人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比的應(yīng)用》聽后反思
美國(guó)教育家彼得·可萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”他用精練的語言總結(jié)和概括出數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該體現(xiàn)的內(nèi)涵所在，他也告訴了我們所上的每節(jié)課都最好都能夠包含這些因素在內(nèi)。如果說這些因素都能夠體現(xiàn)在我們的課堂上，那么我們的課應(yīng)該是比較成功的。
黃老師所執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課中，從最初的“看一看”“說一說”：“誰能夠根據(jù)比的知識(shí)來說一說所看到的畫面？”到“分一分”“試一試”，再到后來的“填一填”表格。每個(gè)環(huán)節(jié)都井井有條、環(huán)環(huán)緊扣，讓我們從中領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。所有的程序都能夠體現(xiàn)出彼得·可萊恩所說的“三大要素”。
“說一說”讓學(xué)生把自己感官數(shù)學(xué)用語言表達(dá)出來的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，非常符合《標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。”中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)思想，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極用語言“說”數(shù)學(xué)的表達(dá)能力。
“分一分”活動(dòng)中，教師用實(shí)物教具給學(xué)生親手操作的體驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受了如何按照比例來分配這些紀(jì)念幣更合理、更合適，從從實(shí)踐中體驗(yàn)了“比”的應(yīng)用�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出是的“數(shù)學(xué)”活動(dòng)的外化與“數(shù)學(xué)”活動(dòng)的內(nèi)化要相互統(tǒng)一的教育哲學(xué)觀點(diǎn)，有效的“數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地以來模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！胺忠环帧本褪腔顒�(dòng)花策略的外顯活動(dòng)。通過“分一分”使學(xué)生親身體驗(yàn)了“比”在生活中應(yīng)用需要更科學(xué)的計(jì)算。為后面的“試一試”“算一算”做了很好的承上啟下的鋪墊。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生善于利用學(xué)具輔助自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生接觸、綜合分析問題的能力。
“算一算”教學(xué)活動(dòng)中，很好的將學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際問題中，盡管解決問題的`方式方法不是很多種多樣（可能由于時(shí)間關(guān)系等原因），但是從中已經(jīng)可以看出來，學(xué)生的思維已經(jīng)被激活了。因?yàn)閷W(xué)生在后來的聯(lián)系實(shí)際生活中應(yīng)用到“比”的例證就可以得到答案：“混凝土、農(nóng)藥的配制、調(diào)料、配菜......”都可以讓學(xué)生自己大膽的說出來，由此可見，學(xué)生也很樂于學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”，應(yīng)該說會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)了。
唯一讓我有點(diǎn)納悶的是：黃老師在創(chuàng)造性的使用教材的同時(shí)是否應(yīng)該多考慮教學(xué)具在課堂上的操作性與時(shí)間處理之間的關(guān)系以及放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的時(shí)間處理問題。
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