- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思（精選25篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇1
《貓》這篇文章看似很簡(jiǎn)單，但我反復(fù)品味過(guò)后，總有很多新的教學(xué)思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品析生動(dòng)細(xì)致的描寫，感悟作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度。
2、揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理。
真正操作起來(lái)確實(shí)不易。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是我一直思考的問(wèn)題�！墩n標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”所以開始導(dǎo)入時(shí)我便設(shè)計(jì)了一個(gè)大家比較感興趣的寵物話題，這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生，從情感角度上學(xué)生自己能放松下來(lái)激發(fā)他們的興趣。
這節(jié)課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請(qǐng)——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開。三個(gè)主問(wèn)題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的'表達(dá)力，又要讓學(xué)生自主品味出作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度的變化，從而引申到對(duì)人生哲理的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。
盡管我也在不同的班級(jí)試驗(yàn)過(guò)多次，盡管在細(xì)節(jié)上反復(fù)琢磨，向本組老師請(qǐng)教指導(dǎo)，但是這節(jié)課最后還是有一些需要修改的地方。
1、時(shí)間安排前緊后松�？梢詫⒄n前預(yù)習(xí)部分在課前落實(shí)扎實(shí)，課上點(diǎn)到出現(xiàn)問(wèn)題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時(shí)間，讓練習(xí)更充分，真正讓學(xué)生寫出自己的心聲。
2、“析情明理”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì)，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好，我又出示了自己的體會(huì)，實(shí)屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。所以一定要相信我們的學(xué)生！
3、感悟人生哲理這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)沒(méi)有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學(xué)生的時(shí)候，一直在想，學(xué)生們一定有很多不同的見(jiàn)解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來(lái)。但人生哲理是一個(gè)學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟。因此，給他們一個(gè)安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來(lái)去感悟，然后紛紛展示交流即可。所以沒(méi)必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實(shí)際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。
4、任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般，沒(méi)有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái)，相信效果會(huì)更好。
5、點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。有的時(shí)候意思相近的一句話，我們反復(fù)修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過(guò)程也是一種進(jìn)步的過(guò)程，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時(shí)常反思！
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇2
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
1、《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的 句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì) 貓的`喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中 體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！� 可見(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。
2、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思， “凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕 自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出 了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看 幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體 驗(yàn)，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。
3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪 句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書中的語(yǔ)言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇3
《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時(shí)以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使課堂充滿活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的.驅(qū)動(dòng)力，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫
面中，獲得生動(dòng)、直觀的感受，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
注重語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
對(duì)本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒(méi)有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。
以讀為主讀中悟情。
本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)含的人文情懷，從而樹立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課的教學(xué)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的天地。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇4
《貓》是老舍先生的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文生動(dòng)細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。這節(jié)課我主要通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵的情感。
1、教學(xué)效果（思效）。
我善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的古怪性格時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)：老實(shí)、貪玩、盡職，再讓他們把描寫這些特點(diǎn)的句子畫出來(lái)，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容。沒(méi)想到，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)朗讀，主動(dòng)思考，更根據(jù)關(guān)鍵詞句，自己分析出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
不過(guò)，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)組織語(yǔ)言方面有所欠缺。我還注重寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導(dǎo)孩子們說(shuō)出描寫小動(dòng)物時(shí)，要通過(guò)一兩件具體的.事例來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下回顧自己喜歡的小動(dòng)物，先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然后又分別用具體事例加以說(shuō)明，真正掌握了這一寫作方法。
2、教學(xué)收獲（思得）。
我注重將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)作者流露的情感。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí)，我安排學(xué)生自由選擇問(wèn)題探究，是真正將學(xué)生推上臺(tái)成為學(xué)習(xí)的主體。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。對(duì)于問(wèn)題的探究，讓學(xué)生設(shè)身處地感悟作者為什么要把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。
尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，我和學(xué)生們一起推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一種依偎、撒嬌之感。學(xué)生通過(guò)比較句子，深刻地理解了作者對(duì)貓的喜愛(ài)至極。這樣的探究，這種從“詞、句、文”幾方面探究文本方能真正收到學(xué)語(yǔ)文的效果。
3、不足之處（思失）。
（1）教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的朗讀有些忽略。教學(xué)中，朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中再次體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，從而缺失了語(yǔ)文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在朗讀中體味語(yǔ)文課的個(gè)中魅力。
（2）備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問(wèn)題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，引導(dǎo)不夠深入。
4、改進(jìn)措施（思改）。
這節(jié)課后我的感想很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇5
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察大黃貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲以及小貓的淘氣來(lái)表達(dá)對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫得栩栩如生。
研讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的運(yùn)用上也十分生動(dòng)和生活化，妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的.特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，文庫(kù)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語(yǔ)言的精妙之處，已達(dá)到培養(yǎng)能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)的目的。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、找出總起句并理解句意。
2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容？是怎么寫這些內(nèi)容的
3、找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律：即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中，我覺(jué)得各環(huán)節(jié)處理的基本到位，檢測(cè)預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問(wèn)題，我進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位，學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。我還注重寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導(dǎo)孩子們說(shuō)出描寫小動(dòng)物時(shí)，要通過(guò)一兩件具體的事例來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下回顧自己喜歡的小動(dòng)物，先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然后又分別用具體事例加以說(shuō)明，真正掌握了這一寫作方法。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇6
老舍的《貓》，突出描寫了貓的性格特點(diǎn)，來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對(duì)比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像既可愛(ài)又頑皮的孩子，喜愛(ài)之情洋溢在字里行間。
全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。先寫貓的性格古怪，再寫小貓的活潑可愛(ài)。構(gòu)段也很有特點(diǎn)，兩部分均采用先總述后分說(shuō)的方式。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)鮮明，口語(yǔ)多、短句多，常常帶著語(yǔ)氣詞。形象的比喻和擬人的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止。篇幅短小，結(jié)構(gòu)工整，是學(xué)生寫作不可多得的范例。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會(huì)，分析出貓的古怪表現(xiàn)在“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親又一聲不出，既膽小又勇猛�！�，然后體會(huì)其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學(xué)的任務(wù)似乎就完成了，對(duì)于本文在寫作方面的其他獨(dú)特之處視而不見(jiàn)。
本單元作文為寫觀察日記，而本課中作者對(duì)貓的細(xì)致觀察以及傳神的描寫，有助于化解作文的難點(diǎn)，充分用好教材，讓教材發(fā)揮其最大的效用，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方向。
因此，這節(jié)課在積累字詞、體會(huì)古怪的基礎(chǔ)上，我更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，把周而復(fù)《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過(guò)對(duì)比其在寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生明白三位作家雖然同是表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，但老舍是突出貓的性格特點(diǎn)，周而復(fù)主要抓住貓的外貌神態(tài)，夏沔尊則是通過(guò)描寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)。同樣的`感情可以從不同的角度去表達(dá)，從而打開寫作的思路，滲透多角度思考的寫作態(tài)度。
之后的讓學(xué)生選擇一種小動(dòng)物，選擇一個(gè)角度去觀察，寫出一種小動(dòng)物的特點(diǎn)，為連續(xù)觀察日記打下基礎(chǔ)。
課后推薦閱讀描寫動(dòng)物的名篇：豐子愷的《白鵝》，季羨林的《老貓》，沈石溪的《第七條》，讓學(xué)生在閱讀和對(duì)比中，運(yùn)用所學(xué)方法體會(huì)其描寫動(dòng)物的方法和語(yǔ)言特色，把閱讀從課內(nèi)延伸倒課外。
對(duì)比閱讀，讓文章個(gè)性突出展現(xiàn)；滲透寫法，為作文教學(xué)鋪路砌磚。走一步，再走一步，讓課堂再充實(shí)一些，腳步再?gòu)娜菀恍?/p>
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇7
本學(xué)期區(qū)里舉行了“朗讀教學(xué)”專題優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我由此設(shè)計(jì)了《貓》這堂課。最初，我認(rèn)為的朗讀教學(xué)應(yīng)該是在課堂上呈現(xiàn)出學(xué)生最好的朗讀狀態(tài)，并且是層層遞進(jìn)的效果，就像我們上詩(shī)歌課往往都是先正字音，再劃分節(jié)奏，最后有感情地朗讀出來(lái)。但，之后在和劉真老師討論過(guò)朗讀教學(xué)的意義和方法后，我明白了那種層層遞進(jìn)的“朗讀三部曲”只是普通的常規(guī)教學(xué)，朗讀教學(xué)更重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)語(yǔ)言背后的情感。
“體驗(yàn)”這個(gè)詞是本次課程設(shè)計(jì)中讓我感觸最深的。原本我設(shè)計(jì)的是“用朗讀法分析語(yǔ)言背后的情感”，后來(lái)劉真老師提示我將“分析”改成“體驗(yàn)”更為準(zhǔn)確。也正是因?yàn)椤绑w驗(yàn)”這個(gè)詞，我意識(shí)到課堂中學(xué)生朗讀的效果并不是最重要的，更要緊的應(yīng)該是讓學(xué)生在自己朗讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力，當(dāng)他們?cè)谧x中有了屬于自己真正的體驗(yàn)，那呈現(xiàn)出來(lái)的朗讀效果肯定也差不到哪去。畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，躬行不必都靠筆，讀也不失為一種好方式。
在這堂課中有一個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)，大多數(shù)老師都很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，并覺(jué)得這是我這堂課的亮點(diǎn)，但也有不少的老師認(rèn)為這是一個(gè)嘩眾取寵的鬧點(diǎn)。課文中第一只芙蓉鳥死后，全家都在找第三只貓，并有許多人說(shuō)話。我讓學(xué)生們分角色朗讀，后用《今日說(shuō)法》的形式來(lái)采訪每一個(gè)角色，并試圖讓“當(dāng)事人”從中有所感悟，從而達(dá)到立德樹人的.目的。課堂效果在我預(yù)料之中，這是賺足眼球的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是我不忍刪去的原因。有老師衷心建議我應(yīng)該大刀闊斧，把這多余的環(huán)節(jié)去掉�？晌腋杏X(jué)如果刪去，那這個(gè)朗讀就需純靠學(xué)生自身的反應(yīng)去上活這堂課，我不忍放手，也不敢放手。這是我需要改正的一點(diǎn)，內(nèi)功不足，信心不夠，不敢把課堂交給學(xué)生，只有步步都在我的設(shè)計(jì)之內(nèi)，我才上的安心�？擅看紊贤暾n或聽(tīng)完其他老師的課后，都可以發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生突破思維，能自己領(lǐng)悟并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，那這個(gè)課堂效果才真正是可圈可點(diǎn)。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇8
這一次，是我第二次上《貓》這篇課文。第一次是在20xx年秋參加青年教師賽課。而今年我剛好上四年級(jí)，所以這次在選擇課文的時(shí)候我毫不猶豫地選擇了這篇文章，一是想圖個(gè)方便，二是想看看現(xiàn)在再去處理這篇文章會(huì)有什么變化。
四年前，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，仿照別人的教學(xué)設(shè)計(jì)依葫蘆畫瓢，設(shè)計(jì)為：
1、體會(huì)貓的“古怪”，
2、學(xué)習(xí)作者用具體事例描寫動(dòng)物，并仿寫喜歡的小動(dòng)物。
而這一次，通過(guò)閱讀課后習(xí)題、語(yǔ)文園地等，抓住本課的語(yǔ)文要素之——反語(yǔ)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。而如何將這一要素落地，也是我在備課中所焦灼的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)朱校耐心細(xì)致地指導(dǎo)，我明白了：教反語(yǔ)，首先要清楚反語(yǔ)的概念，即用相反的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)本來(lái)的意思。還要明晰反語(yǔ)的作用：讓人感覺(jué)到很風(fēng)趣、很幽默，能感受到更深層次的'感情。等我想明白了這一點(diǎn)，我之前焦灼的問(wèn)題也就迎刃而解了。
這節(jié)課我上得比較累，學(xué)生學(xué)得也累。孩子們?cè)谡n堂上比較拘謹(jǐn)，思維沒(méi)打開，說(shuō)得不夠充分。例如“說(shuō)一說(shuō)哪些詞句體現(xiàn)了字面上看起來(lái)作者不喜歡貓，實(shí)際上是很喜歡貓的？”孩子們抓住“成天睡大覺(jué)”“膽小”“豐富多腔地叫喚”等等來(lái)理解，其實(shí)他們沒(méi)有真正地感受到“字面上的不喜歡”其實(shí)就是“喜歡”。所以我在備課時(shí)，應(yīng)該先把字面上表示不喜歡的句子一句一句羅列出來(lái)，呈現(xiàn)在大屏幕上，讓孩子們看到這些句子，就明白只是從這些句子中去體會(huì)，縮小了范圍，我的教學(xué)目標(biāo)才更明確。
究其原因，一是由于我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，問(wèn)題指向不明確，孩子們聽(tīng)得一頭霧水。二是各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠巧妙。三是自己課堂的駕馭能力的欠缺，處理課堂生成的靈活性不足。
這節(jié)課讓我明白了，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，自己需要明白教什么，也要知道怎么教，只有做到心中有數(shù)，胸有成竹，才能游刃有余。
在語(yǔ)文教學(xué)之路上，我還需要努力修煉內(nèi)功！
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇9
有豐子愷的《白鵝》，俄國(guó)作家葉.諾索夫的《白公鵝》，老舍的《貓》和《母雞》。一篇篇生動(dòng)的文章，讓我們具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。四年級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要理解課文內(nèi)容，品讀語(yǔ)句，更要注重寫作手法的遷移學(xué)習(xí)。
《貓》這篇課文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。其次是老實(shí)先生平時(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活德?tīng)枱釔?ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)地描寫方法。
在學(xué)習(xí)生字后，我讓學(xué)生整體感知課文，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫貓的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀能迅速地提取信息。緊接著我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)貓的'性格古怪的部分。我讓學(xué)生默讀1-3自然段，找找哪些地方讓你覺(jué)得貓的性格古怪。先自己找，然后反饋交流，品讀賞析。在反饋中我注重關(guān)聯(lián)詞的理解運(yùn)用指導(dǎo)，先找出，然后體會(huì)表達(dá)效果，再造句。如“任憑……也……”“非……不可……”“無(wú)論……也……”。在學(xué)習(xí)“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！睍r(shí)，我大膽讓學(xué)生自由發(fā)揮，體會(huì)豐富多腔。先自由學(xué)貓叫，再請(qǐng)人演示不同的叫，“長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異”，最后的“變化多端”一起展示。雖然這一環(huán)節(jié)紀(jì)律不是很好，但學(xué)生積極性高，自主發(fā)揮，相對(duì)能感受體會(huì)貓叫聲的豐富。最后一段寫小貓滿月時(shí)的天真可愛(ài)，生氣勃勃。我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)老舍語(yǔ)言平時(shí)、無(wú)雕琢而準(zhǔn)確、到位。從發(fā)言情況看，學(xué)生的自主品味還是不行，只有幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，積極性不高，也不知道如何組織語(yǔ)言。對(duì)于作者所流露的情感，在字里行間是不言而喻的，學(xué)生能很快的說(shuō)出來(lái)。但是要自己說(shuō)清楚還是不夠。寫作指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行點(diǎn)播，學(xué)習(xí)文章清晰的結(jié)構(gòu)，列舉事例的寫法和平時(shí)的語(yǔ)言。教后的感覺(jué)是內(nèi)容講到了，但學(xué)生的能力培養(yǎng)還是不夠，沒(méi)有真正讓學(xué)生入腦、入心……
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇10
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。文章寫了“我”三次養(yǎng)貓的故事。從全文看，重點(diǎn)在第三只貓。故事的主體是“我”，主旨在于冤案的教訓(xùn)。作者告訴人們，僅僅根據(jù)一點(diǎn)可疑的跡象，就得出主觀臆斷是錯(cuò)誤的的，依靠自己的強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)和暴力進(jìn)行隨意的懲罰只會(huì)傷害無(wú)辜。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟有一定的難度，教師泛泛的.講述`分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì)`領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之處，獨(dú)到之處。在教學(xué)文本時(shí)，我實(shí)施了探究研讀的方法。
這篇文章，描寫很生動(dòng)，無(wú)論貓的各種形態(tài)還是一家人的喜怒哀樂(lè)，都躍然紙上。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討研究的問(wèn)題。先讓學(xué)生畫出抒情議論的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)`探究。重點(diǎn)放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情。如：提問(wèn)可以設(shè)計(jì)為：1。文中寫“我”家養(yǎng)的三只貓，這三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局及亡失時(shí)我的感受有什么不同?2。文中寫兩只可愛(ài)的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情?
3。在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情，對(duì)于這件事你想對(duì)“我”說(shuō)點(diǎn)什么?
4。為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心?
5。作者這樣自責(zé)的結(jié)果就是“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�，你知道他這樣做的原因嗎?
因此，這樣探究就是探究課文的抒情議論，探索作者究竟想說(shuō)什么，諷喻的是什么社會(huì)現(xiàn)象，在哲理層面上是什么意思。明白了這些，才算理解了著篇課文。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇11
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的`主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇12
學(xué)習(xí)本課很輕松，幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前，我提前兩天布置學(xué)生觀察自家或鄰居家的貓，并認(rèn)真做好筆記，更進(jìn)一步的觀察貓的一些固有的特點(diǎn)，以及貓的生活習(xí)性，包括貓的生活表現(xiàn)，特別注意觀察貓?jiān)诟吲d時(shí)，不高興時(shí)，抓到老鼠時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)，并作好觀察記錄。
在第二天來(lái)學(xué)校時(shí)，我花了一節(jié)課，讓學(xué)生將自己的記錄，按順序排列，然后進(jìn)行逐項(xiàng)詳細(xì)地闡述，在學(xué)生闡述的過(guò)程中，我點(diǎn)擊旁敲幫助學(xué)生說(shuō)具體，便于發(fā)揮自己的想象，學(xué)生邊說(shuō)，我邊有序地板書關(guān)鍵詞句，給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)貓捉老鼠的過(guò)程，一定要?jiǎng)硬熵堅(jiān)诎l(fā)現(xiàn)有老鼠“之前，之中、之后”的反應(yīng)過(guò)程，這里，我特別提示了，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，把事物當(dāng)人的思維活動(dòng)，動(dòng)作神態(tài)來(lái)寫動(dòng)物的一般寫法。
學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，再套出新課，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進(jìn)行交言體會(huì)�？纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格以及滿月時(shí)的.小貓的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。本課語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，老舍把貓當(dāng)朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作親人，之所以老舍筆下的貓無(wú)論是淘氣還是古怪，那種可愛(ài)都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因?yàn)樽髡吲c貓之間像朋友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)造出一個(gè)非常美麗的世界，其實(shí)這一切都是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的寫作方法。
本課很明顯，在寫作中用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。本文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出。作者先從三個(gè)方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如：它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩；第二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。使貓的形象越來(lái)越豐富，性格越來(lái)越鮮明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作，借作者的“文筆”用一用。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇13
在教學(xué)《貓》時(shí)，我以往得意的做法有兩點(diǎn)：
一是為三只小貓制作檔案卡片，
二是邀請(qǐng)學(xué)生審理“芙蓉鳥被害案”。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍變得輕松，學(xué)生參與度也得到了提高。只是，這樣的設(shè)計(jì)只停留在為了制作檔案卡而制作檔案卡，為了審理案件而審理案件上，沒(méi)有去進(jìn)一步挖掘，忘記了這兩個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容有何聯(lián)系。課堂因這兩個(gè)環(huán)節(jié)而華麗，也因這兩個(gè)環(huán)節(jié)而偏離，宛如買櫝還珠。
那么，關(guān)于《貓》一課的教學(xué)，我們應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)才符合課標(biāo)要求，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升呢？王榮生教授在《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)》中說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我們首先要考慮的是教什么，然后才是怎么教。而在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往本末倒置，先考慮的是怎么教，思考更多的是教的形式，如何以形式吸引人。怎么教就像櫝，只是外在的形式，教什么才是語(yǔ)文教學(xué)的核心，才是我們值得深入挖掘的“珠”。
對(duì)于《貓》這一課，我們要教什么呢？這篇文本出自人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元，對(duì)這該單元的教學(xué)，編者在單元提示中給出了這樣的提示：“這個(gè)單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考�！睆倪@個(gè)角度出發(fā)，我們可以設(shè)計(jì)出該課的`情感目標(biāo)，即通過(guò)作者與三只貓相處的經(jīng)歷，感知人與動(dòng)物應(yīng)該如何相處。但是，對(duì)于文本的教學(xué)，我們不能只停留在情感上，還要有具體的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的積累與提升。語(yǔ)文知識(shí)比較明確，作者的了解、字詞的積累。語(yǔ)文能力呢？這節(jié)課要提升學(xué)生哪方面的語(yǔ)文能力呢？參考一下文本后面的練習(xí)設(shè)計(jì)與本單元后面的寫作訓(xùn)練，我們就不難發(fā)現(xiàn)了。
在“研討與練習(xí)”的第一題中，編者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“朗讀課文，從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位幾個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么‘我’對(duì)于第三只貓的死比前兩只貓的亡失‘更難過(guò)得多’？”
本單元的寫作訓(xùn)練中則提示：本次寫作實(shí)踐的重點(diǎn)是如何通過(guò)描寫把人或動(dòng)物寫活，寫出特點(diǎn)。本單元的課文《貓》中的描寫就非常細(xì)膩生動(dòng)，在作者筆下，三只貓各具形態(tài)，給人留下深刻的印象。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇14
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)今天上的《貓》一課，我有以下思考：
一、 本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的'學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了討論的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。
2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過(guò)朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語(yǔ)。
3 、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中，通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4 、教師的教態(tài)自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富，激情飽滿。
二、值得商榷的地方
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿，但沒(méi)有走到學(xué)生中去。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇15
《貓》是著名作家老舍先生的作品，是一篇狀物抒情散文。作者通過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，對(duì)貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作細(xì)致生動(dòng)而又逼真的描述，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，內(nèi)容具體，是一篇令人百讀不厭的文章。
理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)老貓的性格古怪：講它又老實(shí)又貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，可以說(shuō)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就會(huì)玩耍；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣，都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛(ài)之情。
因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí)，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此可以通過(guò)師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用事例寫具體的'表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄八�會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動(dòng)；把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。寫貓的可愛(ài)時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。
這篇課文有突出的蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，表達(dá)了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛(ài)。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的性格越來(lái)越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。但這節(jié)課中我點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇16
上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
在學(xué)生填“貓既又它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的.小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時(shí)間、自由的理解空間。
這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇17
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。
2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。作者在寫貓時(shí)，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來(lái)寫，突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的`，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他酷愛(ài)寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛(ài)養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛(ài)寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞；他那么愛(ài)花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴�，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺(jué)得它們生機(jī)勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。
3、創(chuàng)設(shè)情境理解課文內(nèi)容。第一自然段寫了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。貓的貪玩表現(xiàn)在哪？我創(chuàng)設(shè)情境，此時(shí)此刻天色已經(jīng)晚了，可老舍家的貓還沒(méi)有回來(lái)，老舍的小女兒可著急啦，她怎么呼喚啊？老奶奶已經(jīng)為貓做好了魚，會(huì)怎么呼喚？寫作到深夜的老舍，看到貓還沒(méi)回來(lái)，又會(huì)怎么呼喚？第二自然段寫了貓的叫聲豐富多腔，我創(chuàng)設(shè)情境：剛剛吃飽喝足的貓，會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲-----喵，聽(tīng)到主人叫喚的貓會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲---------喵，生氣的貓像要打架，它會(huì)粗聲吼一聲--------喵，想讓主人給它抓癢的貓，會(huì)非常舒服地叫一聲------喵。有了身臨其境的情境，同學(xué)們發(fā)揮想象力，說(shuō)的非常精彩。
4、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。受老舍先生的影響，小明也想在家里養(yǎng)只貓，可他媽媽不同意，說(shuō)叫起來(lái)太難聽(tīng)，又會(huì)把家里踩得到處都是腳印，大家能幫他來(lái)說(shuō)服他的媽媽嗎？可以借鑒書中的語(yǔ)言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。
當(dāng)然教學(xué)中也有不足之處：教師與學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到完美的結(jié)合，教師應(yīng)更加充滿激情，才能把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，把課堂氣氛推向高潮。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇18
貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。人們養(yǎng)貓，大多是因?yàn)橄矚g。小時(shí)候，家里面也曾養(yǎng)過(guò)幾次貓，印象卻早已經(jīng)淡了，沒(méi)有多少回憶可言。教學(xué)這一課，在備課，講課和課后，我對(duì)貓這一種小動(dòng)物，又有了更新的理解，對(duì)于鄭振鐸先生對(duì)養(yǎng)貓生活的回顧與思考，也有一些新感觸。
備課時(shí)先查詢了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家。貓，這篇文章，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品之一。在“我”沒(méi)有判斷明白的情況下，便妄下斷語(yǔ)冤枉了一只不能說(shuō)話不會(huì)辯訴的動(dòng)物時(shí)，感到自己的良心上過(guò)不去，受了傷。
通過(guò)備課進(jìn)一步明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo)：一是要了解三只貓的不同外形，性情以及在家中的地位；二是體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理；三是能夠理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義，形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的.情感等。
上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片，學(xué)生們很是欣賞。簡(jiǎn)單介紹了作者以及寫作背景，隨后是預(yù)習(xí)反饋，讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。生字詞部分比較滿意。
精彩之處是帶著問(wèn)題讀課文。作者寫三次養(yǎng)貓，有哪些不同的經(jīng)歷？對(duì)于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局，作者的情感變化是怎樣的？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理？學(xué)生們讀著課文，同時(shí)在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，極認(rèn)真的樣子。
討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分是寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。第二部分寫了第二只貓的來(lái)歷，外形性格和丟失。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷，最后失去，我痛悔不已。
一堂課的時(shí)間總是短的。粗略了解了文章的大意，作者在表達(dá)的情感也深深地感染每個(gè)學(xué)生，使他們懂得關(guān)愛(ài)生命，公平公正對(duì)待每一個(gè)人，每個(gè)小動(dòng)物的道理。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇19
《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情趣，二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)步驟：
一、游戲?qū)�，提示課題
上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)做動(dòng)作猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲，進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們盡快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、初讀——感知貓的特點(diǎn)
讀通讀懂課文是體會(huì)文章表達(dá)中心的基礎(chǔ)，因此我先讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著理清課文層次；最后復(fù)習(xí)中心句。
三、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛(ài)”
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，本環(huán)節(jié)主要通過(guò)合作探究、自讀自悟的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的`寫作方法，體會(huì)大貓的古怪和小貓的可愛(ài)。
四、悟情——人愛(ài)貓，貓親人
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)擬人、比喻的手法能讓文章生動(dòng)起來(lái)，字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)喚起學(xué)生的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
五、作業(yè)超市
我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，學(xué)是為用服務(wù)。因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)作業(yè)：一是讀語(yǔ)文書上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法；二是小練筆：介紹自己心愛(ài)小動(dòng)物可愛(ài)的一面。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的，課上通過(guò)品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛(ài)確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，因勢(shì)利導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇20
一、我覺(jué)得本課有以下幾點(diǎn)可取之處：
�。�1）教學(xué)思路比較清晰：先談貓，用圖片激趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小貓的喜愛(ài)，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂氣氛比較輕松。然后幫學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，理清文章內(nèi)容。再細(xì)品貓的古怪性格。
�。�2）理解重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合理。例如在“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”這句話的品讀中，我創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話感悟出有語(yǔ)氣詞和沒(méi)有語(yǔ)氣詞的句子在感情表達(dá)上的'差別。又如為了讓學(xué)生理解貓的盡職，我讓全體學(xué)生做一做“屏息凝視“這個(gè)動(dòng)作。這些都取得了比較好的效果。
（3）從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生能夠找到重點(diǎn)的詞句理解貓的古怪，感悟作者和貓之間的情感，還能夠正確運(yùn)用反語(yǔ)等修辭手法，這些都是做得不錯(cuò)的地方。
二、但是，本課的教學(xué)過(guò)程也存在著許多不足：
學(xué)生回答問(wèn)題不完整，或是回答的語(yǔ)句不通順。例如，在回答“哪些句子能體現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)或者貓對(duì)作者的喜愛(ài)？說(shuō)說(shuō)你的理由”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生在說(shuō)理由時(shí)不能把自己的意思表達(dá)清楚，也有學(xué)生只找出了句子，沒(méi)有說(shuō)明理由。還有，當(dāng)我出示小貓的照片后，提問(wèn)：“看完圖片，你對(duì)小貓有什么感覺(jué)？”好幾個(gè)學(xué)生都只回答“有趣”“可愛(ài)”，沒(méi)有把句子說(shuō)完整。所以以后我還要在這方面多下功夫，及時(shí)地糾正和指導(dǎo)學(xué)生，鍛煉自己的應(yīng)變能力。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇21
從第一次試教徹頭徹尾的失敗到第二次試教開始找到感覺(jué)，再到昨天的比賽較成功地課堂展現(xiàn)。雖然只是短短的五天，但仿佛自己經(jīng)歷了各種磨難，一路蹣跚而行，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于才迎來(lái)了“柳暗花明又一村”。
第一次的試教失敗，打擊很大。但也讓我完全清醒地意識(shí)到自己備課的不充分，沒(méi)有認(rèn)真深入的鉆研教材。只是套取了一些別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)闆](méi)有領(lǐng)悟，所以完全把握不好。另外，文章雖然不長(zhǎng)，但要讓孩子不僅體會(huì)到貓的性格古怪，還要體會(huì)作者對(duì)這只貓的喜愛(ài)之情。還要讓學(xué)生感受一代語(yǔ)言大師的語(yǔ)言魅力。要在一節(jié)課中體現(xiàn)這么多的東西，如何把它們都很自然地交融在一起，確實(shí)感覺(jué)挺難。
原來(lái)的教案全部推翻，一切重新開始。認(rèn)真有感情地反復(fù)朗讀課文，像個(gè)學(xué)生一樣拿著筆在讀的時(shí)候圈圈畫畫。讀著讀著，讀出了感覺(jué)，慢慢也讀出了教學(xué)思路。結(jié)合其他老師所提供的.一些好建議，開始執(zhí)筆寫教案。把體會(huì)貓性格的古怪作為一條貫穿課堂的主線，體會(huì)老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)作為暗線。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)貓的性格古怪，抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)、讀、演等方法讓孩子們快樂(lè)的品味。第二次試教，感覺(jué)找到了。孩子們體會(huì)到了這只貓的古怪，體會(huì)到了作者對(duì)它的喜愛(ài)，并且自己也不知不覺(jué)地喜歡上這只古怪得可愛(ài)的貓了。孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整堂課氣氛非�；钴S，讀得挺充分、到位。但是超時(shí)五分鐘。反思后知道自己太過(guò)謹(jǐn)慎，沒(méi)有大膽地讓孩子自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，從頭到尾都是我一步步地帶著他們走。其實(shí)，課文內(nèi)容很好理解，作為老師要給他們學(xué)習(xí)的空間好好讀、體會(huì)。因此，決定第一自然段扶著他們走，通過(guò)體會(huì)相矛盾對(duì)比的特點(diǎn)來(lái)感受這只貓的古怪性格。第二、三自然段就放手讓學(xué)生自己學(xué)，四人一小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)。
修改好教案，心里始終還是放不下。想著這個(gè)單元的主題是要感受人與動(dòng)物是朋友，那么目前教案呈現(xiàn)的只是老舍喜歡這只貓，感情還沒(méi)有升華到人與動(dòng)物要和諧相處這個(gè)高度。從哪里入手突破？一直在腦子里想著。似睡非睡間突然萌發(fā)了通過(guò)“蹭”字來(lái)作文章，讓學(xué)生的情感更上升一步。因此有了這精彩的一環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇22
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。這篇課文在講授之前，一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好，一定要給學(xué)生多講點(diǎn)兒。本來(lái)有機(jī)會(huì)去聽(tīng)其他老師的課借鑒經(jīng)驗(yàn)，但由于特殊情況沒(méi)有聽(tīng)成，所以就自己準(zhǔn)備好了之后直接講的。雖然整體上還可以，基本算達(dá)到要求了，但個(gè)別環(huán)節(jié)還是出現(xiàn)了問(wèn)題。
平時(shí)講課主要面對(duì)自己的'學(xué)生，還是很自在的，結(jié)果通知去別的學(xué)校講課，還要錄視頻，心里的緊張一下子就擴(kuò)大了，平時(shí)張嘴就來(lái)的話，在看到陌生的學(xué)生整齊安靜的坐在那里，忽然說(shuō)不出來(lái)了，課件本來(lái)也是準(zhǔn)備的很熟練了，內(nèi)容幾乎都記住了，但是由于緊張還是出現(xiàn)了差錯(cuò)，在講到后面的內(nèi)容的時(shí)候，尤其涉及平時(shí)的地方，好像有有點(diǎn)話多。
本來(lái)設(shè)計(jì)的課時(shí)是可以完成任務(wù)的，但在講授時(shí)，由于預(yù)先設(shè)計(jì)的提問(wèn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，所以課時(shí)的內(nèi)容到后半節(jié)課時(shí)一直在趕，這是本不應(yīng)該出現(xiàn)的。在之后又聽(tīng)了別的老師的課，發(fā)現(xiàn)自己在講授時(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得不夠，這也是不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。
總之這節(jié)課暴露了許多問(wèn)題，今后必須認(rèn)真踏實(shí)地研究教材才行。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇23
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)追求文意兼得，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的'統(tǒng)一。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情時(shí)，我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟。不僅教給了孩子一種閱讀方法，讓孩子具體地感受到了貓的古怪，體會(huì)到了作者的愛(ài)貓之情，而且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，表達(dá)喜愛(ài)之情的寫作方法。借機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的片段練習(xí)。實(shí)現(xiàn)了文意兼得的閱讀效果。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇24
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)，故事性比較強(qiáng)。因?yàn)榇蛩阌眠@節(jié)課錄課，所以準(zhǔn)備的很充分。差不多用了一星期的時(shí)間。但即便如此，講起來(lái)還是有一定問(wèn)題。三班是第一節(jié)課，可能是因?yàn)橛腥嗽阡浵竦木壒�，有些緊張，以至于講得太快，將本來(lái)差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫，雖然看似他們很積極，
但實(shí)際沒(méi)學(xué)到什么，對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有完全理解，效果很不好。講完后指導(dǎo)教師也說(shuō)，太快了，語(yǔ)速也有點(diǎn)快，把節(jié)奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內(nèi)容看了一遍，吸取教訓(xùn)，劃分沒(méi)部分大概用多長(zhǎng)時(shí)間，這樣在四班講得時(shí)候明顯好很多，內(nèi)容講透徹了，節(jié)奏也把握對(duì)了。第二課時(shí)時(shí)，由于在三班講得太快，基本沒(méi)剩下什么東西，所以只能多說(shuō)，也讓學(xué)生多說(shuō)，比如拓展訓(xùn)練是“你在生活中有沒(méi)有被誤解？怎樣才能減少被誤解的`幾率？”我讓同學(xué)們想一下，然后暢所欲言，發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會(huì)文章主旨，這算“因禍得�！绷税�。但在四班講的時(shí)候，因?yàn)橥ｋ姡嗝襟w不能用了，只能回歸原始，因?yàn)榕麓蠹也荒芾斫�，所以一邊講一邊在黑板上寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用了，拓展訓(xùn)練沒(méi)有時(shí)間做了。后來(lái)指導(dǎo)教師說(shuō)在黑板上寫太多了，太浪費(fèi)時(shí)間，只寫重點(diǎn)或?qū)W生們不認(rèn)識(shí)的字就行，沒(méi)必要寫那么多。
雖然講解這篇課文時(shí)狀況百出，但通過(guò)這些我也學(xué)到了很多東西，以后要注意。
語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思 篇25
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細(xì)致、生動(dòng)地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)中，我首先談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識(shí)老舍筆下貓的興趣。
緊接著讓學(xué)生聽(tīng)朗讀自學(xué)生字和詞語(yǔ)，并分析形近字，在扎實(shí)解決字詞的基礎(chǔ)上，指名讀課文，在檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況下了解課文主要內(nèi)容。之后提出大問(wèn)題：作者從哪幾個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪？用筆畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀讀相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并且想想作者在寫貓的性格古怪的時(shí)候，表達(dá)了自己什么感情？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段。每組選出一名代表展示學(xué)習(xí)結(jié)果，最后，出示課件，使學(xué)生明確問(wèn)題所向。然后順勢(shì)導(dǎo)入第4自然段，讓學(xué)生齊讀課文最后一自然段，思考問(wèn)題：想一想作者是從哪兩個(gè)方面具體來(lái)寫的？學(xué)生討論交流后再展示，同時(shí)出示課件點(diǎn)播指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
整個(gè)課堂活而不亂，以問(wèn)題引導(dǎo)為中心教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主合作與探究學(xué)習(xí)本課。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性。
在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀。分組讀，齊讀，男女生賽讀，已達(dá)到書讀百遍，其義自見(jiàn)的效果。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)貓的古怪，貪玩，盡職等特點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流談感受，學(xué)生在這一部分表現(xiàn)非�；钴S，超出了原來(lái)的預(yù)想。有些學(xué)生直接在這一環(huán)節(jié)概括出了主題。
讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來(lái)談收獲，真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一。
在拓鞏固這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫一個(gè)小練筆：介紹自己熟悉的小動(dòng)物。學(xué)生動(dòng)筆很快，好多學(xué)生通過(guò)模仿本課寫作特點(diǎn)介紹了自己了解的小兔子、烏龜、小狗等等。有些學(xué)生文章題目立意新穎，如：《我家傲嬌的小公主》《帥將—皮皮》《我家的小調(diào)皮》《爸爸的護(hù)衛(wèi)隊(duì)》等等，他們分別從外形入手，通過(guò)一兩件事寫清楚了動(dòng)物的特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的擬人的修辭手法，整篇文章讀完動(dòng)物們好像活了起來(lái)。接著順勢(shì)講解了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生一目了然。
最后，布置了作業(yè)：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的'要求：高效語(yǔ)文課堂要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺(jué)的無(wú)意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。另外，在課程設(shè)計(jì)中，我抓住孩子的好奇心理，充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，語(yǔ)文是字、詞、句、篇，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中我還要再接再厲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重語(yǔ)文能的培養(yǎng)。
【語(yǔ)文課文《貓》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課文《貓》教學(xué)反思01-28
課文《貓》教學(xué)反思01-28
課文《貓》教學(xué)反思10-29
課文《貓》教學(xué)反思01-28
語(yǔ)文貓教學(xué)反思11-12
語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思06-27
語(yǔ)文貓教學(xué)反思11-12