語(yǔ)文夸父追日教學(xué)反思
這是一篇自讀課文，整體上是我在引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決問(wèn)題。下面是小編收集整理的夸父追日教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
夸父追日教學(xué)反思1
《夸父追日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國(guó)最早的一部著名神話之一，充滿了神奇的想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的光明，決定要把太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。故事表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
教學(xué)本課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟神話故事的神奇，感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來(lái)的追求光明、不畏艱難的精神。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。首先，我用圖片導(dǎo)入課文，用學(xué)生們熟悉的神話人物和神話故事來(lái)引出本課學(xué)習(xí)的是另一篇神話故事。然后，揭示課題。在教學(xué)上，我注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求他們看“閱讀提示”來(lái)知道如何學(xué)習(xí)這篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)“閱讀提示”，知道了學(xué)習(xí)這篇課文的兩個(gè)要求：
1、想想課文講了一件什么事？
2、從這個(gè)故事中，你想到了些什么？
三年級(jí)的學(xué)生，我試著培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，因此我給學(xué)生提供了一個(gè)框架：這個(gè)神話故事主要講了夸父（喜歡光明，不喜歡黑暗），就去追趕（太陽(yáng)），追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座大山），他的手杖變成了（桃林）。使學(xué)生輕松地讀懂了文章的主要內(nèi)容。而在體會(huì)神奇方面，學(xué)生都能夠找出相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)，都能感受出神話故事的神奇。接著，我問(wèn)學(xué)生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么？然后，我再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境地讀，如：
1、當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的.——（生讀出示的句子）
2、當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——（生讀出示的句子）
3、當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的——（生讀出示的句子）。
這時(shí)，我再問(wèn)學(xué)生：從這里，我們看到了一個(gè)怎樣的夸父？學(xué)生馬上都能夠回答出來(lái)：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、追求光明……等等。感受人物的精神品質(zhì)也就水到渠成了。
這堂課下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)氛圍也輕松愉快，讓我感覺(jué)到學(xué)生們也感受到了神話故事的神奇，體會(huì)到了夸父身上所折射出來(lái)的精神。教學(xué)效果還不錯(cuò)。
夸父追日教學(xué)反思2
上完《夸父追日》這課，既有一抹亮色，也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：
1、整個(gè)課堂，我上出略讀課文的特點(diǎn)。略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。本文著力點(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇”，教學(xué)中，緊緊抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。
2、歌德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，以點(diǎn)播臺(tái)的形式進(jìn)行字詞句小測(cè)，既檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又能提高孩子們的自學(xué)能力。
3、著名教育家葉老先生說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達(dá)到不教。”教學(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生用“提取六要素”概括文章主要內(nèi)容，采用劃句子——標(biāo)詞語(yǔ)——寫(xiě)感受進(jìn)行深閱讀，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。
4、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用，較好地營(yíng)造了融洽、民主、協(xié)商、對(duì)話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。
說(shuō)罷亮色，最后談?wù)勔唤z遺憾：
1、時(shí)間把握不夠好，有些前松后緊。
2、神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒(méi)有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。
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