《會(huì)動(dòng)的小紙人》的美術(shù)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《會(huì)動(dòng)的小紙人》的美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《會(huì)動(dòng)的小紙人》的美術(shù)教學(xué)反思 篇1
整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生自主參與，教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系，特別是學(xué)生自主探究制作方法這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)了制作方法，完成了小紙人的制作，心里本就有股強(qiáng)烈的喜悅和自豪感，老師這時(shí)又為他們提供了一個(gè)展示表演的機(jī)會(huì)——“編故事”，學(xué)習(xí)的興趣就更加濃厚了。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多的不足：
1、制作方法的探究環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生除了“紙彈簧”會(huì)動(dòng)，能制作出會(huì)動(dòng)的小紙人以后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究出更多的方法，但由于一節(jié)課的課時(shí)太短，不可能學(xué)習(xí)那么多，但可以用一些圖片或?qū)嵨镎故緛?lái)說(shuō)明�；蛘咭婚_(kāi)始表演故事的小紙人就是用不同方法制作的，讓學(xué)生在觀察表演時(shí)就發(fā)現(xiàn)會(huì)動(dòng)的小紙人有許多的制作方法，而不是只探險(xiǎn)究出一種方法。
2、用小紙人表演故事時(shí)可以讓學(xué)生分小組一邊講故事一邊表演，其它學(xué)生當(dāng)觀眾，這樣一個(gè)故事接一個(gè)故事的表演，課堂氣氛會(huì)更活躍。
《會(huì)動(dòng)的小紙人》的美術(shù)教學(xué)反思 篇2
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究制作方法。
3、編故事表演。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課中，讓小紙人表演一個(gè)小節(jié)目，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想知道小紙人是如何做的。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中、自主探究制作過(guò)程中：讓學(xué)生自己提出問(wèn)題“小紙人為什么會(huì)動(dòng)”；解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生小組探究出“紙彈簧”，老師再交給學(xué)生一個(gè)小老師——“紙彈簧”，讓學(xué)生邊拆邊想是怎么樣做的，讓學(xué)生在“自主、探究、合作”的過(guò)程中掌握小紙人的制作方法。充分體會(huì)成功的喜悅和自豪感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣。
3、編故事表演，讓學(xué)生根據(jù)自己制作的小紙人編一個(gè)故事并上臺(tái)表演，讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦。
《會(huì)動(dòng)的小紙人》的美術(shù)教學(xué)反思 篇3
《會(huì)動(dòng)的小紙人》一課的重難點(diǎn)是如何讓紙人動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析課本的制作方法，從而發(fā)現(xiàn)會(huì)搖的奧秘竟然是紙彈簧的制作：兩條從寬到窄的紙條相互折疊而成。所以在課堂上，我運(yùn)用了多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方法：
1、讓學(xué)生根據(jù)觀察自己制作紙彈簧，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；
2、教師運(yùn)用圖例講解（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的圖例演示——什么是向內(nèi)折線、什么是向外折線、什么是剪開(kāi)）；
3、學(xué)生在自己制作；
4、教師邊講解邊演示制作方法。
5、不會(huì)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
6、交流整體制作設(shè)想。
在制作紙彈簧和會(huì)動(dòng)的小紙人時(shí)，總有幾名同學(xué)不能及時(shí)完成。在學(xué)生展示時(shí)只能坐在座位上趕著制作，這時(shí)教師應(yīng)該怎么辦呢？我想，如果及時(shí)給他們一些幫助會(huì)更好些。如果不能，可以換種方式，在學(xué)生展示作業(yè)時(shí)，別忘了關(guān)注他們一下。說(shuō)一句“那幾名同學(xué)雖然沒(méi)有做完，但始終沒(méi)有放棄，這種勁頭很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們給他們鼓鼓掌，加把勁，他們一定會(huì)盡快完成的。做好了，別忘了拿給老師看一看”。
《會(huì)動(dòng)的小紙人》的美術(shù)教學(xué)反思 篇4
如今的美術(shù)課已經(jīng)舊“貌換新顏”，不再是教師畫(huà)學(xué)生就畫(huà)，教師做什么學(xué)生也跟著做什么，可以說(shuō)每堂課都要根據(jù)內(nèi)容的不同，因地制宜的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課是一節(jié)一年級(jí)美術(shù)課。眾所周知，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，良好的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，最大的缺點(diǎn)就是上課的注意力不集中。因此，教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)生的角度出發(fā)，使課堂上的內(nèi)容由始至終都能夠吸引孩子們的眼球。
一、把會(huì)動(dòng)的小紙人當(dāng)作玩具，給同學(xué)們欣賞。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣設(shè)入手，讓學(xué)生一開(kāi)始就以輕松的心情進(jìn)入本課。
二、本節(jié)課的難點(diǎn)部分是小紙人的身體——紙彈簧，由于一年級(jí)學(xué)生的在語(yǔ)言的理解上有一定的阻礙，所以在這部分的教學(xué)上，我采取了“小老師”直接教的方法，所謂的“小老師”就是教師課前準(zhǔn)備好的紙彈簧，每組發(fā)一個(gè)，讓學(xué)生們自己拆開(kāi)，然后在折回去的。這樣學(xué)生們對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)比較淺顯易懂，也比較直觀，效果較好。
三、針對(duì)這課的重點(diǎn)——制作小紙人的步驟。主要是利用課件讓學(xué)生們直接看步驟圖來(lái)掌握。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有太好的畫(huà)畫(huà)基礎(chǔ)，在做頭和手的時(shí)候我在黑板上貼模型來(lái)解決。效果非常好！
總之，本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在不斷的體驗(yàn)活動(dòng)中掌握知識(shí)和技能，使得課堂的氛圍較愉快！而且在最后要結(jié)束的時(shí)候，還進(jìn)行了德育滲透，要求學(xué)生把自己周?chē)募埿际帐案蓛�。不足之處是時(shí)間略微顯得有點(diǎn)緊張。
【《會(huì)動(dòng)的小紙人》的美術(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
大班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《粗心的小畫(huà)家》09-22
剪紙人的由來(lái)02-17
《小蝸�！方虒W(xué)反思05-30
高中美術(shù)教學(xué)反思10-29
小木偶的故事教學(xué)反思(15篇)12-17
小扇子教學(xué)反思范文12-23
《大還是小》教學(xué)反思12-23
《小駱駝》音樂(lè)教學(xué)反思12-23