學(xué)生評(píng)語(yǔ)該變臉教學(xué)工作反思
大部分學(xué)校的期末考試已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生和家長(zhǎng)在焦急等待成績(jī)的同時(shí)，也在等待另一個(gè)重要的評(píng)價(jià)————期末評(píng)語(yǔ)。這將是老師對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期中表現(xiàn)情況的評(píng)定，從一定意義上講，期末評(píng)語(yǔ)也是老師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的良好平臺(tái)。在新課改正紅紅火火推行，教育思想發(fā)生翻天覆地變化的現(xiàn)在，評(píng)語(yǔ)究竟該如何寫(xiě)？什么評(píng)語(yǔ)才是好評(píng)語(yǔ)？
家長(zhǎng)：希望了解孩子真表現(xiàn)
張女士一聽(tīng)到目的，就直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“我希望能從老師的評(píng)語(yǔ)中知道孩子在學(xué)校的真正表現(xiàn)�！睆埮空劦�，孩子上三年級(jí)了，這幾年老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)不外乎“熱愛(ài)集體、班級(jí)，尊敬老師”之類的套話，看不出孩子的個(gè)性，在班級(jí)里有什么特點(diǎn)，有哪些進(jìn)步和不足，也不知道我們?cè)诩依飳?duì)孩子的教育該如何配合。
不過(guò)張女士比較客觀地表示，他們作為家長(zhǎng)，能體諒老師的難處，一個(gè)班７０多個(gè)學(xué)生，讓老師在批完卷子后再一個(gè)個(gè)認(rèn)真去寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，挺難為老師的`。對(duì)老師提出這樣的要求有點(diǎn)過(guò)分。
學(xué)生：希望老師多夸夸我
“不知老師會(huì)怎樣給我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，老師看到我這一年的進(jìn)步了嗎？那次上課玩游戲機(jī)的事老師不會(huì)寫(xiě)在里面吧？那可就糟了！”考完試的這幾天，小王偉的心里就七上八下地嘀咕開(kāi)了。
經(jīng)五路小學(xué)的小瑜是個(gè)在學(xué)校各方面都表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，她很直率地告訴記者，“希望老師寫(xiě)好唄！我特別想老師能表?yè)P(yáng)一下我的字。我代表班里參加了好幾次書(shū)法比賽了，而且我覺(jué)得自己在這方面也進(jìn)步了不少。”
老師：我們也在逐漸改進(jìn)
昌邑區(qū)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師耿金鳳在工作實(shí)踐中對(duì)評(píng)語(yǔ)下了工夫研究，她認(rèn)為：評(píng)語(yǔ)是開(kāi)啟孩子心靈的一把金鑰匙。那些千篇一律，乏味無(wú)趣的詞句，怎么能反映出一個(gè)個(gè)性鮮明，天真可愛(ài)的孩子的表現(xiàn)呢？面對(duì)呆板的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生連閱讀的興趣都沒(méi)有，更別說(shuō)依照評(píng)語(yǔ)反省修正自己了。她在寫(xiě)給孩子的評(píng)語(yǔ)中，充分運(yùn)用了比喻等手法拉近與學(xué)生的距離，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)傾注在里面。讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，也能讓他們?cè)诶蠋熭p松的引導(dǎo)話語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，愉悅地接受并改正。
實(shí)施小班化教學(xué)的濟(jì)南南洋學(xué)校，對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)提出了要“發(fā)現(xiàn)性鼓勵(lì)，期待性批評(píng)”的原則，在語(yǔ)言方面也要求突破傳統(tǒng)，不用格式化、公式化的語(yǔ)言，而是采用少年兒童自己的語(yǔ)言，用人性化的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
雖然大多數(shù)的學(xué)校正在倡導(dǎo)推行新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在還有眾多老師在奉行“八股”評(píng)語(yǔ)，甚至讓學(xué)生幫助抄寫(xiě)，這種評(píng)語(yǔ)不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的教育起到好作用，反而會(huì)讓學(xué)生有被忽視的感覺(jué)，也無(wú)形中拉大了學(xué)生、家長(zhǎng)與老師之間溝通的距離。
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