三年級數學下冊《分一分》教學反思范文
北師大版三年級第六冊《分一分》屬于“認識分數”內容，是學生關于數的認識的又一次擴展。下面給大家分享《分一分》教學反思，一起來看看吧！
《分一分》教學反思1
《分一分》是小學數學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在認識了整數和小數后，學生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時運用具體的事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因。
從整數到分數是數的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。開始學生掌握分數的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時，通過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學生理解一些簡單的分數的具體意義，給學生建立分數的初步概念。這一節(jié)課教學為以后深入學習分數系統(tǒng)知識和小數系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。
在講授本節(jié)課時，我在數學選材與培養(yǎng)學生的數學情感、發(fā)展學生的數學意識方面下了功夫。本節(jié)課設計了各種形式的操作活動，并為學生提供足夠的時間和空間。蘇霍姆林斯基曾經說過:“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者和探索者�！倍趦和男睦�，這種需要特別強烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學生，相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。
在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生發(fā)言，真正體現了：讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。
《分一分》教學反思2
四月十五日在下孔學校上了一節(jié)公開課。在本節(jié)課的教學實踐過程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同人在數學上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念�？v觀全課，我認為這一節(jié)課基本完成教學任務，但離一節(jié)成功的課還有一定的差距。這節(jié)課的特色有以下幾個方面：
１、在活動中構建知識。
本節(jié)課的教學活動中，我以猜謎語引出蘋果，通過分蘋果引入二分之一，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。
�。�、教學活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終。
數學課堂教學要面向全體學生，讓不同的學生在數學學習上都能成功。這節(jié)課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。
�。�、在學習活動過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在探究“半個”的表示方法中，學生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進一步實現了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的`折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現。
�。�、強化了數學與生活的聯系
數學本身來源于生活，現實生活中充滿數學，數學與現實生活有著密切的聯系。本節(jié)課我注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，以激發(fā)學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動，最后我有又以分蘋果游戲讓學生回歸生活。
總之，這節(jié)課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課也有不足之處：
教師的課堂應變能力差，自己比較緊張，也由于在數學課堂教學中經驗不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。
學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。在教學中由于怕任務完不成，不敢放手讓學生去探索。這也是我平時教學中的困惑，是我在教學中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。
數學教學活動是激發(fā)學生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。
《分一分》教學反思3
1、以學生的動手操作為主線。
動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，在教學中為學生設置了3個動手操作的學習活動，如：復習中自由選擇材料表示出一個分數；給正方形涂顏色并表示出各占幾分之幾；創(chuàng)作分數。
2、以小組合作，獨立思考解決問題的方式結合進行學習的。
小組合作有利于解決問題，集體的智慧更有利于學生的多向思維，討論的結果比較全面，但單純地進行小組合作，就會削弱學生獨立思考、解決問題的能力，并使他們產生一種依賴性，所以我認為該合作時合作，該獨立思考是獨立思考，兩種方式搭配使用。
3、提供數學交流的環(huán)境，培養(yǎng)學生合作意識口頭表達能力。
有意識地為學生創(chuàng)設了良好的數學交流氛圍，如：比較6個三角形與前面幾圖的表示有什么不同；討論九分之三為什么也可以用三分之一表示；三分之一為什么分母寫三，分子寫一；九分之三與三分之一表示的都是紅色的正方形，為什么寫法不同，小組合作、創(chuàng)作分數后交流是如何表示出分數的；
4、適當評價，關注學生情感的體驗。
課堂上多次表揚學生，以表揚為主，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立良好的數學學習的自信心。
5、不足之處是在用分一分涂一涂表示出10只小豬的二分之一時也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子時也可拓展問兩個人、整組占全班的幾分之幾。使學生有足夠的練習機會。
《分一分》教學反思4
《分一分》一課選自北師大版數學第六冊第五單元的第一課時�！墩n標》把“認識分數”分成兩個學段進行學習，本冊學習的內容是初步認識分數；而在五年級教材中將比較系統(tǒng)地認識分數。三年級的《分一分》是分數教學的起始課，也是今后進一步學習分數知識的基礎，在整個小學數學教學體系中占有重要地位。
這節(jié)課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分數和整數都有很大的差異。由于剛開始學生理解分數的含義時是很困難的，所以在第一次出現分數時，我力圖通過一些圖形和學生所熟悉的具體事例，著重使學生理解一些簡單分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，也為以后進一步學習分數打下基礎。
在上課時，我充分運用具體的事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因；之后通過操作活動折出長方形的1/2，并通過聯系生活舉例，涂出各種圖形的1/2，使學生進一步加深對1/2的理解。在認識1/2的基礎上，通過將正方形折一折、涂一涂等操作，再認識其他分數，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我能夠引導學生主動展示不同的折法，以學生活動為主，學生主動操作、集中展示、匯報交流，展開對四分之幾等分數本質意義的探討，培養(yǎng)學生的思考和領悟能力。對于什么是分數，分數各部分名稱，分數的讀、寫法等知識，則充分利用信息技術手段，采取幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問的方式，充分調動學生學習的積極性。
1、本課體現民主、平等的師生觀。教學的真正意義在于發(fā)現人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性。本節(jié)課中，我為學生創(chuàng)設一個無拘無束的思維空間，讓學生愉快地參與活動、獨立思考、合作交流、暢所欲言、初步體會分數的意義。
2、體現學生是學習活動的主體。本課中，我盡量為學生的說、想、做創(chuàng)造恰當的氛圍，創(chuàng)設必要的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中學到知識、提高能力；注重讓學生經歷探索與發(fā)現的過程，使他們在動手的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。教師給學生提供相應的學習問題，讓學生通過操作、演示、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2，突出1/2的意義，然后再具體地感知其他分數。
3、體現數學與生活的密切聯系。本課中，我注重數學學習與生活實際的密切聯系，有意識地安排拓展活動，讓學生觀察周圍事物，從自己身邊、從教室內外、從家庭生活中尋找分數，盡可能使學生感受到數學就在我們身邊，有利于培養(yǎng)學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。
4、運用多媒體進行教學，讓學生和全體聽課者感受現代教育的氛圍，體會到現代信息技術對與教學相長的優(yōu)越性。分蘋果時演示分的過程，折長方形紙的時候展現學生不同的折法，讓學生對知識的印象更加深刻。對于什么是分數，分數各部分名稱，分數的讀、寫法等知識，則采取幻燈片不同顏色地依次介紹方式，充分調動學生學習的積極性。
本課不足之處，學生在理解分數的意義時，教師強調了平均分，但是沒有將“平均分”三個醒目的大字寫在黑板上，用來加深分數一定要建立在平均分的基礎上。在新授1/2時，時間再緊湊一些，在強調“用什么方式來表示一半”時，直接引入可以用分數1/2來表示，再強調1/2是怎么來的。如果能加上一些簡單的小練習，給練習的說理再留有一定的空間，會使教學內容達到更好的效果。
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