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彼得與狼教學(xué)反思（精選8篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家整理的彼得與狼教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
彼得與狼教學(xué)反思 1
《彼得與狼》是用交響音樂來(lái)講一個(gè)生動(dòng)的故事，不同的樂器扮演不同的主角，利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源及課件，我讓學(xué)生先看樂器圖片，然后聽樂器的聲音，再自己總結(jié)出每種樂器所扮演的主角，讓學(xué)生自己理清人物性格與音樂的關(guān)系，比如：彼得----弦樂四重奏-----勇敢堅(jiān)定；小鳥----長(zhǎng)笛----靈活輕巧等，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一改過(guò)去"聽故事--復(fù)述故事"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂器的圖片、主角的形象），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的資料，為學(xué)生后面的表演做了鋪墊。
在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅發(fā)展了學(xué)生的`創(chuàng)造性思維，而且開發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開心快樂地獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，同時(shí)也使音樂教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和愉悅。我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生觀看了《彼得與狼》的動(dòng)畫片，這但是孩子們最喜歡的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。在觀看時(shí)，我用了兩種方式，只看畫面沒有聲音，只聽聲音沒有畫面，比較欣賞的目的是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫的音樂性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在學(xué)生表演的過(guò)程中讓學(xué)生再現(xiàn)彼得與小鳥怎樣樣捉住了狡猾的大灰狼，讓每位學(xué)生都參與，讓學(xué)生的欲望得以釋放，讓他們的個(gè)性在此得以張揚(yáng)。
總之，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，把知識(shí)的掌握當(dāng)作一種精神的享受，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗(yàn)。
彼得與狼教學(xué)反思 2
音樂是表達(dá)思想感情的藝術(shù)，音樂音響的感染力是一種強(qiáng)大的和原始的力量。音樂是聲音的藝術(shù)，在欣賞活動(dòng)中，是人類精神禮貌中一項(xiàng)不可缺少的重要資料，也是完成音樂藝術(shù)第三度創(chuàng)造的不可忽視的方面。
在昨日的一節(jié)欣賞課中，我和學(xué)生一起欣賞了交響童話《彼得與狼》�！侗说门c狼》是一首交響童話，全曲長(zhǎng)27分鐘，這么長(zhǎng)的一個(gè)曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據(jù)實(shí)際狀況，把樂曲根據(jù)片斷剪輯了幾個(gè)短小的音樂片斷，配上簡(jiǎn)單的動(dòng)畫形式，讓學(xué)生始終持續(xù)愉悅的情緒，在興趣激昂的狀況下不知不覺的感受音樂，了解音樂，并掌握樂器的音色特點(diǎn)。我采用講故事的手法，用情境導(dǎo)入，把各環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單扼要的納入到故事中去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受不同的音樂形象表現(xiàn)的不同人物，重點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分出不同音色的特點(diǎn)。通過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受不同的`樂器在節(jié)奏、音色、旋律、速度及不同的音區(qū)所表現(xiàn)出來(lái)的音樂形象，并能概括出各主角的形態(tài)和性格：彼得——性格勇敢、聰明、機(jī)智；小鳥——活潑、機(jī)靈；鴨子——行動(dòng)搖擺、反應(yīng)遲鈍；貓——?jiǎng)幼黛`活、行動(dòng)敏捷；爺爺——言語(yǔ)嘮叨、行動(dòng)遲緩、做事嚴(yán)謹(jǐn)；狼——性格貪婪、兇殘、陰險(xiǎn)、恐怖。
在這堂課的教案中我準(zhǔn)備了聽、說(shuō)、講、演、創(chuàng)作等幾個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際課堂中，我沒有讓學(xué)生出來(lái)表演一下，也許是時(shí)間的關(guān)系，我怕時(shí)間不夠，所以本來(lái)設(shè)計(jì)好的請(qǐng)學(xué)生到前面把貓、小鳥、狼、爺爺?shù)戎鹘堑谋硌萏^(guò)了，之后想想很是遺憾，其實(shí)簡(jiǎn)單的表演更能增加學(xué)生對(duì)樂器音色的掌握，了解每樣樂器所表現(xiàn)出的人物性格特點(diǎn)，這是我這節(jié)課的不足之處。另外還要讓學(xué)生說(shuō)一下，假如把表演主角的樂器換其他的樂器來(lái)演奏，會(huì)有什么效果呢？這能夠作為課后作業(yè)讓學(xué)生自己進(jìn)行想象，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的思路和創(chuàng)新意識(shí)。
彼得與狼教學(xué)反思 3
《彼得與狼》這節(jié)課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，樂曲篇幅長(zhǎng)，針對(duì)這一特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一條“看——找——聽——演”相結(jié)合的教學(xué)思路，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的理解交響音樂。
看：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器，然后欣賞幾個(gè)樂器演奏的'音樂片段，區(qū)分音樂明朗與暗淡。這一環(huán)節(jié)通過(guò)"器樂演奏會(huì)"這一形式營(yíng)造一種自然和諧的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
找：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)主人們的不同性格特征和形象，找一找樂器演奏的音樂分別代表誰(shuí)？這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用新穎適用的多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)游戲"找一找"，讓學(xué)生在興趣盎然中為各樂器找到了它們所代表的各主角，在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生參與積極性，在愉悅中掌握知識(shí)。
聽：在那里要聽故事情節(jié)，學(xué)生從音樂本身入手，初步聆聽。同時(shí)要抓住細(xì)節(jié)、以小見大。如抓住貓?jiān)谂罉涞臅r(shí)候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險(xiǎn)爬樹的過(guò)程描繪的惟妙惟肖。讓學(xué)生理解在音樂表現(xiàn)時(shí)的各種手段，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。
演：根據(jù)故事情節(jié)，展開想象進(jìn)行創(chuàng)作表演。
本節(jié)課整體效果還能夠，只是作品太長(zhǎng)，我采用了分開欣賞的方法，不知對(duì)作品的完整性會(huì)不會(huì)有所破壞？
彼得與狼教學(xué)反思 4
《彼得與狼》是五年級(jí)下冊(cè)音樂課本中的一節(jié)課，在這一節(jié)課中，我讓學(xué)生欣賞了交響童話《彼得與狼》。在上這一課之前我首先讓學(xué)生思考了幾個(gè)問題：首先，這首樂曲的故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，如何能通過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)感悟真善美的主題；其次，這首樂曲篇幅較大，全曲連音樂帶解說(shuō)總共27分鐘，如何讓學(xué)生能夠愿意并自主地進(jìn)行欣賞；再次，交響音樂欣賞在小學(xué)階段這是第一次，如何能把“交響”這一形式帶入學(xué)生的音樂世界，讓他們接受并喜愛；最后，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理，如何讓學(xué)生能夠提高自己的鑒賞能力，有選擇的對(duì)待通俗音樂，并維持對(duì)藝術(shù)音樂的熱情。針對(duì)這些問題，我設(shè)計(jì)了一條“聽——說(shuō)——演——想”相結(jié)合的教學(xué)思路，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受藝術(shù)音樂。首先從分樂器音色的聽辨不同的形象，然后到完整欣賞，這種用交響樂講述的故事學(xué)生是第一次接觸到，還是非常感興趣的，在聽完后，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品“重新構(gòu)建”，展開豐富的想象，主動(dòng)進(jìn)行審美再創(chuàng)造，把故事的結(jié)尾重新編排并表演，學(xué)生積極性特別高。有的模仿狼，有的模仿獵人，有的模仿彼特，有的模仿小鳥、貓、鴨子等等，每組學(xué)生都按耐不住心中的興奮與強(qiáng)烈的`表現(xiàn)，栩栩如生的把編排的故事都盡自己最大的努力表演出來(lái)，雖然有的組在表演中有些凌亂，但不難看出他們的過(guò)程是快樂的，學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，動(dòng)作是五花八門，豐富多彩，有的組還邀請(qǐng)我也參加他們的演出，我很樂意加入了他們的活動(dòng)，讓我也體驗(yàn)到了師生互動(dòng)的快樂。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且開發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開心快樂地獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，同時(shí)也使音樂教學(xué)變得更加輕松和愉悅。與學(xué)生一起‘玩’，教師成為了他們的朋友，課堂成為了學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生從聽到說(shuō)，從編再到演，全身心參與了音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂審美能力，開發(fā)了學(xué)生的各種音樂潛能，使整個(gè)音樂課堂生動(dòng)活潑，最終使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂是件無(wú)比快樂的事情。
彼得與狼教學(xué)反思 5
《彼得與狼》是一首交響童話，它通過(guò)樂器的演奏和朗誦描述了一個(gè)十分生動(dòng)的童話故事作品。整堂課都在“說(shuō)故事、聽故事、演故事”的過(guò)程中進(jìn)行。故事層層深入，學(xué)生在不斷設(shè)疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發(fā)，主動(dòng)地去表現(xiàn)故事，從而到達(dá)主動(dòng)聆聽的效果。
有層次地安排聆聽。整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進(jìn)行曲”的聆聽，第一次在課堂的開始，以律動(dòng)的形式出現(xiàn)，學(xué)生僅從音樂本身入手，其聆聽是知覺聆聽；第二次在了解故事梗概后，讓學(xué)生帶著情緒聆聽，引發(fā)學(xué)生的情感聆聽；第三次在領(lǐng)悟了樂曲所表達(dá)的'真諦后，學(xué)生帶著對(duì)音樂的感悟與共鳴對(duì)此進(jìn)行理智欣賞。
抓住細(xì)節(jié)、以小見大。如抓住小鳥與鴨子的沖突時(shí)，從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂表現(xiàn)時(shí)的各種手段。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。
將情感教育滲進(jìn)音樂活動(dòng)中。在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知傾向。如在聽故事、說(shuō)故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會(huì)音樂形象的發(fā)展，在不知不覺中感悟“真善美”。
將交響音樂當(dāng)成我們的朋友。很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴(yán)肅的”音樂，會(huì)有敬而遠(yuǎn)之的感覺。如果我們就把交響樂當(dāng)作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂生活中，我想更會(huì)引起學(xué)生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的好處與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會(huì)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂。
由上這一課我想到了：
1、通俗流行音樂正因?yàn)槿绱耸艿綄W(xué)生（在小學(xué)階段尤其是高段學(xué)生）的青睞，正是由于其多渠道的流傳、易于傳唱的旋律及通俗明了的主題，剛巧貼合十二、三歲的學(xué)生漸漸成熟的心智和日益加強(qiáng)的情感表現(xiàn)需求的需要。
2、古典音樂、輕音樂、優(yōu)秀的民族音樂以及一些有價(jià)值的通俗音樂因?yàn)榉N種原因傳輸不到學(xué)生的生活空間里，或者說(shuō)傳輸?shù)綄W(xué)生面前時(shí)，他們不習(xí)慣去聽。
3、學(xué)生是豐富多彩的，只有老師想不到，沒有學(xué)生做不到。所以，新的時(shí)期對(duì)音樂教師提出了更高的要求，如果教師對(duì)藝術(shù)音樂作品如數(shù)家珍，那么不知不覺地就會(huì)把這些信息傳送到學(xué)生面前，學(xué)生在這種熏陶中，也就逐漸習(xí)慣了這種藝術(shù)，從而也會(huì)去關(guān)注身邊的藝術(shù)音樂。
彼得與狼教學(xué)反思 6
《彼得與狼》是一部“聽音樂、講故事”的交響童話音樂作品，作者是俄國(guó)作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，根據(jù)俄羅斯同名童話寫成。它通過(guò)樂器的演奏和朗誦描述了一個(gè)十分生動(dòng)的童話故事作品。通過(guò)音樂的描繪和解說(shuō)詞的輔助，不僅僅通俗易懂，而且能夠使孩子們從故事中受到教育，同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現(xiàn)力。
《彼得與狼》是用交響音樂來(lái)講一個(gè)生動(dòng)的故事，不同的樂器扮演不同的主角，利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源及課件，我讓學(xué)生先看樂器圖片，然后聽樂器的聲音，再自己總結(jié)出每種樂器所扮演的主角，讓學(xué)生自己理清人物性格與音樂的關(guān)系，比如：彼得----弦樂四重奏-----勇敢堅(jiān)定；小鳥----長(zhǎng)笛----靈活輕巧等，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一改過(guò)去"聽故事--復(fù)述故事"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂器的圖片、主角的形象），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的.資料，為學(xué)生后面的表演做了鋪墊。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且開發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開心快樂地獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，同時(shí)也使音樂教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和愉悅。
彼得與狼教學(xué)反思 7
音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個(gè)主要資料，它是讓學(xué)生通過(guò)聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛力。達(dá)爾克洛茲說(shuō)：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們能夠在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感。”它既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺潛力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)潛力及音樂直覺潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生的'音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界
我在教學(xué)《彼得與狼》這課時(shí)，從一開始我就引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，傾聽樂器的音色特點(diǎn)，傾聽樂器演奏技巧的體現(xiàn)。同學(xué)們都豎起小耳朵仔細(xì)聽，并且輕聲的哼唱每種樂器所演奏的主旋律。當(dāng)這種樂器的音色再出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)很快的答出是什么樂器及代表的人物形象。所以本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，加深了對(duì)音樂形象的理解。
作為對(duì)新教材充滿滿腔熱情的我們來(lái)說(shuō)，若想讓學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的情緒學(xué)會(huì)聽音樂，一個(gè)優(yōu)秀的教師就應(yīng)花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的問題！
彼得與狼教學(xué)反思 8
看了《彼得與狼》后，我認(rèn)為貓是最欺軟怕硬的。
一開始，有個(gè)情節(jié)寫到貓看到了烏鴉，然后想在烏鴉不注意的時(shí)候吃了烏鴉，這時(shí)，烏鴉是弱者，而貓是強(qiáng)者。后來(lái)，狼出現(xiàn)了，狼想吃了貓，貓慌慌張張地跑到樹上，靠著樹干站在樹枝上瑟瑟發(fā)抖，這時(shí)，貓是弱者，狼是強(qiáng)者，通過(guò)這兩個(gè)情節(jié)可以看出貓的欺軟怕硬。
在我的生活中也遇到過(guò)這種欺軟怕硬的人。
還記得二年級(jí)在學(xué)校時(shí)，有一個(gè)男生在欺負(fù)人，被欺負(fù)的同學(xué)坐在地上動(dòng)都不敢動(dòng)，我見了，趕緊跑到遠(yuǎn)處，雖然我不是被欺負(fù)的那個(gè)人，但還是覺得心里很恐懼，感覺心都是被吊著的`。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到那個(gè)男生抓著同學(xué)的衣領(lǐng)，另一只手在他頭上用力地點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去，然后推了他一下，又過(guò)去打他的胳膊，并用力踢了他幾腳。過(guò)了一會(huì)兒，老師來(lái)了，老師詢問是怎么回事，他卻撒謊說(shuō)是那位地上的同學(xué)自己摔倒了，他來(lái)扶他。老師又詢問那位同學(xué)是不是這么一回事，那位同學(xué)看著老師膽怯極了，最后低下頭小聲地說(shuō)了句是的。那真是個(gè)欺軟怕硬的人，遇到同學(xué)那么強(qiáng)硬，還要欺負(fù)人，看到老師卻又像老鼠見了貓。我覺得我以后不能做一個(gè)欺軟怕硬的人，這樣的人早晚是要遭報(bào)應(yīng)的。
做人還是要做一個(gè)厚道的人才好。
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