平移和旋轉教學反思
“平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是日常生活中經常看到的現象。下面是小編收集整理的平移和旋轉教學反思，歡迎閱讀參考！
平移和旋轉教學反思1
“平移與旋轉”是小學三年級第三單元的教學內容,這個內容是以學生已有的生活經驗為背景，將數學知識與生動形象的現實生活密切聯系起來，使學生在一種很真實、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉現象，進而通過區(qū)分物體的平移和旋轉兩類運動，描述見過的平移或旋轉運動等學習活動。在教學這部分內容時，我進行了如下的嘗試：
1、把數學知識與生活現象密切聯系起來。我在設計這節(jié)課時，選擇了開風扇、關門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉等許多真實的生活事例，讓學生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會到原來數學是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、讓學生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機起飛時的螺旋槳運動、小風車迎風旋轉的畫面，結合講解，，對"平移和旋轉"有了一個大概的了解，知道"平移"的特點是：直直的，方向不變;旋轉是圍繞一個點做轉動。初步感知平移和旋轉的現象。
3、通過辨析平移和旋轉現象，尋找自己身邊的平移和旋轉現象，學生舉出的例子如：汽車行駛是平移現象，而方向盤的轉動卻是旋轉現象等等。進一步強化學生對這兩種運動現象的認識，體會平移和旋轉這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。
4、讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。大部分學生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉，還有一個小組的學生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學生不動,學生圍著他轉了一圈是旋轉。做這些動作時，學生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的,但是可以看出學生已經知道了平移和旋轉本質的不同。
這一堂課，我始終將學生放在主體地位，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作、討論、交流、中探究知識。
平移和旋轉教學反思2
平移和旋轉是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這兩部分內容，將有助于學生了解變換的數學思想和方法，感知他們的作用，并幫助學生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉安排在兩課時，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強兩種變換的對比。
這節(jié)課我做到以下幾點：
一、注重直觀形象來幫助學生形成概念。首先，我讓學生觀察課件中物體的`運動方式，讓學生初步了解什么是平移和旋轉的運動；讓學生根據這些物體的運動方式進行分類，使學生進一步體驗平移和旋轉的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時，我從生活入手，呈現出常見的生活現象，如：教室門的開與關、電風扇的轉動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數學就在身邊，學習數學的興趣便更加濃厚。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。
二、緊密聯系學生的生活實際，感受生活中的數學現象。課的導入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經歷過的游樂項目：旋轉木馬、摩天輪、太空火箭、青蛙跳，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開車轉動方向盤師旋轉；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進了數學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。實際教學中，我還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
三、巧妙突破平移距離的難點。判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數是本節(jié)課的一個難點。學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上�！睂τ跀狄粋�圖形平移的格數，學生是很難想到只要去數某個部分移動的格數就可以了。因此，教學中，我將問題簡單化、具體化、層次化，設計了點的平移、線的平移再到簡單圖形的平移，很自然的把學生的注意引向了點的移動。發(fā)現：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。
在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)現問題，小組合作，協同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關系。
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