醉花陰李清照教學反思
《醉花陰》是高一必修四第二單元宋詞單元最后一篇課文。下面是小編收集整理的醉花陰李清照教學反思，歡迎閱讀參考！
醉花陰李清照教學反思1
《醉花陰》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修4第二單元《李清照詞二首》中的一首。本單元選取了柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾這四位詞人的作品，涵蓋了詞的豪放派和婉約派兩種風格。
作為婉約派的“宗主”，李清照的詞感情真摯，詞風清新委婉。她常用白描手法來表現(xiàn)對周圍事物的敏銳感觸，刻畫細膩微妙的心理活動，塑造生動鮮明的藝術(shù)形象，表達豐富多樣的情感體驗。她的詞可以以南渡為界，分為前后兩期。前期詞作，主要描寫少女、少婦的生活，多寫自然美景與閨閣生活，也抒寫夫婦之間的別離相思。后期詞作，多悲嘆身世，把故土之戀，家國之恨和個人遭遇交織在一起，更具有豐富的情感內(nèi)涵。
這首《醉花陰》是李清照南渡前的作品。當時作者的丈夫趙明誠在外地做官，夫妻分居兩地，李清照一人在家獨守空房,適遇陰歷九月九重陽佳節(jié),“每逢佳節(jié)倍思親”,李清照思夫心切,寫下了這首《醉花陰》，通過悲秋傷別來抒寫自己的寂寞與相思情懷。
既然本詞寫于重陽佳節(jié)，那么作為我國的傳統(tǒng)節(jié)日，重陽節(jié)有哪些風俗，這個時間節(jié)點對于作者思想情感有怎樣的影響，涉及重陽佳節(jié)的古詩文有哪些，都需要教師在授課的過程中引導(dǎo)學生認真思考。
醉花陰李清照教學反思2
《醉花陰》是高一必修四第二單元宋詞最后一篇課文《李清照詞兩首》中的一首，是李清照南渡前的代表作，李清照前期的詞比較真實地反映了她的閨中生活和思想感情，本文就把秋閨的寂寞與閨人的.惆悵展現(xiàn)得淋漓盡致。
本課的教學設(shè)計重點圍繞品讀意象、體悟意境展開。我想通過各個意象的品讀幫助學生對李清照的詞產(chǎn)生濃厚的學習鑒賞的興趣，更好地體會作者的情愁哀思。導(dǎo)入時，我通過引用郭沫若對李清照評價的對聯(lián)“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風�！眮碚{(diào)動學生的學習興趣，幫助他們了解李清照的文學地位。接下來，我又和學生一起回顧了初中學過的《如夢令》，這也是為了鼓勵學生通過已學知識的復(fù)習回顧進一步明確李清照南渡前期的創(chuàng)作風格。之后是指導(dǎo)誦讀部分。學生之所以對古文不感興趣，很大程度是因為他們在學習古代詩文時有文字閱讀障礙。我就指導(dǎo)學生先讀準字音，然后讀出情感，邊誦讀邊體會。誦讀過程包括名家范讀、學生自讀、學生齊讀三個環(huán)節(jié)，讓學生覺得學習不枯燥，有興趣。接著就圍繞本文的詞眼對詩詞意象展開分析，由各個意象串聯(lián)成一幅圖畫，體會詞人的心情，感悟詩詞的意境。最后通過表格的形式對本文的時令、時間、景物、行動進行了整理，幫助學生更好地理解詞人的愁緒。
教學滿意之處：
1、課前準備工作較好。課前組織學生就前期學習過的詩詞進行背誦，導(dǎo)入部分又讓學生朗讀了之前學過的《如夢令》，以學過的詩詞提高學生的學習興趣，同時在復(fù)習鞏固的基礎(chǔ)上使學生盡快地進入學習狀態(tài)。
2、意象分析也較透徹。注意分析上下闕意象，分析過程中注意聯(lián)系之前所學，既調(diào)動了學生的學習積極性又復(fù)習鞏固了之前的知識。通過對比分析上下闕的意象更好地理解上闋中的“涼”以及下闋中的“瘦”，從而更好地幫助學生理解詞人的“愁”。無論是指導(dǎo)誦讀，還是分析解讀，都在有層次地幫助學生將愿意學習的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殍b賞解讀感悟的興趣。
3、圖表的應(yīng)用。課程總結(jié)部分利用圖表的形式對本文進行了梳理，形式相對新穎，既能吸引學生，又能簡單明了地幫助學生從整體上把握意象，體悟意境。
當然也有不足之處：
1、誦讀部分有待加強。古詩詞的學習離不開誦讀，本課我采取的是學生自讀——聽錄音范讀——學生再讀的形式，在初步感知的基礎(chǔ)上再朗誦，有一定的效果，但不是很理想，還應(yīng)請一學生朗讀，以帶動學生的積極性，渲染詩詞情感。
2、對課堂的掌控能力有待加強。新課改下的課堂，教師是主導(dǎo)，學生是主體，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞直接影響到整個課堂的教學效果。課堂前半部分學生的積極性沒有很好的調(diào)動起來，課堂有些沉悶。后半部分學生參與度不夠高。
課堂是多變的，一個班50多個學生就是50多種個性，因此，要進行多層預(yù)設(shè)，多種預(yù)設(shè)，使預(yù)設(shè)更有深度廣度。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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