他們健康的審美情緒。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
師：今天老師要帶同學(xué)們到一個(gè)地方去看一看、玩一玩，要到什么地方呢？我暫時(shí)保密。好，現(xiàn)在讓我們坐上音樂(lè)火車出發(fā)吧！（律動(dòng)：《開(kāi)火車》）
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、通過(guò)一開(kāi)始教師就給學(xué)生設(shè)置懸念，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。2、音樂(lè)律動(dòng)的展示，使學(xué)生在輕松活潑的音樂(lè)氛圍中，學(xué)習(xí)熱情高漲，并能以這種飽滿的精神狀態(tài)投入到本課的學(xué)習(xí)中。)
�。ǘ┕�(jié)奏游戲
師：今天我們一塊兒出去玩兒，一定特別的高興，讓我們做個(gè)游戲好不好？我們現(xiàn)在坐在火車上，就做和火車有關(guān)的游戲。
師：老師這兒有四列不同顏色的火車，每一列火車都裝滿了節(jié)奏。（出示課件，展示四列不同顏色的火車節(jié)奏）：
紅色火車：4/4×0×0×0××|×0×0×0××|
轟隆隆轟隆轟隆隆轟隆
黃色火車：4/4××××××|××××××|
轟隆隆轟隆隆轟隆隆轟隆隆
綠色火車：4/4×·××－|×·××－|
轟隆隆轟隆隆
藍(lán)色火車：4/4×－－0|×－－0|
嗚嚓！嗚嚓！
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：這四條節(jié)奏分別是《大風(fēng)車》中的重難點(diǎn)節(jié)奏，每出示一條節(jié)奏，都請(qǐng)一名學(xué)生讀節(jié)奏，再請(qǐng)全班用“轟隆隆”的字來(lái)讀。采用火車的聲音來(lái)讀節(jié)奏，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又化解了本課歌曲的難點(diǎn)。）
師：同學(xué)們，你們?nèi)绻?xì)心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿了音樂(lè)�；疖囋趩�(dòng)、開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中、減速、*站時(shí)所表達(dá)出來(lái)的節(jié)奏是不一樣的。下面請(qǐng)同學(xué)們討論一下，看看這四列火車節(jié)奏那一列是火車啟動(dòng)；那一列是火車正在開(kāi)；那一列是火車減速；那一列是火車*站。（學(xué)生討論，結(jié)果為）：
紅色火車：4/4×0×0×0××|×0×0×0××|
轟隆隆轟隆轟隆隆轟�。ɑ疖噯�(dòng)）
《大風(fēng)車》教學(xué)反思3
《大風(fēng)車》這首歌是中央電視臺(tái)少兒節(jié)目《大風(fēng)車》的主題歌，由喬羽作詞，徐沛東作曲。歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調(diào)，具有鮮明的民族風(fēng)格，情緒熱烈歡快，頗具動(dòng)感和號(hào)召力，深受小朋友們的喜愛(ài)。
在教學(xué)難度不大的前提下，我將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)情感的調(diào)動(dòng)上。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素，我做了精心的設(shè)計(jì)：
第一，課堂自始至終沉溺在生活中、情景中、活動(dòng)中。上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了“坐音樂(lè)火車去旅游”這一教學(xué)情境，并讓同學(xué)在《開(kāi)火車》的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)。同學(xué)的熱情一下子被點(diǎn)燃了，課堂氣氛顯得特別活躍。又如在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我播放了一段《大風(fēng)車》的片頭動(dòng)畫，然后進(jìn)行提問(wèn)：“咦？現(xiàn)在正在播放什么節(jié)目？《大風(fēng)車》里都有哪些節(jié)目？”通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)的方式調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情緒，激發(fā)了同學(xué)學(xué)唱歌曲的熱情。再如，在新歌教學(xué)之后，為了將歌曲的情緒表示得更完美，也為了將同學(xué)的情感充沛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用器樂(lè)、舞蹈、聲勢(shì)等多種形式參與到歌曲的扮演之中，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)和展示中盡情展現(xiàn)童年生活的幸福，享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
第二，在游戲中學(xué)習(xí)節(jié)奏，在無(wú)痕中化解教學(xué)難點(diǎn)。這首歌曲同學(xué)學(xué)習(xí)熱情較高，但八分休止符和切分節(jié)奏的掌握是一大難點(diǎn)。為了防止枯燥乏味、機(jī)械式地反復(fù)教唱。我將這一難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)在了同學(xué)喜愛(ài)的活動(dòng)“開(kāi)火車”的環(huán)節(jié)之中，讓同學(xué)在游戲的同時(shí)，不知不覺(jué)掌握了它們的要領(lǐng)，從而為新歌教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)，同學(xué)們不光是在扮演，更是在感受音樂(lè)、體驗(yàn)生活。歌曲的另一個(gè)難點(diǎn)是兩段歌詞不同結(jié)尾的演唱。在教學(xué)時(shí)，我注重讓同學(xué)盡情地交流、盡情地演唱，充沛體會(huì)歌曲的內(nèi)涵和其豐富的表示力，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)到了用輕巧、純潔的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情，而這優(yōu)美的曲調(diào)和歌曲內(nèi)容就像磁石一樣深深吸引著同學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)，協(xié)助同學(xué)樹立正確的音樂(lè)審美觀，主動(dòng)、自覺(jué)地接受音樂(lè)審美教育，順利地捕獲、判斷、處置、接受音樂(lè)美的信息，讓同學(xué)明白：生活中處處有音樂(lè)，音樂(lè)隨同人們終身，從而提高同學(xué)的音樂(lè)素養(yǎng)。
《大風(fēng)車》教學(xué)反思4
一、站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。
1)扎根音樂(lè)本位
本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo)，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂(lè)作品為學(xué)習(xí)載體，開(kāi)展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)有效的，體現(xiàn)音樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏，開(kāi)展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一：4/4×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對(duì)這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4 × × × × × × | ×. × ×- |教師做了以下一個(gè)對(duì)比，使從簡(jiǎn)單的xx xx 過(guò)渡到了× × ×的節(jié)奏性，學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過(guò)程，掌握節(jié)奏二。
×× ×× ×× ××| ×. × × - | (附點(diǎn))
× × × × × ×| ×. × × - |
節(jié)奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × ×|是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測(cè)評(píng)鞏固，檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí)。在第二部分的歌唱教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn)。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習(xí)鞏固的過(guò)程不是那么枯燥，每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.32- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去，唱好5這個(gè)音。56 53 2- | 12 612-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，使學(xué)生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合其身勢(shì)、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn)，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。整堂課都突出了音樂(lè)本位，是一堂樂(lè)基扎實(shí)，內(nèi)容豐滿的音樂(lè)課。
2)滲透學(xué)科德育
盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在課前，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽(tīng)春天的聲音”來(lái)導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”
，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌，參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問(wèn)老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂(lè)課。課前的討論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起，做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。
3)再現(xiàn)生本教育
現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂(lè)課又應(yīng)該是怎樣的。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子，是生本的核心。課前組織有音樂(lè)特長(zhǎng)的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂(lè)表演，展示她們的風(fēng)采。沒(méi)有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽(tīng)和欣賞習(xí)慣，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課中，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對(duì)薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗(yàn)，讓孩子意識(shí)到差距。成功或失敗的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好，參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個(gè)美麗的謊言，那是負(fù)教育。將音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中，參與到社會(huì)實(shí)踐中，用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義，用音樂(lè)的美好帶給自己和他人快樂(lè)。
二、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)
1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展教學(xué)，滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏持
續(xù)的注意力，所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2)音樂(lè)游戲直觀有趣。抽象的音樂(lè)概念如何變得生動(dòng)有趣，讓二年級(jí)學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽(tīng)課老師印象深刻。孩子們通過(guò)扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng)，節(jié)奏越大越準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題。筆者認(rèn)真，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對(duì)一些較簡(jiǎn)易的知識(shí)以游戲形式具化，如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。
三、站在教學(xué)無(wú)完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)
1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來(lái)談，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱，盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì)，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶，策略二是重點(diǎn)記憶第二段，音樂(lè)第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現(xiàn)，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí)，歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡(jiǎn)，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶，這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本，多形式的'背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的。
2)表演為什么就放不開(kāi)。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果，可這一次感覺(jué)并不理想沒(méi)有前面幾次面對(duì)黑板表演來(lái)的好，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話是表演時(shí)放不開(kāi)，不能大膽自信。要改變這一情況，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開(kāi)始沒(méi)有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂(lè)，樂(lè)曲前奏較短，開(kāi)始歌唱時(shí)老師沒(méi)有到位指揮。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè)播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂(lè)即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問(wèn)題。教室空間小，聽(tīng)課老師就坐在孩子后面，轉(zhuǎn)過(guò)去表演時(shí)就是面對(duì)著聽(tīng)課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整，使表演的學(xué)生和聽(tīng)課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。
一堂課好課凝聚著很多好的教學(xué)理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對(duì)教材和課程的獨(dú)到解讀。同樣，一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著一些細(xì)節(jié)的不足�；仡�、總結(jié)、思考，使教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷突破。希望一堂好課不僅能給學(xué)生帶來(lái)發(fā)展，也帶給執(zhí)教老師和聽(tīng)課老師對(duì)教育的再一次深度思考。
《大風(fēng)車》教學(xué)反思5
本課分為這幾個(gè)教學(xué)步驟：
一、律動(dòng)（跟著《大風(fēng)車》的音樂(lè)伴奏）
二、由熟悉的伴奏音樂(lè)導(dǎo)入到歌曲《大風(fēng)車》的新授教學(xué)
三、動(dòng)畫城 欣賞動(dòng)畫片主題歌并解決簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)
四、挑戰(zhàn)800 各組安排各種形式來(lái)挑戰(zhàn)，把《大風(fēng)車》這首歌曲唱得、表演得更好。
這一首歌《大風(fēng)車》就是中央電視臺(tái)少兒節(jié)目《大風(fēng)車》的主題歌，歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調(diào)，具有鮮明的民族特色風(fēng)格，情緒熱烈歡快，頗具動(dòng)感和號(hào)召力。在教授這一課時(shí)，我首先安排了師生共同聆聽(tīng)歌曲《大風(fēng)車》，跑跳步進(jìn)教室，坐好然后進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡收看中央電視臺(tái)《大風(fēng)車》節(jié)目嗎？你能講段大風(fēng)車?yán)锏墓适陆o大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？最喜歡大風(fēng)車節(jié)目中哪位主持人？喜歡哪個(gè)小欄目？你能有節(jié)奏地說(shuō)出來(lái)嗎？” 教師通過(guò)這種提問(wèn)的方式給予適時(shí)的鼓勵(lì)并以小風(fēng)車作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生情緒高昂，大都能談到《大風(fēng)車》里的玩偶、頑皮家庭、新聞袋袋褲等等他們非常熟悉的中央電視臺(tái)兒童頻道有的欄目或人物，激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱這首歌的熱情。接著我又利用《大風(fēng)車》節(jié)目做節(jié)奏游戲——擊鼓傳風(fēng)車，讓學(xué)生初步感受《大風(fēng)車》的旋律。全班學(xué)生圍成圓圈，在鼓聲中傳風(fēng)車，鼓聲停時(shí)，風(fēng)車傳到誰(shuí)手里，誰(shuí)就用這一節(jié)奏說(shuō)話：X．X。學(xué)生對(duì)游戲非常感興趣，都能積極大膽地站起來(lái)創(chuàng)作。隨后我又向?qū)W生介紹有關(guān)風(fēng)車的知識(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生看課件，向?qū)W生介紹風(fēng)車是什么樣子，提問(wèn)學(xué)生有什么用？學(xué)生根據(jù)課件的內(nèi)容或平時(shí)的積累回答，教師進(jìn)行小結(jié)：風(fēng)車是人類智慧的結(jié)晶，它大多是利用風(fēng)力旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生動(dòng)力的。它最大的好處是沒(méi)有污染在荷蘭等地方，風(fēng)車是人們生活的好幫手。在學(xué)習(xí)和展示中盡情展現(xiàn)童年生活的幸福，享受音樂(lè)的快樂(lè) 。
這首歌學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，在教唱這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我覺(jué)得需要特別注意的是歌曲兩 段結(jié)尾音調(diào)的不同以及八分休止符和切分節(jié)奏的掌握，所以在教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生盡情地交流盡情地演唱，充分體會(huì)歌曲的內(nèi)涵及其豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)他們認(rèn)識(shí)到了用輕巧、純真的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果我給出了充分肯定，他們還通過(guò)積極討論提出了許多建設(shè)性意見(jiàn)，如歌舞結(jié)合，聲勢(shì)伴奏等。在音樂(lè)活動(dòng)中同學(xué)們想象力非常豐富，想象出了很多造型來(lái)，老師給予各組創(chuàng)造給予熱情鼓勵(lì)。學(xué)生很快地發(fā)表了各自的想法，在小組匯報(bào)時(shí)爭(zhēng)先恐后，用輕巧、純真的聲音演唱《大風(fēng)車》，并能以舞蹈、聲勢(shì)、樂(lè)器等多種方式參與歌曲的表演。在按照一定的節(jié)奏創(chuàng)作短句和用有聲材料表現(xiàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)聲音的創(chuàng)造性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，有積極參與的熱情，有自己的創(chuàng)意，能和同伴很好合作。分組用不同的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《大風(fēng)車》。當(dāng)然速度、力度等關(guān)于音樂(lè)感受方面的問(wèn)題，也可以請(qǐng)各小組討論用什么樣的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲？并在此基礎(chǔ)上多渠道、多形式地進(jìn)行演繹。
整堂課從“導(dǎo)入” 到“動(dòng)畫城”到“挑戰(zhàn)800”都是貫穿于少兒節(jié)目“大風(fēng)車”節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的步驟，所以總的來(lái)說(shuō)，這堂課還是達(dá)到了較好的效果。但是還有一點(diǎn)不可忽略的遺憾之處，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“挑戰(zhàn)800”中，學(xué)生的挑戰(zhàn)都是以小組來(lái)進(jìn)行，而且千篇一律都是用的歌表演——部分同學(xué)唱、部分同學(xué)跟著歌聲跳舞，再由部分同學(xué)敲打節(jié)奏伴奏，雖然表演的都還不錯(cuò)，但孩子們的重點(diǎn)放在了跳舞上，對(duì)歌聲的要求反而低了，下面觀看的同學(xué)更是如此，蜻蜓點(diǎn)水地評(píng)價(jià)歌聲，對(duì)舞蹈的編排及節(jié)奏敲擊的要求品頭論足，顛倒了主次，盡管我及時(shí)向?qū)W生的這種表現(xiàn)發(fā)表了自己的看法，但是學(xué)生們還是和剛才一樣偏執(zhí)于歌曲的各種伴奏形式。課后我冷靜的分析了這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為這完全是我引導(dǎo)不清楚的問(wèn)題，如果我在這一環(huán)節(jié)開(kāi)始時(shí)用簡(jiǎn)單扼要的話語(yǔ)說(shuō)清唱歌與歌表演、打擊樂(lè)伴奏的主次關(guān)系，并和學(xué)生一起商量可采用哪些方法，然后再讓學(xué)生自己去討論，去排練，這樣最后一個(gè)環(huán)節(jié)肯定能成為這堂課的高潮部分，并使《大風(fēng)車》這首歌得到了升華。
《大風(fēng)車》教學(xué)反思6
《大風(fēng)車》這首歌是中央電視臺(tái)少兒節(jié)目《大風(fēng)車》的主題歌，由喬羽作詞，徐沛東作曲。歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調(diào)，具有鮮明的民族風(fēng)格，情緒熱烈歡快，頗具動(dòng)感和號(hào)召力，深受孩子們的喜愛(ài)。
在教學(xué)難度不大的前提下，我將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)上。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，我做了精心的設(shè)計(jì)：
第一，課堂自始至終沉浸在生活中、情景中、活動(dòng)中。
上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了“坐音樂(lè)火車去旅游”這一教學(xué)情境，并讓學(xué)生在《開(kāi)火車》的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)。學(xué)生的熱情一下子被點(diǎn)燃了，課堂氣氛顯得特別活躍。又如在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我播放了一段《大風(fēng)車》的片頭動(dòng)畫，然后進(jìn)行提問(wèn)：“咦？現(xiàn)在正在播放什么節(jié)目？《大風(fēng)車》里都有哪些節(jié)目？”通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲的熱情。再如，在新歌教學(xué)之后，為了將歌曲的情緒表現(xiàn)得更完美，也為了將學(xué)生的情感充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用器樂(lè)、舞蹈、聲勢(shì)等多種形式參與到歌曲的表演之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和展示中盡情展現(xiàn)童年生活的幸福，享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
第二，在游戲中學(xué)習(xí)節(jié)奏，在無(wú)痕中化解教學(xué)難點(diǎn)。
這首歌曲學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但八分休止符和切分節(jié)奏的把握是一大難點(diǎn)。為了避免枯燥乏味、機(jī)械式地反復(fù)教唱。我將這一難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)在了學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)“開(kāi)火車”的環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，不知不覺(jué)掌握了它們的要領(lǐng)，從而為新歌教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)，學(xué)生們不光是在表演，更是在感受音樂(lè)、體驗(yàn)生活。歌曲的另一個(gè)難點(diǎn)是兩段歌詞不同結(jié)尾的演唱。在教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生盡情地交流、盡情地演唱，充分體會(huì)歌曲的內(nèi)涵及其豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)到了用輕巧、純真的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情，而這優(yōu)美的曲調(diào)和歌曲內(nèi)容就像磁石一樣深深吸引著學(xué)生。通過(guò)這種教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的音樂(lè)審美觀，主動(dòng)、自覺(jué)地接受音樂(lè)審美教育，順利地捕捉、判斷、處理、接受音樂(lè)美的信息，讓學(xué)生明白：生活中處處有音樂(lè)，音樂(lè)伴隨人們終身，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
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