《蛋白質(zhì)》的教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《蛋白質(zhì)》的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蛋白質(zhì)》的教學反思1
《蛋白質(zhì)》這節(jié)課在設(shè)計過程中，注重與生物學科和學生生活經(jīng)驗的整合。如本節(jié)課的引入和學習蛋白質(zhì)的組成時，通過精心設(shè)疑，引導學生回顧生物中所學內(nèi)容，以復習的形式再現(xiàn)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。從而突破難點，并為今后做與此處知識點有關(guān)的考題打下基礎(chǔ)。而對于本節(jié)課的重點內(nèi)容———蛋白質(zhì)的性質(zhì)，則通過精心設(shè)計實驗和設(shè)置問題讓學生結(jié)合生活中的實際問題，進行探討、歸納。并且注重各實驗間的過渡銜接，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
《蛋白質(zhì)》這節(jié)課的教學過程中，基本上完成了以上構(gòu)思，但不足的是，由于學生對以前所學內(nèi)容忘記，以及學生的生活經(jīng)驗不夠豐富，課堂上的氣氛不太活躍。而老師急于完成本節(jié)任務，給學生留的'討論，思考時間短，少了一些對學生的關(guān)注。
《蛋白質(zhì)》的教學反思2
1、教學應立足于從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，做到舊知與新知的無縫銜接。
本課中我充分利用黃豆圖這一情景，對教材內(nèi)容略作了調(diào)整，從對“如何知道誰的含量高？”這一問題的探索，引出“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算”和 “分數(shù)化百分數(shù)”兩個舊知的復習。而又結(jié)合兩者自然引出“求一個數(shù)的百分之幾是多少也用乘法計算”這一新知。這一設(shè)計將以往單一、被動的開課舊知復習轉(zhuǎn)變成了蘊藏于問題情境中的，學生主動的舊知復習，一切都以問題解決為目標，由點生發(fā)，水到渠成。
2、課堂教學應注重互動。
在課堂教學中,不僅要注重知識的形成過程,還要在知識的形成過程中注重與學生的互動.多運用鼓勵的方法.多留給學生思考的時間,讓學生真正動起來,成為課堂的主人.
3、數(shù)學課不僅是知識的傳遞，更是思想的傳遞。
本課中在對一個數(shù)乘百分數(shù)的算法探索時，當學生發(fā)現(xiàn)可以將百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)和小數(shù)來幫助計算時，我向?qū)W生提出了“將新知識轉(zhuǎn)化成學過的舊知識來解決問題是學習數(shù)學的好方法”。之所以提到“轉(zhuǎn)化”思想，我認為，這既是對學法的指導，也是對學生進行數(shù)學思想的滲透。一節(jié)好的數(shù)學課，應該不僅僅是教師如何完美的將數(shù)學知識呈現(xiàn)給學生，更重要的是學生從數(shù)學學習中獲得了哪些有價值的思想方法，如北師大新教材中已經(jīng)體現(xiàn)出的類比、轉(zhuǎn)化、集合、數(shù)形對應、符號化等數(shù)學思想方法，這些才對學生的后續(xù)學習真正受用。數(shù)學課的魅力應該體現(xiàn)在對學生思想的啟迪。
4、數(shù)學的教育功能。
新課標從“育人”的角度出發(fā)，提出了一節(jié)課應該有情感、價值和態(tài)度觀方面的目標。但這一目標又不是單獨存在的，而是蘊藏在多個教學目標之中。本課中借助對黃豆營養(yǎng)含量的研究一方面要達成新知，另一方面就是要學生明白蛋白質(zhì)是人體很重要的營養(yǎng)成分，同學們處在生長發(fā)育期，需要注意營養(yǎng)搭配，形成健康飲食的好習慣。我在教學時，這方面體現(xiàn)的還不夠，從全課看，也不夠流暢，自然，如何將教育目標與教學目標有機的統(tǒng)一起來，還需要進一步的思考和努力。
《蛋白質(zhì)》的教學反思3
佛山二中的李兆芬老師大膽的對教材內(nèi)容進行了重整，教學流程為：情境導入----蛋白質(zhì)功能----氨基酸結(jié)構(gòu)----蛋白質(zhì)特點----脫水縮合。銜接過渡自然，通過閱讀（劃關(guān)鍵詞）與思考（討論），鍛煉學生的信息提取能力。課堂和學生溝通互動效果好。教學中強調(diào)細節(jié)，脫水縮合重點突出。
我是以生成概念圖的方式統(tǒng)合教材，以問題引導學生學習和思考，使學生多動筆，多閱讀，多動腦。學生課堂較活躍。但在細節(jié)上還有較多問題。
1、課堂時間駕馭不好。因為我平時教學是把蛋白質(zhì)安排為2課時，但二中要求1課時，上課中不自覺的又進入了習慣性教學中，在評講練習時前半段花的時間過多；又因為沒有提前充分了解二中學生學情，還是象對著自己的學生一樣，講解過細，又耽誤了不少時間。導致最后下課拖了堂，結(jié)束匆忙。反映出自己面臨新場景時教學應變能力和臨場控制能力還有欠缺。
2、因為使用了PPT，在板書上省略了許多，導致板書內(nèi)容偏少，板書結(jié)構(gòu)不是很完整�？赡軙绊憣W生筆記的有效性。
3、細節(jié)或基礎(chǔ)知識強調(diào)過多（如預錯分析），對紀中學生而言可能會更有效，但對二中生源質(zhì)量而言設(shè)置問題應該更要加強梯度或?qū)哟涡裕龑W生學習更加深入，更加注重知識宏觀或整體性。
4、可以適當創(chuàng)設(shè)更多的情境，為教學服務。
5、因為有點緊張，導致在課堂上某些環(huán)節(jié)沒有處理好，比如重視閱讀但沒有提醒學生勾畫關(guān)鍵詞。而李老師就處理得較好。
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