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      2. 《趕海》的教學(xué)反思

        時間:2021-02-20 10:30:34 教學(xué)反思 我要投稿

        關(guān)于《趕!返慕虒W(xué)反思

          篇一:《趕!方虒W(xué)反思

        關(guān)于《趕!返慕虒W(xué)反思

          楊謙先生的這篇《趕!罚@次已經(jīng)是我第二遍教了,我感到這次最成功。

          《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文,這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了“我”熱愛大海,熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯,主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的語感。

          一、激情入境

          閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,為了達(dá)到這個目的,教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。 本課一開始,我首先播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美,意境深長的歌曲,動人的旋律回蕩在教室,接著就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,喚起了學(xué)生對大海的美好印象,接著讓學(xué)生來表達(dá)對大海的印象,最后自然地引入課題“趕!,這樣做既聯(lián)系了學(xué)生的生活,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

          二、以讀感知

          在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。

          在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始,我讓學(xué)生自

        《趕!方虒W(xué)反思

          己來提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時,我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來讀書,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

          這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實

          踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。

          同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

          三、重視字詞教學(xué)

          在第一課時的教學(xué)中,識字、寫字還十分重要。這堂課,我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué),并留有時間讓學(xué)生充分的識記,交給他們識記得方法。讀的不正確的及時糾正,并指導(dǎo)難寫易錯的字。這樣做有利于學(xué)生更好地掌握本課的生字。

          整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

          四、需要改進(jìn)的方面:

          1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”,并非是無目的、無要求的泛讀,我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高,螺旋上升的訓(xùn)練過程,是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達(dá)意,包含著讀者以良好的基本功,對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。

          2.我再一次體會到了教學(xué)機(jī)智,感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要,目的只有一個——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù),讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí),豐富語文知識,提高語文讀寫能力,從而提高語文素養(yǎng)。

          篇二:《趕!方虒W(xué)反思

          一、教材分析:

          《趕!肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中,一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng)??”對呀,小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié),就構(gòu)成了這飽含深情的趕海??課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動而具體,富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開,重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生,情景交融,留有回味的地方很多。

          二、做得比較好的方面:

          1、在執(zhí)教這篇課文時,我一直立足于本課的“趣”,設(shè)計了多個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、說趣、演趣。還把體會作者的心情這條線索穿插其中,處處以學(xué)生的感知、感悟為主題。因此,本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧,課堂充滿了生命活力,學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問,真正做到了生生互動、師生互動。

          2、把學(xué)生帶入情境。課前,我首先播放了《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲,優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里,立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀,她們腦海中想到了美麗的大海,看到趕海的圖片,更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中,有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

          3、抓住趕!叭ぁ弊,再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事,我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后,讀“摸海星”這段時,讀得特別慢,我笑著問他:為什么這樣讀?并通過對比讀,更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時,除了讀之外,還加上了生動的表演,其實孩子們在表演中已理解了文本,通過不同的.表演讓孩子們體會文

          中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了!”的句子,學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生,他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等,為課堂增添了好的氣氛,在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦,并說說大蝦的想法,好多學(xué)生暢所欲言,精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。

          4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人!洞缶V》中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級的語文學(xué)習(xí),其實讀還是最重要的,沒有反復(fù)的閱讀,沒有進(jìn)入情景的朗讀,文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,學(xué)生就很難理解課文。因此,我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀,讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕!返那槿ぁ

          同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,有利于以后寫作水平的提高。

          三、做得不足的方面:

          1、教學(xué)時重視了各種形式的讀,但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。

          2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里,發(fā)生過哪些趣事?”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門, 讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象,口頭練說,課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說說自己童年的趣事?然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆,這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多,后面時間較緊,因此,我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。

          3、課文中有許多動詞用得非常好,例如:“抓”“摸”“捏”等,

          應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味,然后結(jié)合寫作,讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。

          我覺得自己的教學(xué)設(shè)計還不夠完美,教學(xué)語言雖然生動有趣,但是有時口語太多,教學(xué)語言還不夠精煉。希望各位領(lǐng)導(dǎo)能提出寶貴的意見。

          篇三:《趕!氛n后反思

          《趕!愤@篇課文是蘇教版小學(xué)語文第六冊第七單元的一篇講讀課文,文章以倒敘的寫作方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的 “趣”事。文章處處趣味四溢,洋溢著濃濃的真摯情懷。

          這節(jié)課我的設(shè)計主要是抓住這篇課文當(dāng)中趕海的幾件趣事展開的!借助課件,通過讓學(xué)生觀察、品讀來達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中學(xué)生很活躍,但也體現(xiàn)出了一些不足。

          首先,在展開幾件有趣的事時,讓學(xué)生進(jìn)行了表演,這樣課堂有些亂,所以,課前應(yīng)預(yù)設(shè)好安排學(xué)生有序的體驗,在表演的過程中,可以讓對某件事表演的好的學(xué)生上臺給大家展示。

          其次,在最后的練筆環(huán)節(jié),如果能讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的話效果會更好,課下再讓學(xué)生練習(xí),操作起來就很困難了!

          通過這堂課的學(xué)習(xí),也給我以后的教學(xué)提出了更高的要求,我會繼續(xù)努力,爭取每次課都提前預(yù)設(shè)好,努力做到最好!

          篇四:《趕海》教學(xué)反思

          《趕!肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開,重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生,情景交融,留有回味的地方很多。

          一、做得比較好的方面:

          1、在執(zhí)教這篇課文時,我一直立足于本課的“趣”,設(shè)計了多個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此,本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧,課堂充滿了生命活力,學(xué)生敢說、敢讀、敢演,真正做到了生生互動、師生互動。

          2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課,我首先播放了《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲,歡快的旋律縈繞在課堂里,立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀,她們想到了美麗的大海,想到了在海邊捉貝殼的情形,急著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中,有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

          3、抓住趕海“趣”字,再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事,我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在完“摸”的動作后, “摸海星”這段時,讀得特別慢,我笑著問他:為什么這樣讀?并通過對比讀,更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時,除了讀之外,還加上了生動的表演,其實孩子們在表演中已理解了文本,通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了!”的句子,學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生,他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等,為課堂增添了好的氣氛,在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦,并說說大蝦的想法,好多學(xué)生暢所欲言,精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。

          4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。

          因此,我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀,讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,有利于以后寫作水平的提高。

          二、需要改進(jìn)的方面

          1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”,并非是無目的、無要求的泛讀,我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高,螺旋上升的訓(xùn)練過程,是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達(dá)意,包含著讀者以良好的基本功,對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。

          2.我再一次體會到了教學(xué)機(jī)智,感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要,目的只有一個——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù),讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí),豐富語文知識,提高語文讀寫能力,從而提高語文素養(yǎng)。

          這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時,沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟,多少有點牽著學(xué)生鼻子走過場的痕跡,令人遺憾。在今后的教學(xué)中,還需進(jìn)一步深鉆教材,靈活運(yùn)用,只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

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