漢語(yǔ)拼音jqx的教學(xué)反思
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)札記背景介紹】
《jqx》是漢語(yǔ)拼音第６課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。星期（q）天，媽媽用洗（x）衣機(jī)（j）洗衣服，女兒看見了，也端來(lái)一盆水洗自己的手帕。情境圖一方面引出要學(xué)的聲母jqx，另一方面幫助學(xué)生掌握jqx的發(fā)音，而且以生動(dòng)的語(yǔ)境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。第二部分是聲母jqx及其表音表形圖，以形象直觀的圖形幫助學(xué)生記住這三個(gè)字母。第三部分是聲母jqx在四線格中的書寫，用以指導(dǎo)學(xué)生正確描紅。第四部分是jqx與īü組成的音節(jié)及相關(guān)的圖。第五部分是字母形易混淆的幾個(gè)聲母的比較。
【教學(xué)札記】
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其對(duì)于這些入學(xué)不到一個(gè)月的新生，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的飽滿激情。因此，我在教學(xué)jqx一課時(shí)創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)。
情境一：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在開課的認(rèn)讀復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了猜字游戲，來(lái)鞏固拼音字母的音形。同時(shí)用小朋友喜愛的木偶帶著大家來(lái)到童話世界──拼音王國(guó)，而jqx成了拼音娃娃的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就融入了新課的學(xué)習(xí)中。不僅激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，而且提高了他們的注意力。
情境二：在孩子的精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以我教學(xué)jqx和ü相拼為例：我放手讓學(xué)生自己去拼讀、去觀察、去比較、去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)質(zhì)疑、思考，得到了答案，總結(jié)出規(guī)律。教師的因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了合作探究后成功的喜悅，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又大大增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的興趣和主動(dòng)探究的勇氣。
情境三：漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到運(yùn)用自如。這種練習(xí)不是蠻練，教師必須懂學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。剛進(jìn)校的兒童，其實(shí)還不知道什么是真正的學(xué)習(xí)，他們往往把學(xué)習(xí)、游戲混為一壇，即使在接受學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，兒童也總想把這種任務(wù)變成游戲。他們感興趣的是學(xué)習(xí)的'過(guò)程，而不是結(jié)果和目的。為此，在學(xué)習(xí)字形時(shí)，我讓學(xué)生自編順口溜，用橡皮泥擺字形，學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀深深地印在他們的腦海中。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。
�。薄�(chuàng)設(shè)情境：
從兒童的心理和認(rèn)知角度來(lái)看，他們認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性的，本課學(xué)習(xí)的拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，采用多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了“爸爸帶小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本課的四個(gè)聲母，激發(fā)了學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
�。�、聯(lián)系生活發(fā)音：
兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，利用情境圖，語(yǔ)境歌進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，并利用組詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音并不難，很有趣。
�。�、合作學(xué)習(xí)：
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)聲母b、p、m、f的發(fā)音時(shí)，采用小組合作的方式，讓學(xué)生自編口訣記憶字母，并發(fā)揮自己的潛能，快樂地學(xué)習(xí)。
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