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      2. 位置與方向的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-02-22 19:31:50 教學(xué)反思 我要投稿

        位置與方向的數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

          “位置與方向”一課的內(nèi)容是比較抽象的,要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”,從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

        位置與方向的數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

          《課標(biāo)》指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”!坝袃r(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系;“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

          我在進(jìn)行本單元教學(xué)的時(shí)候,通過(guò)讓學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物,借助自身的前后左右、周?chē)慕ㄖ锘蚱渌拔锏牡谋鎰e,了解東南西北四個(gè)基本方向,使學(xué)生知道位置隨著參照物(即標(biāo)準(zhǔn)位置)的變化而不同,但東南西北四個(gè)方向是不會(huì)變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

          組織學(xué)生觀察討論,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置,周?chē)拔锏姆较。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,借助直觀形象性,深化對(duì)8個(gè)方向地辨別,建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的辨別能力之后,互相討論并說(shuō)說(shuō)自己的想法,再進(jìn)一步確定正確的說(shuō)法。在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別8個(gè)方向以后,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)教室里門(mén)窗的方向,畫(huà)一畫(huà)建筑物的大概方向……通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

          我在教學(xué)的過(guò)程中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

          其中根據(jù)所給的條件畫(huà)平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看,學(xué)生畫(huà)示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題:方向沒(méi)有找準(zhǔn),不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同;中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn),主要由于建筑物的影響;物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái),或者沒(méi)有標(biāo)出名字,讓人看不清楚;也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。根據(jù)這些情況,我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫(huà)示意圖的細(xì)節(jié),注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了,集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理,掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性,給定兩個(gè)位置,個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān),需要多加訓(xùn)練。

          在教從文化中心到飲料加工廠怎么走時(shí):也是本單元的難點(diǎn),讓我思考,讓孩子快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)我們教師應(yīng)該需要做什么?

          1、要為給孩子創(chuàng)造一份快樂(lè)的心情

          一開(kāi)始我就和孩子們做了一個(gè)小游戲,我們一起朝左看、抬左腳、舉左手,由此引入我和你們所表示的方向?yàn)槭裁床煌?一個(gè)小游戲,給了孩子一份快樂(lè)的心情,并且一直保存到了最后,快樂(lè)的心情讓學(xué)生神采飛揚(yáng),讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn),所以學(xué)生們的自主探究也就落實(shí)到了實(shí)處。原來(lái)認(rèn)為三年級(jí)的學(xué)生采用游戲?qū)胄抡n,太幼稚,不會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣,通過(guò)這節(jié)課讓我重新審視這個(gè)問(wèn)題。

          老師的激勵(lì)評(píng)價(jià),給了孩子一份自信,這份自信,讓孩子的課堂表現(xiàn)更出色,我們不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng),把贊許的目光給孩子們,把欣賞的話(huà)語(yǔ)給孩子們,讓他們擁有一份美麗的'心情,這樣我們就擁有了無(wú)數(shù)個(gè)美麗的心情,孩子們會(huì)給我們更多的驚喜,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          2、讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅

          心理學(xué)研究表明:適當(dāng)?shù)某晒褪《伎稍鰪?qiáng)后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗(yàn),尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降,而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生從成績(jī)中體驗(yàn)到“歡樂(lè)”,從不足中體驗(yàn)到“差距”,感受到自己是在快樂(lè)而成功地從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲、更加強(qiáng)烈、更加濃厚。

          學(xué)生們?cè)谧詈笠粋(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動(dòng),找出生活中位置的相對(duì)性,我加入到幾個(gè)小組里面進(jìn)行活動(dòng),我的加入他們很開(kāi)心,能夠很準(zhǔn)確地找到自己的位置,并且在說(shuō)的時(shí)候更是語(yǔ)言描述準(zhǔn)確。然后在全班的交流活動(dòng)中,我著重找了幾個(gè)平時(shí)接受知識(shí)比較慢的同學(xué)做了匯報(bào),結(jié)果他們的回答很出彩。我的表?yè)P(yáng)同學(xué)們的肯定,他們興奮的眼睛發(fā)亮,感受到了自己學(xué)習(xí)的成功,所以孩子們都說(shuō)這節(jié)課是快樂(lè)的。

          當(dāng)然,方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,不能清楚準(zhǔn)確地辨別出建筑物的方向。在以后開(kāi)展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)此類(lèi)學(xué)生需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo),才能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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