《銅板的響聲》教學反思
對于阿凡提這個人物學生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學生對這片課文有著極大的學習興趣，所以，我就從學生的興趣出發(fā)，從學生的愛好出發(fā)，使學生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：頭戴一頂民族花帽，背朝前臉朝后地騎著一頭小毛驢，也早已深入人心。阿凡提的笑聲也富有特色：溫和而極具某種穿透力。早已在孩子們的心中扎下了根。
在教學中，注重學生的主體地位，設想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中關鍵詞語理解人物心理特征，并通過指導朗讀加深對人物的認識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產生共鳴。當孩子們從文中找出描寫人物的詞語時，我都能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態(tài)，使孩子們設身處地的感受人物心理變化，從而達到理解人物的目的`。以實物來吸引孩子們的注意力，比如，找來銅板讓孩子們看，并且通過搖銅板感受文章的內容，這都是我認為比較好的教學方法，也許這樣的學習方式比較適合高年級。因而出現了問題種種。[小學教學設計網-=xxjxsj.cn=-]
孩子們年齡小，剛開始接觸寫事的文章，應該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默，。由此，喜歡閱讀，喜歡語文。有表現自己的欲望，培養(yǎng)熱愛語文課的習慣。
但在教學中，考慮到孩子年齡小，可能演不出角色的特點，所以把演一演的環(huán)節(jié)直接刪除掉了，看來這樣的做法沒有一點好處。沒有直接的接觸人物的過程，孩子們很難于文中的人物產生共鳴，也直接影響到文章的理解。
實際活動中，意圖與實際產生了偏差。這主要是課堂上給予學生讀的機會不多，沒有抓住讀的契機，充分調動學生讀的勁頭，主要在提問中使孩子來理解課文。結果背道而馳，越是問孩子，孩子們越不知道怎么說。反而使課堂變得沉悶，了無生趣。還有與自己備課的熟練程度有關，要想上好一節(jié)課，備課是關鍵。但由于時間緊，任務重，把課草草背完之后，覺得沒有問題，但還是缺少慎重的思考，在今后教學中應該引以為戒。
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